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中考語文教案全集

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優(yōu)秀的教案能夠幫助教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。要怎么寫中考語文教案全集呢?下面給大家分享一些中考語文教案全集,供大家參考。

中考語文教案全集篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.積累字詞

2.學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用,學(xué)會品評重點(diǎn)語句。

3.感受作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。

教具:PPT

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn):賞析重點(diǎn)語句,理解人物形象

關(guān)鍵:引導(dǎo)學(xué)生通過查詢資料,了解托爾斯泰的生平,思想變化和精神追求,形成自己的認(rèn)識。

教學(xué)手段:自主、合作、探究

第一課時(shí)

一、自由交流:

以四人小組為單位,以“我所知道的托爾斯泰”為題,進(jìn)行交流。交流圍繞三個重點(diǎn)展開,生平、藝術(shù)成就、見解與思想,約5分鐘,5分鐘后,請同學(xué)代表發(fā)言。

二、教師小結(jié)并導(dǎo)入:

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠,創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年,創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,題材廣泛,體裁多樣,可以說是浩如煙海,其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序,尤其是到了晚年,托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場上來,強(qiáng)烈反對土地私有制,主張博愛,從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路,他逝世以后,遵照他的遺囑,遺體安葬在一個小森林中,沒有墓碑,沒有十字架,茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)埂O旅?,就讓我們來近距離地觀察列夫托爾斯泰。

三、自學(xué)檢測:

1、給加點(diǎn)字注音:

黝黑滯留愚鈍禁錮軒昂犀利侏儒酒肆尷尬熾熱頷首低眉廣袤無垠

2、解詞:

器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠

四、研讀課文,品味語言、理解人物形象:

(一)研讀課文第一小節(jié):

1、師范讀課文,請同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。

2、請生齊讀課文

3、思考:這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過什么方法寫的?

明確:主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn),通過大量比喻和夸張來表現(xiàn)的。

4、品讀:請同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語句,體會這樣寫的好處。

明確:這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛,須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫,大量運(yùn)用比喻和夸張,不僅生動寫出了托翁的特點(diǎn),而且使人產(chǎn)生美的遐想。

(二)第2——5節(jié)

剛才我們集體研讀了第一小節(jié),下面請同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié),看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征,是如何寫的。(學(xué)生自由閱讀,思考)

五、布置作業(yè)

中考語文教案全集篇2

一、目標(biāo)導(dǎo)引:

1、理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。

2、理解本文景物描寫優(yōu)美,心理描寫細(xì)膩,語言流暢自然的特點(diǎn)。

3、了解本文詞語使用的準(zhǔn)確性,掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。

4、認(rèn)識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),體會文中所表現(xiàn)的對勞動人民的真摯而深厚的感情。

二、、自主預(yù)習(xí):

1、童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。

2、作者介紹及題解:

3、正音:

(歸)省:xǐng行輩:háng憚:dàn絮叨:xùdāo怠(慢):dài攛掇:cuānduō鳧(水):fú潺潺:chán(歌)吹:chūi蘊(yùn)藻:yùnzǎo(家)眷:juàn漂渺:piāomiǎo糾葛:jiūgé

4、補(bǔ)充注釋。

(1)、社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。

(2)、神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時(shí),搭在戲臺正對面,意思是請這些神看戲。

三、誦讀積累,整體感知:

(一)、范讀課文(或聽磁帶錄音):

1、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

2、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

3、了解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

(二)、學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

(教師可適當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。

看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)

四、合作探究,平橋“樂”事:

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

討論明確:清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?

討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?!霸谛〈謇镆患业目?,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事?

討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?!罢绽?,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人?!拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些?!拔摇迸屡#€因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密?!拔摇备∨笥逊排?,也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?

討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環(huán)境,同時(shí)簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

五、導(dǎo)撥提煉:

總結(jié)存儲:這樣一個偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?/p>

(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。

(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。

(3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。

六、檢測反饋:

(1)朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。

(2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

中考語文教案全集篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

2、理解課文思想,對照反省自己。

3、積累文言詞匯。

【教學(xué)重點(diǎn)】

背誦、翻譯、理解課文。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

1、介紹孔子及其《論語》。

2、朗讀、背誦課文。

3、研讀前五段。

〖教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力,而且對今天在全民族弘揚(yáng)愛國主義思想,建設(shè)社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富,已成為世界文化寶藏的重要部分,不僅是中國的驕傲,也是全人類的驕傲。

《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所效法?,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。

二、朗讀課文

1、孔子及《論語》資料

強(qiáng)調(diào)識記:

孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,公認(rèn)的世界文化名人。

政治上,孔子主張仁義,主張以德服人,反對殘暴統(tǒng)治,反對武力征伐,同情人民疾苦,俗話說“孔曰成仁,孟曰取義”,就是這個意思。他的政治主張具有一定的開明態(tài)度,所以孔子學(xué)說成為封建文化的正統(tǒng),影響極大,被尊為“圣人”、“至圣”。

教育方面,他是我國歷史上致力于教育事業(yè)的第一人,所以也有人呼吁要以孔子誕辰為中國教師節(jié)。他首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng),主張“有教無類”(一視同仁),因材施教,相傳有弟子三千,賢人七十二。

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一,也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動以前的兩千年間,《論語》一直是學(xué)童們的一本必讀書,影響很大,書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。

2、教師播放媒體資源中的朗讀示范。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。

3、全班齊讀:感知課文。多讀幾遍,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等,理解句子的意思。

4、正音、正字。

三、理解課文

1、理解重點(diǎn)詞語:

⑴教師導(dǎo)學(xué):

學(xué)習(xí)文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解為“行走”,這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語言環(huán)境里,它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文,正確理解。

⑵自主、合作、探究:

先仔細(xì)讀幾遍,理解各句中重點(diǎn)詞語的意思。如果開始不理解,試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的,將問題提出來。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義,根據(jù)詞義理解句子。

教師要求學(xué)生,自己理解了的,講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的,四人小組討論討論。實(shí)在不懂,請教老師。

教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的,教師再度明確。學(xué)生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。

重點(diǎn)掌握下列的意思:

學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?

人不知而不慍,不亦君子乎?

吾日三省吾身。

溫故而知新

學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。

見賢思齊焉。

士不可以不弘毅。

死而后已。

知松柏之后凋也。

其恕乎?

己所不欲,勿施于人。

2、理解課文:

教師導(dǎo)學(xué):

關(guān)于課文翻譯,教師可以根據(jù)情況,給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識,但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。

學(xué)生較為難以理解,須重點(diǎn)講解的句子:

⑴人不知而不慍,不亦君子乎?

⑵吾日三省吾身。

⑶傳不習(xí)乎?

⑷學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎!

三、概括思想

指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)歸納到如下幾點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、思想修養(yǎng)。

歸納成語、格言:

提示:溫故知新任重道遠(yuǎn)死而后已知之為知之,不知為不知三人行,必有我?guī)熞娰t思齊己所不欲,勿施于人。

四、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1、學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為哪些使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>

2、與課文自相對照,談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯?,在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?

3、“溫故而知新”對于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?④透過表面文字,理解“歲寒,然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法,也寫幾句。

五、教師小結(jié)

《論語》的思想博大精深,我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。

六、作業(yè)

1、背誦課文。

2、抄寫、識記字詞。

3、預(yù)習(xí)剩余部分。

4、完成“研討與練習(xí)”。

中考語文教案全集篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、多角度理解文章主題,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、多角度理解文章主旨。

2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

由高洪波的《我的太陽》小詩導(dǎo)入。

(二)快讀感知課文,思考

1、文章的主人公是誰?

2、請為本文加五個小標(biāo)題。

(例:寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子重見光明的盲孩子)

(三)研讀課文

1、寂寞的盲孩子:盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?

2、快樂的盲孩子:

分角色朗讀:

(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?

(2)影子從哪里來?

(3)影子說這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺?為什么會有這種感覺?

3、見到了一線光明的盲孩子:

(1)是誰給盲孩子帶來了復(fù)明的希望?

(2)文中疊詞運(yùn)有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小?。?/p>

(3)哪一句是中心句?

4、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子:

(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?

(2)你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對誰的考驗(yàn)?

