小班家園共育文章
小班家園共育文章
我國(guó)家園共育雖然如火如荼,但家園共育現(xiàn)狀并不樂觀,存在著措施實(shí)施不到位、方式方法混亂、家長(zhǎng)教師觀念分歧、家長(zhǎng)教育觀念落后等問題。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的小班家園共育文章，希望大家喜歡。
小班家園共育文章：家園攜手共育 幼兒健康成長(zhǎng)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，與幼小銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在組織與實(shí)施中，《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作、理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”可見，家庭擔(dān)負(fù)著、發(fā)揮著其他教育機(jī)構(gòu)無法替代的使命和作用。因此，我們要在《綱要》精神指導(dǎo)下通過各種有效途徑使幼兒園與家庭建立一種合作、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中，喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變其教育觀念，提升其教養(yǎng)水平，家園攜手，共育幼兒健 康成長(zhǎng)已成為我們共同的教育目標(biāo)。
一、正確理解家園共育的重要性和目的性
家園共育是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園的相互配合，家園共育要考慮幼兒園和家庭雙方的要求，但其核心是孩子，他們是幼兒園和家庭服務(wù)的共同對(duì)象，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是家園共育追求的最終目標(biāo)。家園共育需要雙方積極主動(dòng)的態(tài)度，它包括家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心和責(zé)任感、對(duì)幼兒園及教育的信任和支持，也包括教師對(duì)家長(zhǎng)的熱情接納和對(duì)家長(zhǎng)參與的信心。
二、平等真誠(chéng)的與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系
心理學(xué)表明，家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們?cè)俳逃⒆臃矫娴男枰?。?dāng)幼兒園在滿足了家長(zhǎng)的合理要求時(shí)，家長(zhǎng)合作的愿望和熱情就會(huì)更高，也更為積極主動(dòng)，相反，當(dāng)家長(zhǎng)有某種合理的要求而幼兒園沒有加以注意，或者家長(zhǎng)被一些自身的問題所困擾時(shí)，家長(zhǎng)就不會(huì)熱心于家園合作。因此，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識(shí)，既要明確自己在家園合作中的任務(wù)，又要樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，解決家長(zhǎng)的后顧之憂，更要尊重家長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)，取得家長(zhǎng)的信任，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)參與精神，與家長(zhǎng)建立連好的同伴關(guān)系，雙方為幼兒的健康成長(zhǎng)齊心合力。
三、開展行之有效的活動(dòng)促進(jìn)家長(zhǎng)工作
1、召開家長(zhǎng)會(huì)。每學(xué)期，都應(yīng)該召開家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，并向家長(zhǎng)宣傳幼兒期幼兒應(yīng)通過各種游戲活動(dòng)來培養(yǎng)孩子良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，而不是讓幼兒整天寫漢字、讀拼音、做計(jì)算題等，讓家長(zhǎng)懂得良好的行為習(xí)慣使孩子受益終身的道理。
