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小學(xué)四年級語文《清明》優(yōu)秀教案

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  《清明》是唐代文學(xué)家杜牧的詩作。此詩寫清明春雨中所見,色彩清淡,心境凄冷。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《清明》優(yōu)秀教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)四年級語文《清明》優(yōu)秀教案一

  教學(xué)目標(biāo)

  1、思想情感目標(biāo):領(lǐng)略我國古代燦爛悠久的歷史文化,品位古代詩歌豐富的內(nèi)涵。

  2、知識目標(biāo):初步掌握評價性閱讀的知識,學(xué)習(xí)簡單的文藝評論的寫法。

  3、能力目標(biāo):在活動中進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練,增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  教師:播放課件(課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》),教師朗讀《清明》。并請學(xué)生評價這首詩哪些字詞用得好。

  學(xué)生:欣賞圖片、音樂及教師朗讀,思考并回答問題。

  教師:小結(jié),多媒體展示課文對本詩的評價。

  “"紛紛”(在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”,那么何謂“詩眼”?)

  比較:紛紛之雪──大

  紛紛之雨──細(xì)

  揭示了詩歌形象春雨的特色

  比較:春雨:"天街小雨潤如酥"

  夏雨:"如傾如注"

  秋雨:"淅淅瀝瀝"

  小結(jié):揭示了春雨"做冷欺花,將煙困柳"的凄迷而又美麗的境界。體會"做冷欺花,將煙困柳"的獨(dú)特境界:春雨寒冷,侵襲了開發(fā)的花朵,春雨迷蒙,象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對"紛紛"這個詞語的品味,領(lǐng)會了詩歌所描繪的"景":春雨的特點(diǎn)與境界。"紛紛"還形容了行人的心情,凄迷紛亂的心情,由何而來

  "行人""斷魂":

  通過品味這兩個詞語,作者體會了詩歌的"情":清明時節(jié),應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚,悼念已逝親人之際,可自己卻孤身行路,不免觸景傷懷,又加上細(xì)雨紛紛,更增加了愁緒。

  小結(jié):通過品味"紛紛"、"行人"和"斷魂",我們體會了詩歌寓情于景,情景交融的藝術(shù)境界。"這正是我國古典詩歌中寓情于景,情景交融的一種絕藝,一種勝

  "遙"

  聯(lián)想:《紅樓夢》:"杏簾在望" 《小放牛》

  揭示了"遙"的妙處:不遠(yuǎn)不近的距離,包含了含蓄無盡的興味,引起無窮想

  "杏花村"

  美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感,引起無限想象。

  小結(jié):詩歌到此戛然而止,可是通過對這兩個詞語的品味,我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完,它留給我們一個廣闊的想象余地。

  (二)、展示信息,引發(fā)思考

  學(xué)生:各小組演示課件,匯報收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點(diǎn)。

  教師:總結(jié)評價,簡要概括。

  活動依據(jù):開放式教學(xué)活動模式,限度發(fā)揮學(xué)生的潛能,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),從而讓更多學(xué)生獲得全面、主動、自由、和諧的發(fā)展。

  (三)分組活動,構(gòu)圖繪畫

  學(xué)生:分四個小組活動討論,根據(jù)自己的想象,給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示(一般的班級可只談構(gòu)思,如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫的草圖,烹飪班可進(jìn)行菜式的設(shè)計。)

  教師:做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評。

  活動依據(jù):在課堂上把“話語權(quán)”交給學(xué)生,把“表達(dá)的舞臺”讓給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。拓寬語文學(xué)習(xí)的思路,把語文學(xué)習(xí)和專業(yè)、生活相結(jié)合,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)造的快樂。

  (四)拓展探究,遷移提高

  教師:課件展示杜牧的《山行》:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花?!?/p>

  學(xué)生:找出這首詩的關(guān)鍵詞進(jìn)行評價,展開合理想象,口頭描繪這幅圖景。

  活動依據(jù):“授人以魚不如授人以漁。”語文課堂教學(xué)要來源于課本而高于課本,教學(xué)的首要任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所能。

  (五)小結(jié)

  教師提問:如何評價一首詩?