5、重見光明的盲孩子:

(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?

(2)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?

(3)結(jié)尾說:“我們都是光明的孩子?!边@句中的“光明”的含義是什么?

(四)互助合作,探究課文主題

1、童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象,你最喜歡哪一個?為什么?

2、盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?

3、盲孩子獲得了光明,影子也變成了一個美麗的孩子,從中你讀到了什么?

(五)課外拓展,放飛思維

1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫篇短文。

2、這是一篇美麗的抒情童話,它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文,劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句,體會一下這些語言有什么好處。

(六)教師寄語

做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人。

中考語文教案全集篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.能獨(dú)立學(xué)會不認(rèn)識的字;能運(yùn)用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識、志存高遠(yuǎn)、馳騁”等詞語,并積累這些詞語。

2.能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)段落;能理解“君子必自重,人始重之”的意思;能通過對重點(diǎn)句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。

3.能在簡要說出課文記敘的兩件事的基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):

能通過對重點(diǎn)句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。

教學(xué)過程:

一.補(bǔ)充了解齊白石、李苦禪,揭示課題

1.師:今天,我們一起來了解兩位國畫大師之間發(fā)生的事情。

板書課題:齊白石與李苦禪(齊讀)

2.觀看齊白石、李苦禪的國畫,閱讀有關(guān)文字介紹(幻燈片播放)。

師:先來欣賞幾幅畫,在欣賞的同時(shí)請大家留意畫面上的文字介紹。

師:從剛才的欣賞和閱讀中,你了解到了些什么?

(齊白石與李苦禪都是國畫大師,齊白石詩、書、畫、印無所不精,作品具有純真的民間氣息,李苦禪原名李英杰,是齊白石的徒弟,擅長畫鷹)。

二.初讀文章,理清文脈

1.根據(jù)預(yù)習(xí)要求小組內(nèi)進(jìn)行交流反饋。

師:昨天請大家預(yù)習(xí)課文(同時(shí)出示預(yù)習(xí)的要求),通過預(yù)習(xí),你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事?四人一組交流。

2、集體反饋

指名交流師徒間發(fā)生的兩件事:

(李英杰仰慕齊白石的人品、畫品誠心拜師學(xué)畫;齊白石教育李英杰正確對待拉洋車,李英杰從中悟出了做人的道理。)

三.抓住關(guān)鍵語段學(xué)習(xí)課文,深入感悟,指導(dǎo)朗讀

(一)學(xué)習(xí)第一件事:收徒拜師

1.理解“人品、畫品”這兩個詞。

出示句子:因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤嬈?,特來拜師?/p>

引讀:當(dāng)時(shí)李英杰正是因?yàn)椤?同時(shí)“仰慕、人品、畫品”變紅)

師:對于“人品、畫品”這兩個詞,你是怎樣理解的。(指名學(xué)生回答)

師:李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨(dú)特的作畫格調(diào),滿懷誠意特來拜師學(xué)畫。

同時(shí)出示板書:拜師

人品畫品

2.感受李英杰拜師學(xué)藝的誠意,指導(dǎo)有感情朗讀。

出示句子:“俺倆是國立藝專的學(xué)生,他叫王雪濤,俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來的窮孩子,因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤嬈?,特來拜師的。請您收下俺們吧……?/p>

師:帶著仰慕的心情,來讀好李英杰的這段話。

3.理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來”

出示句子:齊白石看著眼前這兩個憨厚可愛的青年,不禁回想起自己學(xué)畫時(shí)的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來:“好,我收下……”

(1)引讀:顯然齊白石被他倆的誠意所打動,看著眼前這兩個憨厚可愛的青年,不禁回想起自己學(xué)畫時(shí)的……

(2)師:其實(shí),齊白石能成為一位國畫大師是十分不容易的,他經(jīng)歷了種種坎坷,備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程,感受一下。

出示補(bǔ)充材料:簡介齊白石的艱難經(jīng)歷.

學(xué)生自由散讀有關(guān)資料。師引讀:出身貧寒的齊白石,在早年學(xué)畫的歷程中備受冷落。15歲開始學(xué)雕花木匠,27歲才拜師學(xué)畫。由于白天要干活,只能利用晚上的時(shí)間讀書學(xué)畫。那時(shí)他生活窮困,饑餓時(shí)常常只能飲水充饑。無錢買燈油,便點(diǎn)松火做燈。40歲之后,齊白石才在朋友的鼓勵與資助下,遠(yuǎn)游南北各地,祖國的壯美山河和多姿的風(fēng)土人情,開闊了他的胸襟,提升了他的描繪境界。

(3)師:看著眼前這兩個憨厚可愛、熱愛藝術(shù)青年,此時(shí)此刻,自己年輕時(shí)放牛、木匠的生涯、伴著松油學(xué)畫的艱難歷程仿佛又浮現(xiàn)在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠所打動,他不想讓這兩位青年失望,他打心眼里地喜歡,他要盡力培養(yǎng)他倆,想到這,……(讀句)他緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來:“好,我收下……”

師:就這樣,齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠心學(xué)畫的年輕人。

板書:收徒

(二)學(xué)習(xí)第二件事:教徒悟理

1.板書:教徒悟理

師:齊白石教作畫更教人,風(fēng)雪之夜發(fā)生的“拉洋車”的事情讓李英杰悟出了做人的道理?,F(xiàn)在我們就來重點(diǎn)了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。

隨即板書:教徒悟理

2.了解課文的第二件事主要寫齊白石的人品。

師:課文講述的這第二件事,主要是要介紹齊白石的人品還是畫品?

———是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。(板書點(diǎn)出)

3.過渡

出示句子:李英杰是山東高唐人氏,出生寒苦,考入藝專之后,不僅沒錢交學(xué)費(fèi),甚至連穿衣吃飯的錢都沒有,他下決心拉洋車,賺錢學(xué)畫。

師引讀:當(dāng)時(shí)的李英杰,生活十分窘迫,考入藝專后,不僅……,甚至……,但是對畫畫的熱愛,讓他始終不曾放棄,于是他……(“不僅、甚至”變紅)

4.指名一人讀10—17節(jié)。

師:事由湊巧,在一個風(fēng)雪之夜,發(fā)生了這樣一件事。(學(xué)生個別讀課文)

5.師引讀,出示三句句子

師:就在李英杰拉著洋車往前走時(shí),卻見白石老人站在面前,李英杰……

出示:李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗,想調(diào)頭就走。

師:盡管冬季里天黑得早,但是齊白石還是認(rèn)出了自己的弟子,他要求李英杰拉他回家,無奈之下,李英杰只得……

出示:那青年把白石扶上洋車,李英杰低著頭端起車把向前跑去……

師:白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車錢,從那以后……

出示:從那以后,李英杰好幾天沒敢登齊家的門,可是心里又感覺空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫室。

6.聯(lián)系上下文,理解李英杰此時(shí)的心理感受。

師:一個人的心里想法會通過他的言行表現(xiàn)出來,李英杰當(dāng)時(shí)會怎樣

想?請你聯(lián)系上下文,注意描寫李英杰動作、語言的句子,選擇其中的一句句子,想象他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法。(同時(shí)將“急出一身冷汗、調(diào)頭;低著頭、跑;沒敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點(diǎn)紅)

四人一組根據(jù)提示交流學(xué)習(xí)

出示:李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗,心想:_____________________________,于是他想調(diào)頭走開。

那青年把白石扶上洋車,李英杰低著頭端起車把向前跑去,____________________________________________。

從那以后,李英杰好幾天沒敢登齊家的門,可是心里又感覺空蕩蕩的。他的心里十分矛盾:去吧________________________,不去吧,_______________________________________________。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫室。

組織交流(教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行想象)

小結(jié):就像你們剛才所寫的那樣,被師傅撞見自己在拉洋車,李英杰是十分得局促不安,所以他會對師傅說……(讀句)

7.理解“君子必自重,人始重之”的意思,感受齊白石的人品。

(1)師:可對于這件事,齊白石又是怎么說的呢?(個別讀)

出示:“你胡說……”白石停下手中的筆,目光直射英杰,隨后他語氣和緩了下來,“拉洋車是為了求學(xué),自食其力,堂堂正正,有什么可丟人的?老夫幼時(shí)當(dāng)過木匠,還特纂刻了一枚‘木人’印章?lián)逶诋嫹?古人云‘君子必自重,人始重之’。拉洋車有什么不好!”

