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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》教案及教學(xué)反思

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  《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》課文以“自然風(fēng)光、家鄉(xiāng)美景”為主題,這四篇課文緊緊圍繞著“自然風(fēng)光”這一單元主題,從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風(fēng)光。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》教案及教學(xué)反思,希望能幫助到大家!

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》教案一

  一、說(shuō)教材。

  1、單元教學(xué)要求

  《故鄉(xiāng)的水墨畫》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書西師版第十冊(cè)第一單元第1課。本單元四篇課文以“自然風(fēng)光、家鄉(xiāng)美景”為主題,這四篇課文緊緊圍繞著“自然風(fēng)光”這一單元主題,從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風(fēng)光。要求學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

  2、文本的特點(diǎn)和地位

  《故鄉(xiāng)的水墨畫》這篇課文向我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)的美麗畫卷。其中有長(zhǎng)滿菱角的池塘,有采菱歡樂的笑聲,也有那美味的菱角,讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗。抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識(shí)與技能

  (1)學(xué)會(huì)課文的8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“和”“嚼”,能正確理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)的段落,積累優(yōu)美的詞句。

  (3)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文的主要內(nèi)容。

  2、過程與方法

  (1)組織學(xué)生觀看江南水鄉(xiāng)美麗風(fēng)景的圖片,認(rèn)識(shí)江南水鄉(xiāng)獨(dú)特的美麗與悠遠(yuǎn)。

  (2)通過理解重點(diǎn)詞句的意思,有感情地朗讀課文,體會(huì)文章所包含的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  引導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間去感受江南水鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng),懷念家鄉(xiāng)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的思想感情。

  三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詞句的意思,在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

  2、教學(xué)難點(diǎn):想象課文描寫的畫面,感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  1、說(shuō)教法

  教學(xué)方法既要有趣又要有效,這樣才能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教法主要是感情朗讀法,每篇文章都有獨(dú)特的情感,只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想感情。

  2、說(shuō)學(xué)法

  品讀感悟法,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中培養(yǎng)感悟,在讀中受到熏陶,從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

  五、說(shuō)教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,(老師在黑板上掛上一幅江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景畫。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,看看這幅畫,小組交流交流你看到些什么、想到些什么。

  3、今天,我們將隨著作者走進(jìn)江南水鄉(xiāng),去欣賞清新淡雅如水墨畫一樣的江南美景。(板書課題,齊讀)

  4、課文是怎樣描寫這幅水墨畫的呢?我們一起去學(xué)習(xí)課文。

  (二)初讀課文,疏通字詞,感知大意

  1.初讀課文。

  把課文快速地閱讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字、詞典理解生詞,標(biāo)出段的序號(hào),想一想課文大意。

  2.出示生字卡片,檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況,抽讀、齊讀、賽讀。

  (1)生字

  讀音重點(diǎn)注意:“嚼”是多音字,“嚼碎”中念“jiáo”,文中的“咀嚼”念“jué”

  書寫重點(diǎn)注意:在“菱”“馨”“掐”“嚼”幾個(gè)字上,要注意字的間架結(jié)構(gòu),不能多筆少點(diǎn)。

  (2)詞語(yǔ)

  理解“散漫”“黃梅”“頭朝菱”“徜徉”的意思。

  3.指名學(xué)生逐段朗讀全文,檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對(duì)于比較難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

  4.初讀交流。

  讀了課文,匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?(注意:要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納,先小組交流、討論解決,小組不能解決的集體交流解決。)

  (三)再讀課文,感知大意,理清文章的脈絡(luò)

  1、學(xué)生輕聲讀課文,思考每段寫了什么?

  2、勾畫出自己喜歡的句子,認(rèn)真讀一讀。

  3、思考每段之間的聯(lián)系。

  4、反饋學(xué)習(xí)情況。

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1、聽寫詞語(yǔ),小組內(nèi)互相批閱。

  2、上節(jié)課我們理清了文章的脈絡(luò),感知大意,今天我們來(lái)感受“水墨畫”之美。

  (二)深入研讀課文,感悟“水墨畫”之美

  1.引讀第1段。故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么?課文把什么比做了“水墨畫”?課文是怎么描述這幅“水墨畫”的?

  (相機(jī)板書:散漫)

  “散漫”一詞在文中是什么意思?(散漫:零零散散的,在文中是分散、不集中的意思,用在這兒非常準(zhǔn)確,也很有意思,體現(xiàn)出了一種隨意、自在的意境美。)

  小結(jié):一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀!(板書:意境美)

  2.品讀2--4段。

  (1)自由品讀,探究“水墨畫”的美。

  (2)小組合作探究。

 ?、俳涣魈骄克谩?/p>

 ?、谟孟矚g的方式朗讀。

  (3)全班交流。

  ①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢?用“”勾畫出來(lái)。

  作者按時(shí)間順序描寫了池塘的美。(初春、一過黃梅、臨近中秋)

 ?、陔S著時(shí)間的變化,池塘也慢慢變化著。

  A.初春:池塘有什么變化呢?細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間?!笆枋枥世省笔鞘裁匆馑?(板書:疏疏朗朗)

  B.黃梅后:(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。)池塘又有什么變化?