  學(xué)生:思考回答,總結(jié)規(guī)律。

  教師:多媒體展示小結(jié)。

  1、"情景交融的藝術(shù)境界"與"詩歌留下的想象空間",正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

  2、王國維在《人間詞話》中說"一切景語皆情語",詩人正是通過塑造心物相契的藝術(shù)景象來表達(dá)情感,從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此,我們在賞析詩歌時,要抓住語言品味出景象的特點(diǎn),進(jìn)而領(lǐng)會詩人的思想情感,品出詩歌的"味外之味"。

  3、一首好詩,要能夠"狀難寫之景,如在目前;含不盡之意,見于言外",而我們在賞析詩歌時,要想把握好詩歌形象,領(lǐng)會詩歌的不盡之意,必須張開想象的翅膀,填補(bǔ)詩的空發(fā)覺詩的深層意蘊(yùn)。

  小學(xué)四年級語文《清明》優(yōu)秀教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  1.會寫4個生字。

  2.讀背古詩。

  3.能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

  過程與方法:

  利用小組合作的優(yōu)勢,展開想像,讀懂古詩。

  情感態(tài)度與價值觀:

  體會詩中表達(dá)的思想感情。

  重點(diǎn):

  在讀中理解詩句的意思。

  難點(diǎn):

  體會詩人表達(dá)的思想感情。

  教法:

  導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

  學(xué)法:

  自讀自悟、合作、交流法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  朗讀錄音磁帶、投影片。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1. 投影出示插圖,并配以古典音樂,盡可能把學(xué)生帶入詩的境界。

  2. 將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來,互相交流。

  二、走進(jìn)古詩

  1. 學(xué)生各自試著讀讀《清明》,注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。

  2. 聽錄音,學(xué)生劃出節(jié)奏。

  3. 學(xué)生自由朗讀古詩。

  根據(jù)剛才聽的錄音朗誦,學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀,要求讀正確、流利。

  4. 同桌之間相互示范讀,互相指正。

  三、走進(jìn)詩中

  1. 自讀自述

  學(xué)生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上對《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進(jìn)行描述。

  2. 互讀互述

  同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  (1)清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

  清明時節(jié)細(xì)雨綿綿,路上的行人,心中煩悶,像是丟了魂似的。

  (2)借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。

  請問哪里有酒店?放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。

  3. 讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  四、拓展延伸。

  找一些關(guān)于清明的詩句。

  小學(xué)四年級語文《清明》優(yōu)秀教案三

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識1個字

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

  3、學(xué)生能借助注釋理解古詩的大意,想象詩中描繪的意境,體會詩人的感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解古詩大意;想象詩中描繪的意境,體會詩人復(fù)雜的情緒。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課:

  師:同學(xué)們,我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩句,誰能說說有哪些詩句?

  學(xué)生背,教師順勢板書

  二、一讀——解詩題

  1、指名讀課題——清明

  2、了解有關(guān)清明的習(xí)俗

  3、自由讀古詩,整體感知詩的內(nèi)容

  三、二讀——悟詩情

  1、學(xué)生字。

  2、學(xué)生自讀古詩,自讀自悟,并生生交流。

  3、全班交流:

  1) 體會詩人的心情,體會詩人“欲斷魂”的原因。并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂?!?/p>

  2) 體會詩人和牧童的對話。指導(dǎo)朗讀“借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。”

  四、三讀誦詩韻

  1、把整首詩連連起來讀一讀,看誰能讀出這首詩的韻味。打開書自己試一試。

  2、指名配樂讀,看誰能和詩人心意相通。

  3、全班讀一讀。

  4、背一背,分組誦讀全詩。

  五、課外拓展:

  (根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況安排)

  簡筆畫板書(略)


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