(2)輕聲讀齊白石說的這段話,想想從中你讀懂了什么?

組織交流(適時(shí)引導(dǎo)到齊白石早年的苦難經(jīng)歷)適時(shí)理解“君子必自重,人始重之”的意思(君子必須先尊重自己,才能得到別人的敬重。)。(這句話在文中變紅)

(3)有感情朗讀這一節(jié)。

自由讀。

引讀:齊白石深知在困苦的時(shí)候,唯有自尊自愛才能走出困境,這樣才能磨練出人的品性,使之成為一個受人敬重的人。齊白石就是這樣做的,所以當(dāng)李英杰覺得拉洋車很丟臉,齊白石生氣地說……,白石停下手中的筆,目光直射英杰,隨后他語氣和緩了下來,語重心長地說……

(4)總結(jié)

師:堂堂正正地做人,做個自尊自愛的人,這不僅是齊白石在教育李英杰,這更是齊白石人品的體現(xiàn)呀。板書:自尊自愛

師:李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中,白石也越發(fā)喜愛這志存高遠(yuǎn),意趣不凡的年輕人。出示:志存高遠(yuǎn),意趣不凡。志:志向存:心里懷著意趣:意味和興趣

師:讀讀注釋,你理解這兩個詞了嗎?讀好詞語

8.補(bǔ)充拓展,理解“馳騁”在文中的意思。

師:李英杰的志存高遠(yuǎn),意趣不凡正是齊白石所賞識的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……(齊讀)出示補(bǔ)充材料:門下弟子數(shù)百人,英杰是最了解我心意的人,他的人品、畫品堪稱一絕,日后必將超過我的成就,馳名畫壇。

師:白石老人還曾特意畫一幅《不倒翁》送給他,鼓勵他要……

師:從師傅身上學(xué)到的自尊自愛的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……

出示:這位李英杰便是日后馳騁畫壇的大畫家李苦禪。(“馳騁”兩字紅色)

師:“馳騁”原來指騎馬奔馳,課文中的意思是……(指名回答)

9.了解“李苦禪”名字的含義。

師:李英杰學(xué)作畫、學(xué)做人,為了牢記師傅的教誨,在好友的提議下,他將李英杰改名為“李苦禪”,“苦”意味苦難的歷程,“禪”古稱寫意畫為禪宗畫,寫意畫正是他的擅長。

出示:李苦禪:苦——苦難歷程;禪——古稱寫意畫為禪宗畫

師:李苦禪繼承了齊白石的人品與畫品,摸索出自己的畫風(fēng),同時(shí)他更悟出人品即畫品的含義。于是,便有了他的這句話……

出示:必先有人格,才有畫格

指導(dǎo)朗讀這句話。

四.欣賞李苦禪的作品

師:李苦禪自尊自愛的人格影響著他的畫風(fēng),最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來欣賞李苦禪獨(dú)具風(fēng)格的國畫作品。

板書:

齊白石與李苦禪

收徒拜師

人品畫品

(自尊自愛)

教徒悟理

中考語文教案全集篇6

教學(xué)目的:

1、掌握本文的生字新詞,理解文中兩個古詩文小段。

2、靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學(xué)重點(diǎn):

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

1、第一部分寫百年屈辱史的用意;

2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

教具準(zhǔn)備:

《祖國》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國》歌詞)

教學(xué)時(shí)數(shù):

一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、激情入景:

二(4)班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,我班榮獲了第一名……這節(jié)課,希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。

2、材料分析:

(1)1842年8月,中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》,其中有這樣一條規(guī)定:英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款,中國須同英國商定。

(2)1860年,英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

(3)1954年,新中國第一次以世界五大國的地位,參加日內(nèi)瓦國際會議。

(4)2003年10月15日,我國首次載人航天飛行成功,楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢想。

學(xué)生發(fā)言:中國,有著屈辱的歷史,但如今,它已屹立在世界的東方。

祖國能在國際上有著顯赫的地位,是離不開一些為祖國作出貢獻(xiàn)的人。今天,就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。

二、初步理解課文。

1、簡要介紹鄧稼先及作者。

華僑、華裔的含義。

2、朗讀課文,簡要說說各個小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

三、速讀課文,深入內(nèi)容。

你想提出一個什么有價(jià)值的問題。

集中討論:

舉例:

1、第一部分,為什么要概述中國一百年屈辱的歷史:

既交待了鄧稼先的成長背景,又突出他對民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。

2、為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫?

突出了鄧稼先的人格魅力。

3、文言文的語段的意思是什么?

4、引用的目的是什么?

中考語文教案全集篇7

一、教材說明、分析:

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課,本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重講授“重復(fù)”、“對比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇,具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作思路,作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析,學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,再通過后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,具備小說鑒賞的基本能力,為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,該篇小說中多次用到“重復(fù)”和“對比”的手法,熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。

二、教學(xué)目標(biāo):

(1)了解、掌握小說的`基本知識。

(2)情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情。

(3)重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因?!爸貜?fù)”、“對比”手法的運(yùn)用分析。

(4)難點(diǎn):從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練?!爸貜?fù)”、“對比”手法在實(shí)際寫。

三、程序設(shè)計(jì)說明:

1、回憶舊知識,導(dǎo)入新課:

問題1:我所認(rèn)識的魯迅。(幻燈展示)

問題2:什么是小說?小說鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)

2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課。

3、講解“重復(fù)”和“對比”的含義。(不要求學(xué)生背下來)

重復(fù):就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

對比:就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對比的地方。(看前四個自然段)

問題3:前三個自然段分別講什么?

問題4:“我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?”(教師示范分析圖表的前一小部分,重復(fù)、對比的例子各一,剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)

問題5:試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復(fù)”、“對比”手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會、理解重復(fù)、對比手法。)

4、檢查、實(shí)際操作:問題7:請根據(jù)自己的

體會,自選內(nèi)容,運(yùn)用“重復(fù)”、“對比”手法寫幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評)

5、小結(jié):通過上面的講解分析和操作,我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果,關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,選擇好要運(yùn)用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用,并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會。

6、作業(yè)布置:(旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)

分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運(yùn)用。

中考語文教案全集篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.把握本文的寫作思路,把握文本內(nèi)容。

2.品味山水畫的意境,認(rèn)識“意境”的本質(zhì),培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。?

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國古典詩詞,也屢次提到了“意境”一詞,同學(xué)們能結(jié)合我們所學(xué)過的詩詞解釋一下什么是意境嗎??

提示:如《使至塞上》中“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián),寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說,意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。

二、教學(xué)新課?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識作者,了解其“意境”觀?

李可染(1907—1989),江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人,畫家齊白石的__。李可染自幼即喜繪畫,13歲時(shí)學(xué)畫山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授,49歲為變革山水畫,行程數(shù)萬里旅行寫生,晚年用筆趨于老辣,擅長畫山水、人物,尤其擅長畫牛。?李可染先生曾在他的書中講到,“意境是什么?意境是藝術(shù)的靈魂,是客觀事物精粹部分的集中,加上人的思想感情的陶鑄,經(jīng)過高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融、借景抒情,從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界、詩的境界,就叫意境?!?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:文章初探,把握文本行文思路?

1.在文中找出作者原話,說說什么是“意境”。?明確:意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情。

2.要怎樣才能獲得意境?請你結(jié)合全文做簡要概括。?明確:首先,要仔細(xì)觀察對象,深刻認(rèn)識對象,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起,將對象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來,從而形成意境。

3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來,請結(jié)合最后兩段做簡要說明。

明確:作者認(rèn)為除了意境之外,還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),簡單地說,就是加工手段。有了意境,沒有意匠,意境也就落了空。

4.結(jié)合上述分析,請簡述本文行文思路,并為本文劃分結(jié)構(gòu)。

明確:全文可劃分為兩個部分,第一部分,作者先點(diǎn)出“意境”一概念,并做出解答;第二部分,作者談及獲得意境的方法,即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實(shí)質(zhì),激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外,還指出繪畫時(shí)要站得高于現(xiàn)實(shí),才可能全面深入。最后還談到想要表達(dá)出意境,還需要有與其相輔相成的山水畫要素,即意匠。?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:深入探究,理解文本藝術(shù)內(nèi)涵?