  (菱葉漲滿水面,擠得密密匝匝。)

  a、從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?

  (“漲滿”“擠”形象生動(dòng)地寫出了菱葉們長(zhǎng)大了,整個(gè)池塘都是菱葉,顯得很茂盛?!懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”“密密麻麻”比較。板書:密密匝匝)

  b、小花的數(shù)量也真不少!哪些詞告訴了我們?

  (綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗,有白色的,有粉紅色的,還有一縷縷的馨香呢!

  c、池塘還是小動(dòng)物們的樂園呢!紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙,在菱盤上盡情嬉戲。這是一種多么愜意的美呀!

  C.臨近中秋:穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角),動(dòng)作輕快熟練,劃著扁舟,蕩著水盆,穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”,一只手“掐”,準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作。(板書:采菱)

  ③隨著時(shí)間的變化,池塘也悄悄地變化著,呈現(xiàn)出不同的美。(相機(jī)板書:變化美)

 ?、苣銈冎绬?在采菱時(shí)節(jié),鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼,脆脆的、甜甜的,那美滋滋的感覺一直滲進(jìn)心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味?!耙纭薄罢T惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香,讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角,撲鼻的香味飄出窗戶,彌漫整個(gè)村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀!

 ?、葑髡哂煤?jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和

  3.品味第5段。

  (1)全班一起朗讀課文第5段。

  (2)小組內(nèi)自主交流學(xué)習(xí)。

  (3)反饋學(xué)習(xí)情況:

  ?“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。

  ?而今,我吃著散發(fā)清香的菱角,又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫”,想象自己又加入采菱隊(duì)伍,邊采邊品嘗,這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景呀!

  (4)師生合作朗讀。(引讀)

  (三)鞏固拓展,升華情感回歸全文,體會(huì)作者感情。

  1、配樂朗讀全文,思考:你對(duì)故鄉(xiāng)“水墨畫”的總印象。(故鄉(xiāng)的“水墨畫”獨(dú)特、美麗。)

  2、故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)特、美麗在哪里?談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  3、這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂的美景。江南的美麗,水鄉(xiāng)的迷人,還有那菱角的美味,真讓人回味無(wú)窮。是呀,故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人,童年生活幸福、快樂。(相機(jī)板書:故鄉(xiāng)美童年樂)

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  故散漫的池塘大大小小的水墨畫意境美

  鄉(xiāng)初春菱葉疏疏朗朗故童

  的變化的池塘黃梅后菱葉密密匝匝變化美鄉(xiāng)年

  『水臨近中秋采菱吃菱煮菱美樂

  墨

  畫』剝菱角徜徉其中細(xì)細(xì)品味心境美

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書寫。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落,積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

  3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文主要內(nèi)容,從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過朗讀課文,體會(huì)詞語(yǔ)意思,想象課文描寫的情景,感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗,學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:準(zhǔn)備音樂以配樂朗誦,課件。

  學(xué)生:搜集有關(guān)菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  1~2課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課

  1、有誰(shuí)吃過菱角嗎?能說(shuō)說(shuō)你的感覺嗎?菱角那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味。那么,你見過滿塘的菱葉嗎?見過采菱人置身于碧水中快樂采摘的情景嗎?今天,我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng)。

  2、板書課題,齊讀。

  3、對(duì)課題質(zhì)疑。 教師可選能突出主題的問題簡(jiǎn)單板書。

  4、課文會(huì)怎樣描寫這幅水墨畫呢?帶著這些問題,我們一起去學(xué)習(xí)課文。

  二、粗讀課文,疏通字詞,感知大意

  1、初讀課文。

  按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文快速地閱讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字、詞典理解生詞,標(biāo)出段的序號(hào),想一想課文大意。

  2、出示小黑板(或卡片、課件等),檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況,抽讀、齊讀、賽讀。

  3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對(duì)于比較難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

  4、初讀交流。

  讀了課文,匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?(注意:要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納,并及時(shí)解決;若不能馬上解決,可以簡(jiǎn)單板書,在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。)

  5、思考每段之間有什么聯(lián)系。

  三、深入研讀課文,感受“水墨畫”之美

  引讀第1段。

  故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么?課文把什么比做了“水墨畫”?課文是怎么描述這幅“水墨畫”的?(相機(jī)板書:散漫) “散漫”一詞在文中是什么意思?(散漫:零零散散的,在文中是分散、不集中的意思,用在這兒非常準(zhǔn)確,也很有意思,體現(xiàn)出了一種隨意、自在的美。)

  小結(jié):一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀!(板書:美)

  品讀2~4段。

  1、自由品讀,探究“水墨畫”的美。

  2、小組合作學(xué)習(xí)。

  ★交流探究所得。

  ★用喜歡的方式朗讀。

  3、全班交流,共享資源。

  ☆作者是按什么順序描寫池塘的美的呢?用“”勾畫出來(lái)。 作者按時(shí)間順序描寫了池塘的美。(初春、一過黃梅、臨近中秋)

  ☆隨著時(shí)間的變化,池塘也慢慢變化著。

  A、初春:池塘有什么變化呢?細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。“疏疏朗朗”是什么意思?