2、開展家長(zhǎng)開放日。家長(zhǎng)開放日可以是家長(zhǎng)在幼兒入園以前對(duì)幼兒園整體環(huán)境設(shè)備及師資力量的參觀訪問，也可以是幼兒入園后的一日、半日活動(dòng)的參觀、聽課。每學(xué)期至少兩次邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來參觀幼兒一日活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，教師首先要向家長(zhǎng)介紹一日活動(dòng)的目的和完整的活動(dòng)計(jì)
劃，讓家長(zhǎng)“知其然，知其所以然”，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)過程中如何觀察，活動(dòng)結(jié)束后認(rèn)真聽取接納家長(zhǎng)的意見和建議，以達(dá)到開放的真正目的。
案例：在一次美術(shù)活動(dòng)中，我讓幼兒畫命題畫“美麗的三角巾”，我不是以講授為主，而是提供給幼兒各種花色的三角巾，引導(dǎo)幼兒觀察，然后討論三角巾的不同花色是怎樣構(gòu)成的，此時(shí)有的家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱暮⒆又v不出來而著急，一個(gè)勁的提醒，在幼兒創(chuàng)作過程中，有的家長(zhǎng)嫌自己的孩子畫的不對(duì)稱，有的家長(zhǎng)要求幼兒照老師我的范例畫，有的家長(zhǎng)則直接代勞……
活動(dòng)過程中，我并沒有制止家長(zhǎng)們的做法，而是在活動(dòng)結(jié)束后共同討論各種做法的對(duì)錯(cuò)，當(dāng)我把本次活動(dòng)的觀察筆記讀給大家聽時(shí)，有的家長(zhǎng)對(duì)號(hào)入座，意識(shí)到自己這樣做的不當(dāng)之處，有的家長(zhǎng)則對(duì)某種做法或表揚(yáng)提倡，或批評(píng)指正，使大家共同進(jìn)步。還有的家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)方法提出問題，探討教育方法的得當(dāng)……
3、 建立家長(zhǎng)委員會(huì)。在了解了家長(zhǎng)的各方面情況后，可以利用自薦和指定的方式，組建本班家長(zhǎng)委員會(huì)，這些成員有熱心積極的家長(zhǎng)，有在教育方面有一定經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，也有平常對(duì)班級(jí)事務(wù)不太關(guān)心的家長(zhǎng)，照顧到各個(gè)層面以使班級(jí)工作在整個(gè)家長(zhǎng)群體中有更大的影響力。每月一次例會(huì)，主要跟家長(zhǎng)商量一下本月班里將要組織的活動(dòng)，了解一下最
近家長(zhǎng)們對(duì)班里的工作意見，使家長(zhǎng)積極參加班級(jí)的管理工作。
4、開辦內(nèi)容豐富的家園聯(lián)系欄。家園聯(lián)系欄的內(nèi)容并不單單是把教育刊物上的文章摘抄下來給家長(zhǎng)看，“參與教育是家長(zhǎng)的權(quán)利，家庭和幼兒園應(yīng)該互相配合，給孩子提供一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展的空間”。它實(shí)際上是通過文字的形式把教師和家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來，雙方共同探討教育方式方法的一種樣式。教師有時(shí)把詳細(xì)的觀察筆記展示出來，實(shí)事求是的向家長(zhǎng)傳達(dá)信息，不因個(gè)人情緒夸大孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也不因自己的喜好夸大孩子的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)。全面認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，真正做到因材施教，同時(shí)也讓家長(zhǎng)如實(shí)的看到自己的孩子在幼兒園的情況和出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)采取相應(yīng)措施，促進(jìn)幼兒發(fā)展。當(dāng)然，也要給予家長(zhǎng)思考的時(shí)間和發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。例如我班在家長(zhǎng)論壇中，家長(zhǎng)積極發(fā)表自己對(duì)幼兒教育的看法、心得，爸爸媽媽們分享的《教女節(jié)儉有新招》、《幼兒教育需家園攜手》等文章“一石激起千層浪”，家長(zhǎng)紛紛投稿交流自己的看法和認(rèn)識(shí)，大大提高了參與合作的積極性、主動(dòng)性。