1.展示山水畫圖片與山水?dāng)z影圖片。請同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說,在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,山水畫是否會被取代??明確:山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解,其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情??梢?,山水畫具有其精神實(shí)質(zhì),這也就意味著它永不會為山水?dāng)z影所取代。

2.作者要說的是山水畫的意境,為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。?

明確:按照作者的觀點(diǎn),“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”兩句,完全描寫自然的景色,然而就在這兩句里,使人深深體會到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異,且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”,可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的,并無二致。因此,作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詩歌意境為例,也就能更好地詮釋山水畫的意境。?

3.“意境的產(chǎn)生,有賴于思想感情,而思想感情的產(chǎn)生,又與對客觀事物認(rèn)識的深度有關(guān)?!弊髡呤侨绾握撌龃擞^點(diǎn)的?你認(rèn)為這個觀點(diǎn)正確嗎,請結(jié)合你的個人經(jīng)歷做簡要說明。?

明確:作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點(diǎn)。這個觀點(diǎn)正確,如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅(jiān)忍,而當(dāng)我們在雪地里認(rèn)真觀察,會發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青,松針貫穿積雪依然向上,此刻,我們會真正感受到這種堅(jiān)忍的品質(zhì)是那樣真實(shí)。?

4.請你理解“無論寫詩、作畫,都要求站得高于現(xiàn)實(shí),這樣來觀察、認(rèn)識現(xiàn)實(shí),才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確:寫詩,寫的是生活;繪畫,繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實(shí),以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而,它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟,因此,他們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說,不論是高明的詩還是繪畫,最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

【教學(xué)提示】?四個探究題設(shè)置均有一定的難度,尤其是最后一題,由于大多學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足,得出答案并不容易;教學(xué)過程中教師宜從各方面引導(dǎo)分析,切勿將答案直接予以學(xué)生而達(dá)不到教學(xué)目的。?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:賞析山水畫,品味意境?展示李可染老師畫作《萬山紅遍》,教師引導(dǎo)做簡要賞析。

“看萬山紅遍、層林盡染”是__詞作《沁園春·長沙》中的名句,描述了深秋時(shí)分,湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景?!叭f山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫家敢嘗試。一方面,“萬山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn),極大地考驗(yàn)著畫家的空間駕馭能力,若非胸有千山萬壑,則根本無法表現(xiàn)“萬山”;另一方面,“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個大難題:歷來山水多以水墨描繪,僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上,開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時(shí),李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅,從江南到桂林、從中國到歐洲,可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時(shí),已然是胸中有丘壑。這時(shí),他動筆做出此畫,而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色,紅為主調(diào),以墨作底,既強(qiáng)調(diào)了“遍”字,同時(shí),也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。?

【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫意境的高度,而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。

三、板書設(shè)計(jì)?

意境概念定義:景與情的結(jié)合?

獲得方法深刻認(rèn)識對象,產(chǎn)生思想感情?

寫景時(shí)寫情,源于現(xiàn)實(shí)超越現(xiàn)實(shí)

中考語文教案全集篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、欣賞小說中刻畫的鮮明,豐滿的人物形象,感受小說中人物的美好品德

2、學(xué)習(xí)課文多角度塑造人物的方法,寫出有血有肉的”立體”人物

3、擴(kuò)大閱讀視野,領(lǐng)會小說獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

以小說的人物形象為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、介紹作者及作品:

劉紹棠(1936~1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年,閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎,《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品還有《中秋節(jié)》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》,《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢,描寫從容自然,結(jié)構(gòu)簡潔完整,鄉(xiāng)土色彩濃郁。

2、讀準(zhǔn)字音:

煙囪梆他纖夫腌臢捯氣唿哨拗不過隱匿戲謔榮膺

斷壁殘?jiān)钶镒饕径Y聘嘬著嘴唇剜肉梢馬子

3、問題思考:

⑴何滿子這個人物在文中起何作用?

⑵你最喜歡文中的哪個人物,說說理由.

二、教學(xué)過程

1、完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3。

2、何滿子的奶奶,爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問”(暢所欲言)

3、文中寫了何滿子的奶奶,爺爺和何滿子的哪些事?從中體現(xiàn)出他們哪些美好的品質(zhì)?

一丈青大娘:

何大學(xué)問:

何滿子:

他們身上的共同點(diǎn):

4、體會多角度塑造人物的方法.文章寫了他們哪些不足,為什么要寫他們各自的不足?

5、作者運(yùn)用了哪些描寫的方法來表現(xiàn)文中三個人物的性格,請舉例說說這些描寫的作用

一丈青大娘:

除以上正面描寫外,小說還運(yùn)用了,通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

何大學(xué)問:

這些描寫刻畫出了何大學(xué)問,的性格。

何滿子:

運(yùn)用了和的修辭手法,生動形象地寫出了何滿子的外貌特征,突出了他頑皮好動的性格特征。

6、小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法,選讀有關(guān)文段,感受特色語言,舉兩例分析其表達(dá)作用。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí),思考生活

小說中的人物讓我們非常喜愛,現(xiàn)在我們來做一個大膽的假設(shè),請同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力,如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會,他們回生活得怎么樣?并且說一說為什么你會有這樣的推測?

四、遷移拓展

1、閱讀課文第二部分9~11節(jié),回答問題:

⑴選段主要記敘了一件什么事情?簡要概括.

⑵何滿子對老秀才的教法持怎樣的態(tài)度?表現(xiàn)出怎樣的性格?

⑶一丈青大娘和何大學(xué)問對孫子讀書的情形表現(xiàn)出的態(tài)度有何不同?

⑷聯(lián)系實(shí)際對文中老秀才的教學(xué)方法作一點(diǎn)評價(jià).(言之有理即可)

2、簡答:

結(jié)合背景說說,自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問以后,他在學(xué)問上下了哪些功夫?由此說明了什么?

中考語文教案全集篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知,把握小說情節(jié),理清作者思路。

2、品味語言,了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

3、揣摩心聲的深刻含義,聯(lián)系生活實(shí)際,探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心聲。

二、展示教學(xué)目標(biāo)

三、正音聽讀

捻(niǎn)噗(pū)蜷(quán)簪(zān)瑯瑯(láng)發(fā)窘(jiǒng)抽噎(yē)恍惚(huǎnghū)抽泣(qì)棱角分明(léng)

四、整體感知課文

1、學(xué)生各自朗讀課文,準(zhǔn)備用簡練的語言復(fù)述主要情節(jié)。

情節(jié):公開課前想讀課文

回家路上偷讀課文

次日放學(xué)聽讀課文

公開課上終讀課文

2、京京為什么渴望朗讀課文?又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的?他能不能讀好課文呢?

當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時(shí)他喜歡極了,因?yàn)榉部ㄊ顾肫疣l(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活,想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨軟綿綿、奶聲奶氣地練習(xí),更增強(qiáng)了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手,別人更不敢舉手,只有李京京舉起了手。程老師有點(diǎn)慌亂了,在實(shí)在沒有人舉手的情況下,處于無奈,程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂,教室里一片寂靜,大家都被感動了。

3、課文主要運(yùn)用了什么描寫來刻畫李京京?找出這些描寫的句子,并討論這些描寫作用。

心理描寫:

17小節(jié):京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要歌唱的嗓子嗎?(表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格,對朗讀課文的渴望。)

27小節(jié):聲音是不太好聽,有點(diǎn)毛毛刺刺的??墒枪_教學(xué)課難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人,就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。(表現(xiàn)京京對老師的不滿和難受的心情。)

32小節(jié):不,不是這樣的。京京聽著,在心里說,不是這樣的。萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘,他那時(shí)才九歲,一個人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒,吃不飽,還要挨打,他傷心極了,盼望爺爺去救他,他在懇求,在哭訴,絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。(表現(xiàn)京京對萬卡感同身受的理解,以及他純樸的個性和豐富的內(nèi)心世界。)

五、深入探究課文

1、課文題目是《心聲》,是誰的心聲?心聲有什么深刻的含義?

