底年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆
底年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對事情的條理化敘述，不僅是表達(dá)能力的鍛煉，更重要的是對學(xué)生思維嚴(yán)密能力的培養(yǎng)。下面是小編為大家整理的底年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，希望大家喜歡!
底年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇一
24字教學(xué)模式，注重讓學(xué)生說，而要讓學(xué)生會說，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)很重要。一年級學(xué)生由于不知道如何清楚的表達(dá)出題目中的各部分的關(guān)系而思維受到限制，學(xué)生對自己的思維活動的表述也存在著一定的困難，因此學(xué)生難以提出創(chuàng)造性的問題。所以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力是低年級教師的一項重要任務(wù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對事情的條理化敘述，不僅是表達(dá)能力的鍛煉，更重要的是對學(xué)生思維嚴(yán)密能力的培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中也要重視學(xué)生敘述的條理性。如教學(xué)15-9時，可敘述為：先將15分成10和5，先用10減去9得1，1+5得6,所以15-9=6
思維是有邏輯的，它是確定的、前后一貫的、有條有理有根有據(jù)的。因此在教學(xué)中，還注意訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確而有條理的語言講出自己的思路、過程和結(jié)果。如在教學(xué)3元2角 =?角時，可這樣引導(dǎo)學(xué)生：“1元是10角，3元就是30元，3元2角是30角加上2角就是32角。”使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練了語言的連貫性，促進(jìn)了思維的邏輯性。因此訓(xùn)練語言的連貫性也很重要。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經(jīng)過我們做老師的長期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。
底年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇二
上學(xué)期，我充分領(lǐng)略了一年級的課堂。一年級的孩子天真可愛，但課堂上往往出狀況，有些確實是我們始料未及的。剛開始上課時，我就是在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個字"累"!
后來，我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀(jì)律，通過向其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗，我覺得一年級的孩子特別喜歡被表揚(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習(xí)。有時做題目我會用小組比賽的方法來調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們會覺得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會有所提高。上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然就好很多。
這學(xué)期我繼續(xù)沿用上學(xué)期的方法，另外，我經(jīng)過上學(xué)期的觀察，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上，還是在能力上，表現(xiàn)突出，于是，我把這些學(xué)生安排在各小組擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員的紀(jì)侓、學(xué)習(xí)及作業(yè)完成情況。這樣，以學(xué)生管理學(xué)生，消除了學(xué)生對老師的抵觸情緒，起到了很好的效果。
一年級的孩子是天真可愛的，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。
底年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇三
在人教版一年級第一冊的第四單元分別是認(rèn)識物體和圖形。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，安排的課時也不多，其中長方形、正方形、三角形、圓等學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)中也有初步的接觸。這樣容易給我們一種假象：教學(xué)內(nèi)容看似簡單，學(xué)生也好像全都會了，可以不用怎樣教了。
事實并非如此，學(xué)生以前所學(xué)到的長方形、正方形、三角形、圓等知識只是很表面的，對于它們的主要特征、平面圖形與立體圖形的區(qū)別等知識學(xué)生是還沒有深入掌握的。怎樣才能讓學(xué)生正確掌握這些知識呢?在教學(xué)這一單元時，我采取了以下幾個步驟讓學(xué)生動起來：
一：課前，讓學(xué)生與家長動起來：
在教學(xué)學(xué)這一單元時，我提前一天布置學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生動手準(zhǔn)備學(xué)具：找生活中常見的、各種形狀、顏色的小盒子;各種小球等。家中有現(xiàn)成的學(xué)生很快就可以找到了，家中沒有現(xiàn)成的學(xué)生就讓他們發(fā)動家長的積極性，讓家長和他們一起想辦法找、做。通過這樣一發(fā)動，學(xué)生和家長都迅速行動起來，讓他們各自身邊的資源整合成一個整體資源，很快就找齊了該節(jié)課所需要的各種各樣的學(xué)具、教具：長方體、正方體的牙膏盒、飲料盒等;圓柱體的紙巾筒、汽水罐等;皮球、乒乓球等。
二：課堂上，讓學(xué)生動起來：
各種課前準(zhǔn)備工作就緒，開始上課了。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生從直觀的事物中抽象出各個圖形的本質(zhì)特征，因此，每教學(xué)一種圖形，我都注意讓學(xué)生首先動手摸一摸已準(zhǔn)備好的學(xué)具，然后說一說、議一儀，最后學(xué)習(xí)用完整、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來描述他們的特征。由于老師給與了學(xué)生充分的動手操作實踐的機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，他們在自主探索中很自然就認(rèn)識了這些物體的特征，然后通過老師的逐步引導(dǎo)，逐一把立體圖形與平面圖形的特征概括總結(jié)出來了.
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