  B、黃梅后:(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。)池塘又有什么變化?菱葉漲滿水面,擠得密密匝匝。(“漲滿”“擠”形象生動(dòng)地寫出了菱葉們長(zhǎng)大了,整個(gè)池塘都是菱葉,顯得很茂盛?!懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”“密密麻麻”比較) 小花的數(shù)量也真不少!哪些詞告訴了我們?(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗,有白色的,有粉紅色的,還有一縷縷的馨香呢! 池塘還是小動(dòng)物們的樂園呢!紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙,在菱盤上盡情嬉戲。 這是一種多么愜意的美呀!

  C、臨近中秋:穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角),動(dòng)作輕快熟練,劃著扁舟,蕩著水盆,穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”,一只手“掐”,準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作。(板書:采菱)

  ☆隨著時(shí)間的變化,池塘也悄悄地變化著,呈現(xiàn)出不同的美。(相機(jī)板書:變化美)

  ☆你們知道嗎?在采菱時(shí)節(jié),鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼,脆脆的、甜甜的,那美滋滋的感覺一直滲進(jìn)心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。(板書:品菱趣) “溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香,讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角,撲鼻的香味飄出窗戶,彌漫整個(gè)村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀!

  ☆作者用簡(jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和諧、歡樂的場(chǎng)面呀!

  4、品味第5段。 “徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。

  而今,我吃著散發(fā)清香的菱角,又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫”,想象自己又加入采菱隊(duì)伍,邊采邊品嘗,這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景呀! 師生合作朗讀。(引讀)

  四、鞏固拓展,升華情感 回歸全文,體會(huì)作者感情。

  1、配樂朗讀全文,思考:你對(duì)故鄉(xiāng)“水墨畫”的總印象。 (故鄉(xiāng)的“水墨畫”獨(dú)特、美麗。)

  2、故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)特、美麗在哪里?

  3、談?wù)勀愕捏w會(huì)。 這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂的美景。是呀,故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人,童年生活幸福、快樂。 (相機(jī)板書:故鄉(xiāng)美童年樂)

  五、課堂練習(xí)

  1、讀課后第2題的兩個(gè)句子,體會(huì)帶點(diǎn)詞的妙處。

  2、抄寫文中的疊詞,自己再補(bǔ)寫幾個(gè)。

  3、交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料。

  4、我們的故鄉(xiāng)有什么獨(dú)特美麗的地方呢?小組議一議,再說(shuō)一說(shuō)、夸一夸我們的故鄉(xiāng)。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》教學(xué)反思

  在教學(xué)《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》時(shí),最吸引人的要數(shù)故鄉(xiāng)的采菱女或劃一葉扁舟,或蕩一只水盆,熟練輕盈地采菱角的情景了。于是,我搖身一變,變成了那快樂的采菱女,一邊唱著愉快的采菱曲,一邊熟練地采著菱角。孩子們就成了站在岸邊眼巴巴地等著吃新鮮菱角的小孩,我慌忙把“水盆”劃過去,塞一把放進(jìn)他們的衣袋,他們的小臉便個(gè)個(gè)燦爛如花了!這樣的情景互動(dòng),讓我和孩子們都融入到文字之中,置身其中,快樂無(wú)邊,也更能深刻地體會(huì)到作者洋溢在字里行間對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。

  游覽了江南水鄉(xiāng),我們又相約一起來(lái)到美麗的海濱:我們一起賞晚霞和大海的“杰作”;一起觀看那耀眼明亮的啟明燈;一起手挽手走在濕潤(rùn)柔軟的沙灘上;一起和海邊乘涼的人聊天、嬉鬧;整個(gè)課堂讓我們感覺到似乎不是在有陽(yáng)光的白天進(jìn)行的,而是在那清涼舒適的海濱夏夜,而耳邊似乎還回蕩著海浪的嘩嘩聲……

  隨后,我們又請(qǐng)班級(jí)的一位“小導(dǎo)游”帶著我們游覽了美麗的塔木欽大草原和迷人的葡萄溝,她生動(dòng)地講解讓我們看到了異域美麗的風(fēng)情:那一眼望不到邊的草原;那似乎是從地面拱起的巨形彩虹門;那變換多端的云彩;那晶瑩透亮的“綠瑪瑙”;那甘甜美味的葡萄干,無(wú)一不讓我們驚嘆,無(wú)一不讓我們流連忘返!

  在和孩子們一起徜徉在這些美麗的文字間的時(shí)候,那種心隨文動(dòng)的心境處處可見。尤其是師生一起共同暢想某一個(gè)美麗的場(chǎng)景的時(shí)候、共同演繹某一段文字的時(shí)候,那種和作者心靈的契合便會(huì)讓我們的情緒變得更快樂,更活躍起來(lái)。在我們的心里,那些毫無(wú)生氣的文字也變得更加美麗起來(lái)。

  把語(yǔ)文課上成屬于孩子們的課,讓他們沉醉其間,少去程序化,少去說(shuō)教,便會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)更有生命力!


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