淺層:執(zhí)著地要在公開課上朗讀課文。

深層:

⑴要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生,給予每個人相同的關(guān)心。

⑵渴望家庭和睦,能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

2、四人一組討論:這篇小說觸及了當(dāng)前教育中存在的哪些現(xiàn)象?

⑴重視對優(yōu)秀學(xué)生的教育,對李京京這樣有問題的學(xué)生,指導(dǎo)和關(guān)心不夠,教師在無意識中傷害了他們的自尊心,打擊了學(xué)習(xí)的積極性。

⑵教師在教學(xué)中事先安排、弄虛作假,給學(xué)生帶來不公正的感覺,對學(xué)生誠信做人帶來負(fù)面影響。

⑶教師的行為觀念存在一定的偏差,缺少愛心,平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、用自己的語言概括小說的主題。

通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學(xué)生的真情,批評了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。

六、練習(xí)

請用精練的語言講述你學(xué)習(xí)生涯中親身經(jīng)歷的一件小事,表達(dá)你的心聲。

中考語文教案全集篇11

知識與能力初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。

理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用

過程與方法以學(xué)生自讀為主,師生平等對話,合作探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)1、反復(fù)朗讀,深刻體會作品的詩情、畫意和理趣。

2、品析含意豐富的語句,理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)方法誦讀法研討點(diǎn)撥法對比閱讀法

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

1、通過有感情朗讀課文來感知課文,弄清文章深刻內(nèi)涵,理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.

一、導(dǎo)入

二、走進(jìn)作者

三、品讀文章,整體感知

1、聽讀課文

2、有感情自讀課文

3、朗讀點(diǎn)評和指導(dǎo)

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫.。文筆粗獷,氣勢磅礴,感情激越,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,朗讀時(shí)候要注意體會,朗讀語速不可太快,雖感情起伏而定,要有激情。

四、感受形象,體味情感

1、這是一只海燕。

2、作者在文中是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的?

把海燕的活動放置海面上暴風(fēng)雨來臨的典型環(huán)境中,以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險(xiǎn)惡,而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí),海燕早已按捺不住對暴風(fēng)雨的渴望和歡樂,熱切地迎接新生;當(dāng)暴風(fēng)雨逼近,海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著,歡笑著,號叫著;當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí),海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨,鼓舞人們積極行動起來。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼形象。

暴風(fēng)雨來臨三幅圖景:來臨、逼近、到來

3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子,賞析海燕具體形象。

點(diǎn)撥①、抓住描寫海燕的關(guān)鍵語句,理解其性格特點(diǎn);

②、抓住其他海鳥的描寫,理解他對海燕性格的烘托作用。

五、小結(jié):

六、布置作業(yè)

1、思考:高爾基僅僅在描寫海燕嗎?

2、背誦課文

3、同步測試(課堂反饋)

第二課時(shí):

教學(xué)要點(diǎn):

1、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章語言。

一、檢查背誦

二、深入探討海燕形象,理解文章內(nèi)涵

②、聯(lián)系寫作背景,理解作者思想感情。

這是怎樣的一個年代?

本文寫于1901年,那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代,當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動風(fēng)起云涌,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓,正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候.高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡,親身感受到了工人運(yùn)動、學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū),揭露沙皇反動政府,抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉,滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題,一是醒目,可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū),二是可以躲過沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目.

③、注意象征手法運(yùn)用的特點(diǎn),把握形象內(nèi)涵;

作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士,鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者,以及“烏云”“狂風(fēng)”等反革命勢力,表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善,愛憎分明的情感態(tài)度。

三、品味關(guān)鍵語句

1、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段,說說你的看法。

(準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法;反復(fù)體味,深入分析;要從表情達(dá)意的效果及營造意境角度進(jìn)行分析。)

①烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。

比喻和擬人?!昂谏拈W電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲”賦予海燕以人的性格,用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風(fēng)貌。

②風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞,還有“惡狠狠”,賦予狂風(fēng)人的性格和行為,寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

③這個敏感的精靈,——它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云遮不住太陽,——是的,遮不住的!

比喻、擬人和反復(fù)?!懊舾械木`”,“從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧,說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽,——是的,遮不住的!”運(yùn)用反復(fù),語氣肯定,表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

四、聯(lián)系社會生活

1、在每個人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際,想一想,《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示?

(把握形象,展開聯(lián)想、想象,然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解,大膽地發(fā)表看法,只要言之成理即可)

參考:面對“暴風(fēng)雨”,海燕不是畏懼,而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng),樂觀自信,以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候,我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對困難,充滿自信,堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭,這樣就一定能克服困難,取得最后的勝利。

五、課堂練習(xí)

1、品味到下列句子的表達(dá)效果。

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們摔到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(《海燕》)

2、《海燕》一文中寫道:“海鴨也在呻吟著,——它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂:轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?!蹦闵钪幸灿小昂x啞边@樣的人嗎?如果有,你準(zhǔn)備怎樣去勸說他們樹立正確的人生觀呢?

3、破折號的作用

A、表示后面是解釋說明部分;B、表示語意的轉(zhuǎn)折或躍進(jìn);C、表示聲音的延長;D、表示兩個破折號之間是解釋說明部分;E、表示強(qiáng)調(diào);F、表示后面是引文

1、它叫喊著,——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里,烏云聽出了歡樂。()

2、海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著,——呻吟著,……()

3、海鴨也在呻吟著,——它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂……()

4、看吧,它飛舞著,像個精靈,——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈,——它在大笑,它又在號叫……(

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

今天,我們一起走進(jìn)充滿激情的時(shí)代前奏曲,去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。

二、資料助讀

簡介高爾基

三、誦讀,整體感知文意

1、學(xué)生默讀全文,初步感知文意。疏解、積累字詞。

蒼茫:空闊遼遠(yuǎn);沒有邊際。

膽怯:膽小;畏縮。翡翠(fěicuì)

精靈:①鬼怪。②〈方〉機(jī)警聰明;機(jī)靈。

蜿蜒(wānyán):①蛇類爬行的樣子。②(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸。

2、教師朗誦,學(xué)生認(rèn)真聽讀,注意重音、停頓和語速的處理。

3、教師指名學(xué)生朗誦,充分想象、體會作品中高傲飛翔的海燕形象。

請同學(xué)們試為課文擬一個簡潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。

4、合作探討,疏理文章思路。

學(xué)生小組討論,教師指名回答。

四、分析海燕形象

1、學(xué)生誦讀全文,畫出文中描寫海燕的語句,并體味其表達(dá)效果。

學(xué)生積極回答,教師提示。

2、思考:文中海燕是一個什么樣的形象?

小組討論回答,教師明確。

五、學(xué)生誦讀全文,體會課文的深刻含意。

中考語文教案全集篇12

教學(xué)目標(biāo)1、分析小說的主要情節(jié),把握人物的思想感情。

2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

3、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義感情。

4、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

師來導(dǎo)學(xué)我來學(xué)

資料文獻(xiàn):

我的預(yù)習(xí)提綱(可不要忘了欣賞我的書上筆記哦)

一:基礎(chǔ)常識積累:

1、字詞(除課后讀寫機(jī)課下注釋外)我還發(fā)現(xiàn)

2、關(guān)于作者

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握(我能概括和復(fù)述)

三、思想主題感悟(我最想說的話)

四、寫作特色欣賞評點(diǎn)(可在書上做批注)

1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方

2、我也懷疑,大膽指出不足

五、預(yù)習(xí)小結(jié)。

我給自己的預(yù)習(xí)評價(jià)()

2、課文必讀匯報(bào),我讀一遍需()分鐘

3、對不起,我還有問題。

【課堂研討,合作展示】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(導(dǎo)入方式自由)

二、檢查預(yù)習(xí),公布小組得分明確本課目標(biāo)

三、合作探究

(一)、整體感知,介紹本課梗概

二)、四邊互動或分組完成

(1)這篇課文題目為《最后一課》,為什么說是“最后一課”?

(2)本該是一堂很普通的課,現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來?!白詈蟆边@兩個字最能讓你們想到什么?

(3)課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里?找出來,讀一讀,體會其中的情感。

4、交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:

(1)小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?