5、利用節(jié)假日，搭起家園共育的平臺(tái)。每年的“三八”婦女節(jié)、“六一”兒童節(jié)、“元旦”等重大節(jié)日，我們都組織家園共慶活動(dòng)。“三八”婦女節(jié)，孩子們給媽媽的一首歌，一個(gè)故事，一張賀卡等，表達(dá)了孩子們的感激之情、感恩之心。“六一”
兒童節(jié)是孩子們最快樂的時(shí)候，讓家長(zhǎng)一起來慶祝，觀看孩子們自己精彩的演出，家長(zhǎng)們也仿佛回到了童年時(shí)代，一同沉浸在節(jié)日的快樂中。新年伊始，“元旦”游藝會(huì)孩子和家長(zhǎng)一同游戲來到了嶄新的一年，新年新氣象，新年新發(fā)展，大家都能從活動(dòng)中體驗(yàn)的童年樂趣。通過一系列活動(dòng)，促進(jìn)了孩子和孩子、孩子與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師的交流，為每位幼兒都提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，深受家長(zhǎng)的歡迎。
6、制作家園聯(lián)系手冊(cè)。家園聯(lián)系手冊(cè)是一種書面形式的交流方式。家長(zhǎng)和教師的交流時(shí)間一般是在幼兒入園、離園的時(shí)候，而這時(shí)教師更多的關(guān)注幼兒的安全，不能詳細(xì)的和某個(gè)家長(zhǎng)交流，家園聯(lián)系手冊(cè)解決了這一問題。教師可以根據(jù)幼兒在園情況、家長(zhǎng)根據(jù)幼兒家情況撰寫手冊(cè)內(nèi)容，交換彼此的觀點(diǎn)，以達(dá)成共識(shí)。 總之，幼兒教育不等同于幼兒園教育，它是與家庭教育相互配合、相輔相承的教育。家長(zhǎng)和教師應(yīng)以完整性的主體意識(shí)參與到幼兒教育的活動(dòng)中來，相互尊重，平等交往，在交流、理解、溝通、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘、聯(lián)合雙方的優(yōu)勢(shì)，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。
小班家園共育文章：家園共育
家園共育一直是我們工作的重點(diǎn)之一。如今我們把家長(zhǎng)工作的切入點(diǎn)放在孩子身上,讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步。孩子的成長(zhǎng),父母有不可替代的作用和責(zé)任。父母對(duì)幼兒良好品德行為及習(xí)慣的形成,起著決定性的影響。在國(guó)內(nèi)外,家長(zhǎng)與幼兒園的合作也已成為學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì),受到學(xué)前教育理論工作者的極大重視和關(guān)注。很多家長(zhǎng)也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性,積極參與到幼兒園的活動(dòng)中,家長(zhǎng)的有效參與在幼兒教育活動(dòng)中起到重要作用。
一、家長(zhǎng)在幼兒教育中的角色定位
孩子在成長(zhǎng)和受教育的過程中,受到了來自于社會(huì)、學(xué)校和家庭的影響。學(xué)校雖然在知識(shí)傳授、培養(yǎng)人才方面起著主要的作用,但孩子的成長(zhǎng)不能只是學(xué)校的責(zé)任,家長(zhǎng)的責(zé)任也是不可替代的。因此,家長(zhǎng)不僅僅是孩子的第一任老師, 是學(xué)習(xí)生活中孩子的權(quán)威、榜樣、伙伴、向?qū)А?/p>
二、家長(zhǎng)參與幼兒教育的必要性
1. 家長(zhǎng)的參與有助于幼兒身心發(fā)展的健康
人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人,取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識(shí)人與人的關(guān)系和社會(huì)環(huán)境”。
2. 家長(zhǎng)參與子女的教育既是家長(zhǎng)的義務(wù)，也是家長(zhǎng)的權(quán)利。