(2)閱讀資料鏈接二,同樣是表現(xiàn)愛國情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?

三、點(diǎn)撥講解:

1、小說體裁的指導(dǎo):三要素:人物、環(huán)境、故事情節(jié),其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

四、質(zhì)疑釋疑

五、學(xué)習(xí)總結(jié),鞏固練習(xí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界,這節(jié)課我們來繼續(xù)往下學(xué)習(xí)來了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛國主義情感。

二、自主合作學(xué)習(xí)

1、朗讀課文,自主完成:

(1)請同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行。

(2)最能打動你的是哪一句話?為什么?

(3)找學(xué)生讀課文24段——29段,畫出動詞并說明其作用。

(4)課文最后,韓麥爾先生只向我們做了一個手勢,這個手勢有什么含義?

2、交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:

1、“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!边@句話你怎樣理解?

2、“我的朋友啊,”他說,“我——我——”請你按韓麥爾先生當(dāng)時(shí)的思想狀況,把在此句沒說出來的話補(bǔ)寫出來。

3、“天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點(diǎn)錯誤,那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的?!边@句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理?

4、“啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”為什么他忘不了?他永遠(yuǎn)忘不了的是什么?

5、指出下列比喻句的本體和喻體,并說說它們的含義

(1)亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

(2)這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室中飄揚(yáng)。

6、小弗郎士在小說中起到什么作用?

7、探究:作者為什么不把韓麥爾寫成一個高大的戰(zhàn)斗英雄,把小弗郎士寫成一個少年英雄,而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)?

9、解題:作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?

總結(jié):不朽的東西都有震撼人心的力量。在最后一課,我們看到了一個巨大的民族悲劇正在上演,在這種特定的時(shí)刻,埋藏在人們心靈深處的愛國情、亡國恨一起迸發(fā)出來,無不崔人心魄,催人淚下。

五、我的感悟

1、從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)

六自測評估、

1、下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫漢字。(可查工具書)

挾()著踱()來踱去詫()異

懊()悔郝()叟qí()dǎo()

2、《最后一課》的作者是????_____國人________。體裁是_________,本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的。

3、精讀語段,回答問題。

語法課上完了,我們又上習(xí)字課。那一天,韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖,帖上都是美麗的圓體字:“法蘭西”,“阿爾薩斯”,“法蘭西”,“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個個人那么專心,教室里那么安靜,只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來,但是誰都不注意,連最小的孩子也不分心,他們正專心地畫“杠子”,好象那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫者,我心里想:“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德語唱歌吧!”

……

忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊,”他說_“我一我一”

但是他哽住了,他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:

“法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了,一你們走吧?!?/p>

①選文中畫線句子“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”小弗朗士這樣想的本意是什么?說明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?

②從選文看,作者對韓麥爾先生主要運(yùn)用了___________________________描寫。

③小弗朗士覺得韓麥爾先生從來沒有這樣“高大”,是因?yàn)?()

A.韓麥爾先生站起來了,所以顯得高大。

B.韓麥爾先生是老師,在學(xué)生眼里自然顯得高大。

C.小弗朗士可憐他,出于同情,覺得他高大。

D.小弗朗士受到老師愛中主義情緒的影響,對老師無比崇敬,所以覺得老師的形象高大起來。

④“然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:‘放學(xué)了,——你們走吧?!毕旅鎸@幾句話的理解正確的一項(xiàng)是()

A、韓麥爾先生用手勢幫助語言,表達(dá)其內(nèi)心極度的憤怒。

B、韓麥爾先生用手勢表達(dá)他強(qiáng)烈的思想感情和無可奈何的痛苦心情。

C、韓麥爾先生此時(shí)此刻憤怒到極點(diǎn),難以說出話來。

D、韓麥爾先生用手勢表達(dá)了強(qiáng)烈的愛祖國、恨敵人的思想感情和內(nèi)心深處極度的悲憤

老師教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

今天,我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里,通過一堂課,向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受凌辱,一個無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?

檢查預(yù)習(xí)

合作展示

歸納總結(jié)

2、板書:

最后一課

上學(xué)的路上──看到教室里的氣氛──知道是最后一課──鴿子

怕罵、貪玩────驚詫────難過、懊悔────悲憤

(幼稚)────────────(成熟)

1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):運(yùn)用比喻、多種描寫手法,增強(qiáng)語言表現(xiàn)力。

描寫手法:外貌(肖像)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等

中考語文教案全集篇13

一、課文悟讀

《畫蛇添足》寫的是某舍人違反常理,受主觀意識支配而硬給蛇添上足的故事,形象地說明了一個深刻的道理:真理越出一步就會變成謬誤,如果做多余的事,就會徒勞無益,正如茅盾先生所說:“事莫妙于適可而止,過則生災(zāi)?!边@則寓言還包含著對原始圖騰崇拜的批判。楚人以龍為圖騰,某舍人潛意識受龍的形象支配,故畫蛇添足。而戰(zhàn)國已進(jìn)入理性覺醒時(shí)期,人們認(rèn)為把蛇畫成龍的樣子是違背了常理,故予以嘲笑。這則寓言批判了原始思維方式,是人們理性覺醒的飛躍。

寓言的寓體多重性決定了寓意的多樣性。《買櫝還珠》即似雙刃劍,具有雙重諷刺作用。從賣方說,為了賣出寶珠,把珠盒“包裝”得富麗華美,結(jié)果將買者的注意力吸引到珠盒上而事與愿違,這就說明做事應(yīng)注意目的,不可主次顛倒。從買方說,有眼無珠,被華美的珠盒所眩惑,只重形式,忽略內(nèi)容,以致取舍不當(dāng)??梢娮鋈魏问虑槎家智逯鞔危辞灞举|(zhì)。否則,就會成為人們的笑柄。

《濫竽充數(shù)》也有多重寓意,它諷刺了沒有真才實(shí)學(xué)而最風(fēng)的溫床。從齊滑王這一角度進(jìn)行橫向思維:他改革用人制度,“好一一聽之”,說明要打破傳終原形畢露的人,也提出了“考察人才,任用人才”的大問題。春秋戰(zhàn)國時(shí)期,群雄蜂起,“樂以教化”漸成風(fēng)氣,人才爭奪日益激烈。從文中兩君主“好音”的場面,可以窺見當(dāng)時(shí)的政治體制:齊宜王好大喜功,講求排場,南郭處士得以尸位素餐,而齊湣王銳意改革,事必躬親,南郭處士無法蒙混過關(guān)。結(jié)合韓非子的好“帝王之術(shù)”可知:對人才必須全面考察,逐一考核,擇優(yōu)錄用,謹(jǐn)防假冒。

《塞翁失馬》體現(xiàn)了《淮南子·人間》“人間之事,得失之端,存亡之幾”的要旨,塑造了一個“見本而知末,觀指而睹歸”的善術(shù)者形象。這位失馬的塞翁,不以眾人之“吊”為憂,不以眾人之“賀”為喜,在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前,沉著冷靜,方寸不亂,既看到了“禍福同門,利害相鄰”,也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”,充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為,蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀點(diǎn),否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),是不夠科學(xué)的。同時(shí),文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨(dú)存,格調(diào)也較低。

二、亮點(diǎn)探究

1.《畫蛇添足》中某舍人為何要給蛇添上足?這則寓盲對你有什么啟迪?

學(xué)習(xí)探究:

蛇本來無足,某舍人卻陶醉于先畫完蛇的自得之中,自作聰明,做多余的事。寓言告訴我們,脫離實(shí)際,只能弄巧成拙。生活中,我們做任何事情,都要遵循其本身規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)事求是原則,同時(shí)也要把握做事的分寸。2.蛇果然無足嗎?探究學(xué)習(xí):任何事物都不是絕對的。據(jù)1982年9月15日《北京晚報(bào)》報(bào)道,泰國博他倫府高頌縣瑪呂區(qū)第一村就發(fā)現(xiàn)了一條有兩足的毒蛇。

3.《買櫝還珠》諷刺的對象究竟是誰?

探究學(xué)習(xí):

好的寓言往往具有多重寓意,表層寓意是針對具體事件而發(fā)的,它是“個別的”;深層寓意反映了某一歷史時(shí)期特有的精神現(xiàn)象,反映了某個民族乃至人類共同的思維積淀,它是“一般的”。關(guān)于《買櫝還珠》的諷刺對象,歷來見仁見智。從文中主要描寫對象和結(jié)尾來看,諷刺對象應(yīng)是楚人,楚人本想以華麗的匣子來顯示寶珠的貴重,卻因喧賓奪主而事與愿違。但看文章要兼及整體,從文中關(guān)鍵語句“鄭人買其櫝而還其珠”(即事情的結(jié)局)來看,諷刺的對象還可以是鄭人,鄭人雖只寫一句,但他并非陪襯,他只看外表,忽視實(shí)用,沒有眼光,舍大取小,他的選擇實(shí)際上是對楚人“包裝”行為的嘲弄。理解了這點(diǎn),我們便可開掘思維,洞悉寓言的哲學(xué)意蘊(yùn)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際,《買櫝還珠》給了你什么啟示?

探究學(xué)習(xí):

看問題應(yīng)全方位多角度立體化地予以審視,并密切聯(lián)系實(shí)際,使見解更有針對性和批判性。就楚人而言,可以肯定其精于商道,善于“賣櫝”。生活中,“酒香還怕巷子深”,“好花還靠綠葉扶”,適當(dāng)“包裝”是一種精明巧妙的經(jīng)營策略。也可以批評其喧賓奪主,蒙騙顧客。一些商家不在商品質(zhì)量上出力氣,卻熱衷大做廣告;某些政府不在增產(chǎn)增效上下功夫,卻沉迷“形象工程”自然“金玉其外,敗絮其中”.。就鄭人而言,可以批評其沒有眼光,取舍不當(dāng)。用人單位只注重對象“豪華”的檔案,消費(fèi)者只癡迷商品“華麗”的盒子……都是揀了芝麻丟了西瓜。也可以跳出定勢思維,肯定其眼光獨(dú)到,大膽取舍,說明一個事物的價(jià)值在一定程度上取決于人們對它的認(rèn)識,在一定條件下人們不妨追求商品的藝術(shù)價(jià)值,滿足于對商品的審美享受。

5.從《濫竽充數(shù)》這一寓言中,你悟出了哪些道理?

探究學(xué)習(xí):

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要形式,《濫竽充數(shù)》則給我們提供了多角度思維的藍(lán)本。據(jù)文中四個方面的人物活動,我們可相機(jī)進(jìn)行思維發(fā)散。從南郭處士這一角度進(jìn)行順向思維:他不學(xué)無術(shù),不懂裝懂,終于原形畢露;進(jìn)行反向思維:他只身逃走,具有自知之明;還可運(yùn)用否定之否定規(guī)律再次進(jìn)行逆向思維:他的逃走是出于被迫無奈,毫無自知之明可言。從齊宣王這一角度進(jìn)行橫向思維:他好排場,“使人吹竽,必三百人”,實(shí)行“大鍋飯”制度,這是滋生各種不正之統(tǒng)的制度,讓真正的人才脫穎而出。從南郭處士周圍的樂工這一角度進(jìn)行側(cè)向思維:樂工與南郭處土相安無事,不敢揭露事情的_說明了不正當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系的危害性。

6.聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀銓Α度淌яR》的認(rèn)識。

探究學(xué)習(xí):

《塞翁失馬》較好地說明了要用發(fā)展的、變化的、一分為二的眼光看問題的辯證觀點(diǎn)。首先,要有正確的思想方法,禍福可以互相轉(zhuǎn)化,要學(xué)會在禍中看到福,從禍中求得轉(zhuǎn)移,對各種生活現(xiàn)象,宜積極樂觀,忌消極悲觀;要學(xué)會在福中看到禍,加以戒備,做到心存憂患,居安思危。其次,要有成熟的生活態(tài)度,禍福的到來具有很多不確定因素,生死、利害、得失等,并不都是可以預(yù)測的,因此,應(yīng)力求考慮周全,處事謹(jǐn)慎,多一些準(zhǔn)備,少一點(diǎn)幻想,這樣一旦面臨禍患,就能安之若泰,處變不驚。

三、選題設(shè)計(jì)

1.蛇·龍及圖騰崇拜。

研究方法:

(1)實(shí)地考察法。深入自然,參觀蛇館,了解蛇的形狀、種類、特點(diǎn)、作用等。

(2)閱讀書籍法。到圖書館查閱有關(guān)蛇、龍及圖騰崇拜方面的書籍。

(3)類比聯(lián)想法。由蛇類比似蛇的龍,聯(lián)想到古代的圖騰崇拜現(xiàn)象。

參讀書目:

《中國各民族宗教與神話大詞典》,學(xué)宛出版社,1993年出版;

《信仰的坐標(biāo)》,海南出版社,1993年出版;

《圖騰文化》,藍(lán)天出版社,1998年出版。

2.竽·古代樂器及古典音樂欣賞。

研究方法:

(1)參觀調(diào)查法。到博物館參觀、了解竽、笙、琴、編鐘等古代樂器的形狀、特性和歷史演變等。

(2)搜集資料法。閱讀相關(guān)書籍,了解古代樂器、古典名曲的知識。

(3)鑒賞品味法。聆聽品味《廣陵散》《高山流水》《十面埋伏》等古典音樂。

參讀書目:

《音樂欣賞手冊》,上海文藝出版社,1981年出版;

《中國大百科全書》,中國大百科全書出版社,1991年出版;

《音樂作品導(dǎo)析》,吉林教育出版社,1994年出版。

3.我國古代音樂的歷史、質(zhì)及作用。

研究方法:

(1)網(wǎng)絡(luò)搜索法。上網(wǎng)搜索,了解古代音樂的產(chǎn)生、演變等。

(2)問題討論法。分組討論,明確“樂”與“禮”的關(guān)系,理解“樂以教化”的作用。

(3)論文撰寫法。結(jié)合實(shí)例,就音樂的運(yùn)用與鑒賞撰寫小論文。

參讀書目:

《龍文化》,青島海洋大學(xué)出版吐,1991年出版;

《中華文明》,社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,1994年出版;

《絲竹九章》,沈陽出版社,1997年出版。

4.我國古代成語、典故、寓言中的“馬”。

研究方法:

(1)相關(guān)鏈接法。圍繞“馬”進(jìn)行相關(guān)鏈接,如九方皋相馬、千金市馬、驥遇伯樂、指鹿為馬、按圖索驥、老馬識途等。

(2)意義探究法。分析探討,洞悉這些成語、典故、寓言的意義。

(3)聯(lián)系實(shí)際法。結(jié)合實(shí)際,深化對這些成語、典故、寓言的理解。

參讀書目:

《百子全書》,浙江人民出版社,1991年出版;

《詩詞典故詞典》,書海出版社,1990年出版;《戰(zhàn)國策》;《淮南子》;《郁離子》;《列子》;《新語》;《藝林伐山》。

四、備教卡片

●卡片①

《畫蛇添足》選自《戰(zhàn)國策·齊策》。戰(zhàn)國時(shí),楚王派大將昭陽領(lǐng)師擊魏而奪得八城,又令昭陽移師伐齊,齊請陳軫勸阻昭陽。陳軫見昭陽,先賀軍功,再談楚的軍功獎賞是“令尹”,又講了這個“畫蛇添足”的故事,并說:“今君相楚而攻魏,破軍殺將是八城,不弱兵,欲攻齊,齊畏公甚,公以為名足矣,官之上非可重也。戰(zhàn)無不勝,而不知止者,身且死,爵且后歸,猶為蛇足也?!币馑际牵F(xiàn)在你已幫助楚王打敗了魏國,以此撈到的名利已是夠用了。因?yàn)槌粫僭O(shè)兩個令尹的,所以再打齊國,齊怕你。你以此稱名也足夠用了,官職也加不上什么,還不知足,性命難保,即使是再加官進(jìn)爵,也只能歸于后人,這種情形不是同那個本來已畫成了蛇,可是硬去畫足,反而連酒也喝不到的人一樣嗎?昭陽聽了,便班師回國。后歷代詩人常引此寓言。唐韓愈《感春四首》之四:“畫蛇著足無處用,兩翼霜向趨埃塵?!碧苽栋藏殹罚骸爸\身拙為安蛇足,報(bào)國危曾捋虎須。”宋蘇軾《與葉淳老、侯敦夫、張柬道同相視新河,乘道有詩,次韻二首》之一:“從來自笑畫蛇足,此事何殊食雞肋?!?/p>