《中華人民共和國(guó)婚姻法》第十五條規(guī)定:“父母對(duì)子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù)”;《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定:“父母或其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù)教育”;以上法律是從保護(hù)未成年人的角度而規(guī)定的,也是作為監(jiān)護(hù)人的父母應(yīng)盡的義務(wù).同時(shí),教育子女也是父母的一項(xiàng)神圣不可剝奪的權(quán)利。
三、成長(zhǎng)環(huán)境的復(fù)雜化需要家園密切配合
教師和家長(zhǎng)都是重要的教育資源,我們之間的合作與配合,直接影響著幼兒的發(fā)展。我們要善于利用這種資源,以充分發(fā)揮家長(zhǎng)參與在幼兒培養(yǎng)中的重要作用幼兒和家長(zhǎng)之間的三方互動(dòng),形成家園共育的良性循環(huán)。
我們更要用真誠(chéng)和智慧,贏得家長(zhǎng)的理解、信任和支持,以充分發(fā)揮家長(zhǎng)參與在幼兒培養(yǎng)中的重要作用我們更要用真誠(chéng)和智慧,贏得家長(zhǎng)的理解、信任和支持。
小班家園共育文章：家庭教育是“慢藝術(shù)”
有這么一個(gè)故事：朋友去遠(yuǎn)方，把他在山中的庭院給我留守。朋友是個(gè)勤快人，把院子里的雜草除得干干凈凈。而我卻有些懶，除了偶爾掃一下落葉，那些雜草卻不去拔。初春院子里冒出了幾簇草，后來長(zhǎng)出幾株臘蘭，據(jù)說，一棵臘蘭至少值萬余元。朋友很吃驚，嘆息說：“我?guī)缀鯕У袅艘环N奇花啊，如果我能耐心地等那些雜草長(zhǎng)大，看看它們是什么，那么幾年前我就能發(fā)現(xiàn)臘蘭了。”
這個(gè)故事中，很明顯地向我們闡述了一個(gè)道理，多一些等待與期望，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)意外的收獲。需要等待的不僅僅是培育花木，教育也是如此。教育本身是一個(gè)慢活、細(xì)活，它是生命潛移默化的過程。所謂潤(rùn)物細(xì)無聲，教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉淀，需要細(xì)心的耕作。遺憾的是，現(xiàn)代社會(huì)的“快節(jié)奏”逐漸讓我們大家失去了“慢”的能力，使得家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆拥倪^程中也失去了“慢”的能力
下面我們來分享一個(gè)小案例：“不能讓孩子輸在起跑線上”
晚上離園時(shí)，有幾個(gè)孩子的家長(zhǎng)來得晚。為了不讓孩子焦急難過，我便承擔(dān)起“媽媽”的角色，和孩子們玩起了《走迷宮》。這是區(qū)角“快樂書吧”中的一本受孩子喜愛的書籍，書中有許多益智小游戲。玩的過程中我發(fā)現(xiàn)亮亮的思維特別敏銳，思考的迷宮路線不僅快而且多。待他媽媽來時(shí)，我便與她交流：“亮亮的小腦袋瓜挺靈活啊!”亮亮媽媽笑道：“張老師，不怕你笑話，我的文化不高，可不能讓孩子輸在起跑線上，就周末送他去培訓(xùn)班練習(xí)。最近在上一個(gè)思維訓(xùn)練班?？磥硭€沒白學(xué)„„”而在一旁的飛飛媽媽也感慨道：“我家飛飛好像畫畫不行，我看見班里孩子的作品展示，他畫得不如別的孩子，我得把他送去學(xué)畫畫„„”
反思
如今家長(zhǎng)大多望子成龍、望女成鳳心切，都希望自己的孩子學(xué)得多一點(diǎn)，會(huì)得多一點(diǎn)，將來能夠適應(yīng)社會(huì)。因此，“不要讓孩子輸在起跑線上”成為許多家長(zhǎng)的教育信條。在此觀念驅(qū)動(dòng)下，孩子們參加的培訓(xùn)班就多了，畫畫、識(shí)字、鋼琴、舞蹈„„培訓(xùn)一個(gè)接一個(gè)，沒有節(jié)假日，沒有自由活動(dòng)時(shí)間，周末安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。
策略
其實(shí)每一個(gè)孩子都有不同的人生起點(diǎn)，有不同的遺傳基因和生長(zhǎng)環(huán)境。所以，不同的孩子本就不在同一“起跑線”上，又如何會(huì)有“起跑線”上的輸贏可言呢?就教育孩子而言，家長(zhǎng)首先要充分了解孩子的特點(diǎn)，了解孩子與眾不同的“起跑線”，在此基礎(chǔ)上根據(jù)孩子的特點(diǎn)來培養(yǎng)。比如，如果飛飛媽媽想讓孩子學(xué)畫畫，那么首先要考慮飛飛是不是喜歡畫畫，尊重孩子的意愿和興趣比讓孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)更有意義。
大A班
12月
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