●卡片②

《買櫝還珠》選自《韓非子·外儲說左上》,楚王問墨家學(xué)派的田鳩:墨子學(xué)派,多不講究辭令,這是為什么?田鳩先說了一個故事:“泰伯嫁其女于公子,令為之飾裝,從文衣至之媵七十人,至?xí)x,晉人愛其妾而賤公女。此可謂善嫁妾而未可謂善嫁女也?!庇种v了“買櫝還珠”的故事,再謂:“今世之談也,皆道辯說文辭之言,人主覽其文而忘其用。墨子之說,傳先王之道,論圣人之言以宣告人。若辯其辭,則恐人懷其文,應(yīng)其直,以文害用也。此與楚人鬻珠、秦伯嫁女同類,故其言多不辯?!焙笕艘喽嘤闷湟?,元張養(yǎng)浩《讀詩有感自和》其一:“久知好瑟吹竽拙,每笑還珠買櫝非?!鼻迨夫U生《馬懷》:“世人憎愛?

中考語文教案全集篇14

[學(xué)習(xí)任務(wù)]

1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。

2、感悟文章內(nèi)容,品析文中的兩幅雪景圖。

3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。

4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

[達(dá)標(biāo)任務(wù)]

預(yù)習(xí)之后,獨(dú)立完成:

(一)了解作者作品

1、魯迅,原名,字,他是現(xiàn)代的家、家、家。

2、本文選自《》,這是魯迅的一部集。魯迅還有一部散文集《》,兩部小說集《》和《》。

(二)掌握字詞

1、給下列字注音。

磬()口忙碌()脂粉奩()灼灼()嘻()笑褪()盡朔()方凜()冽()

2、解釋下列詞語。

博識:凜冽:天宇:

精魂:消釋:升騰:

(三)放聲朗讀課文,要求能流利朗讀有情感地朗讀。

(四)初步感知

1、給課文劃分層次并概括層意。

2、請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。

3、課文題目是雪,作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

(五)問題:

課內(nèi)研討:

(一)自學(xué)反饋

師生合作交流,共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。

(二)精讀課文

1、仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考:

(1)第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

(2)在第二至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語,體會其作用。

(3)作者對江南的雪有沒有遺憾?為什么?

2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考:

(1)在描寫完江南的雪之后,轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞,起到了什么作用?

(2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

(3)從對北方的雪的描述中,我們還能感受到北方的雪的哪些個性?

(4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度?

(5)你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

3、理解語句含義

結(jié)合課文理解下列語句,探究括號里的問題。

(1)暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)了什么?)

(2)那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

(3)是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

[總結(jié)達(dá)標(biāo)]

兩片秋葉

我悲秋,我亦戀秋。

秋意漸濃,一陣風(fēng)過,光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉,瑟縮地打著旋兒。倏地,一片落葉飄進(jìn)了我攤開的書頁。顏色黑黃,邊兒早已碎敗,身子蜷曲著,不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁,不正是心上擱了個秋嗎?

每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來,每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾,那種夾雜著甜味的秋就襲上來,牽出一線憂思,唇邊也會滑出一聲長長的“唉”,落進(jìn)心底,化作一縷莫名的悲哀。

有一陣風(fēng)過,葉兒在書頁上顫了顫,想要飛去,我捂住了它,想把它嵌入書中,又覺得攤開的這本書詞語太熱,容不得這冰冷的形體,須得另尋一本。

從枕旁的書堆上取到一封未拆的信,想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字,立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛,一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是,我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué),深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí),放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位,毅然選擇了大山。

拆開封口,抽出信來,一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上,定睛一看,騰地涌起一股熱,熱,從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。

我木然地站著,下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí),那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來,自己先前為何竟會產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!

“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說,“是的,它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中,然而,它卻是拼盡了熱,將自身燒得通紅,用自己最后的生命,給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩>>”

我慢慢覺得,心上擱個秋,并不盡是愁。因?yàn)?,即使到了秋,不是也還有這燒紅的楓葉嗎?

我于是將那片枯葉彈出窗外,將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。

1、本文以兩片秋葉為線索,寫出了“我”情感變化的過程,這一過程是:

2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?

第一片:

第二片:

3、作者寫第二片秋葉時(shí),由物及人,向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?

4、請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外,將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。

5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?

中考語文教案全集篇15

【教材分析】

本文兩部分,第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個階段。作者詳寫第一個階段,力陳方仲永才能初露時(shí)期的情形,點(diǎn)明他才能衰退的原因,然后簡略地寫后兩個階段,點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論,作者借事說理,強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對成才的重要性。應(yīng)該注意的是,不要曲解作者在本文想強(qiáng)調(diào)的“后天受教育重要”的觀點(diǎn),不要把“主觀努力”與之混同。

【學(xué)情分析】

鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué),學(xué)生的素質(zhì)相對較好,預(yù)習(xí)作業(yè)會完成的比較順暢,他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問題,能夠?qū)φ兆⑨尫g課文,能夠配合老師積極發(fā)言,但發(fā)言的內(nèi)容有不定性。

【教育目標(biāo)】

1、知識和技能:

掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法,加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練,注意朗讀的節(jié)奏、感情、語氣,提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。

2、過程和方法:

指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文,借助工具書讀懂故事,并能復(fù)述故事,感悟故事。通過充分的活動,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究問題,積累知識。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情,領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理,引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

剛才在課下就有幾個同學(xué)聊方仲永的故事,甚至還聊到了現(xiàn)代版的方仲永,看來大家不但熟悉了課文,而且還查閱了不少資料,也挺有自己看法的。那我們就來展示一下預(yù)習(xí)的成果吧。

二、作者介紹

(學(xué)生用幻燈展示預(yù)習(xí)查資料的成果,但注意其表述,要有具體的要求)

(出示幻燈一)王安石,文學(xué)家和政治家,文章寫得十分出色,是唐宋八大家之一。二十歲中進(jìn)士,曾積極推行變法,后新法被廢,憂憤成疾,第二年病逝。

(在此可以讓學(xué)生集體背誦王安石的《京口瓜洲》,來激發(fā)其了解作者、學(xué)習(xí)本文的熱情)

三、朗讀課文

(給予必要的指導(dǎo),如字音、停頓、節(jié)奏、感情等)

1、易讀錯的字。

2、停頓節(jié)奏。(舉學(xué)生疑惑的典型例句)

3、感情語氣。

歸納朗讀應(yīng)該注意的點(diǎn),要求同學(xué)們根據(jù)這些點(diǎn),在下面各自朗讀一遍,然后集體頌讀。

(出示幻燈三)朗讀注意:讀準(zhǔn)字音

找準(zhǔn)停頓

拿準(zhǔn)語調(diào)

讀出語氣

四、積累實(shí)詞

同學(xué)們分組討論,目的是解決自己在預(yù)習(xí)過程中的字詞句等問題,疏通文意,準(zhǔn)備復(fù)述。

對分析實(shí)詞的方法進(jìn)行如下歸納:

(出示幻燈四)實(shí)詞分析注意:詞性改變看語境

一詞多義要比較

五、復(fù)述分析

(評析復(fù)述的過程,即分析教材的過程,即展示合作探究成果的過程)

1、這篇文章到底講了一個什么樣的故事?請大家用一句話概括出來。

2、由一個天才淪為一個庸才不能說不是一個悲劇,那么,造成這個悲劇的原因是什么呢?

3、請同學(xué)們用兩個句子概括這篇文章的內(nèi)容:

⑴本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事,告訴人們后天教育對成才很重要。

⑵本文以方仲永由天才變庸才的事例,闡明了后天教育對成才的重要性。

六、深化理解

針對方仲永的悲劇,體會作者的意圖,你現(xiàn)在最想說的是什么呢?

(出示幻燈五)

方仲永——天才——不受教育——平凡人

其他人——普通——不受教育——平凡人

七、小結(jié)本課

(不必面面俱到,突出主題則可)

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