七年級(jí)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)

七年級(jí)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)【5篇】

語(yǔ)文教案旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能。通過(guò)教案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，以下是小編帶來(lái)的七年級(jí)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)，歡迎大家一起來(lái)收看！

七年級(jí)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)【篇1】

《語(yǔ)文》（人敎版）七年級(jí)上冊(cè)

課 題： 風(fēng) 箏

教材分析：

《風(fēng)箏》敘述了“”我的一件往事及其帶給“我”的一段思想情感的經(jīng)歷?！拔摇毕騺?lái)不愛(ài)放風(fēng)箏，并不準(zhǔn)自己的小兄弟放，還有一次粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。這件事到時(shí)隔二十年后突然出現(xiàn)在記憶中，竟然如此劇烈地啃噬著自己的心，以致渴望得到補(bǔ)救 ，卻已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事 ，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事，就感到一種“無(wú)可把握的悲哀”。

探索這篇散文的內(nèi)涵： 有魯迅的兄弟之情，有游戲?qū)τ趦和囊饬x，有魯迅的自省 精神，還有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的感慨。

這篇課文的難點(diǎn)很多，學(xué)生學(xué)起來(lái)困難較大，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，由淺入深，解決疑難問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛(ài)真情，獲得思想啟迪。

(1)積累詞語(yǔ)，掌握“憔悴、嫌惡、 瑟縮 、虐殺 、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義

(2)能有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

（1）提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（2）多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

（3）運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題 。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省知錯(cuò)必改的情操與美德

教學(xué)重點(diǎn)：

1、多角度理解課文

2、通過(guò)品讀語(yǔ)言來(lái)體味文中兄弟間發(fā)生的誤解沖突，以及從中展現(xiàn)的濃濃親情。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解本文含蓄深沉的立意。

2.揣摩文中難懂的語(yǔ)句，理解

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風(fēng)箏》體會(huì)作者的思想感情。

2、教師：備課時(shí)可以借鑒總――分――總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上研究一個(gè)個(gè)局部問(wèn)題，理解課文。

教學(xué)方法：品讀法 點(diǎn)撥法 討論法

3、多媒體輔助教學(xué) 歌曲<三月三>

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

《滿天的風(fēng)箏》寫(xiě)了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的情感 全然不同。怎樣的不同呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》，了解文章的內(nèi)容，探究其深刻的內(nèi)涵。

二、教師板書(shū)課題 ，出示目標(biāo)

大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛(ài)真情，獲得思想啟迪。

2、多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，

3、運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題 。

三、識(shí)記字詞

大屏幕出示字詞

讀一讀： 墜 憔悴 蕩漾 瑟縮 什物

解釋?zhuān)?嫌惡 恍然大悟 苦心孤詣 肅殺 訣別

過(guò)度詞：風(fēng)箏時(shí)報(bào)春的天使，看見(jiàn)風(fēng)箏人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，從中尋找答案。

四、讀與思

教師導(dǎo)讀：

閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過(guò)學(xué)生自讀，概述課文內(nèi)容，體會(huì)手足之情。第二步：教師示范并啟發(fā)提問(wèn)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點(diǎn)精讀，揣摩疑難語(yǔ)句。

1、學(xué)生默讀，要求整體感知課文，思考這篇文章回憶的是什么事情？表達(dá)作者怎樣的思想感情？學(xué)生讀完，分組討論交流問(wèn)題 ，然后全班交流，教師給予鼓勵(lì)。

2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考大屏幕出示思考題

（1）為什么小時(shí)候會(huì)把放風(fēng)箏看成是沒(méi)出息孩子所做的事？

（2）為什么說(shuō)不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？

（3）魯迅對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有什么不同？

學(xué)生四人組討論，全班交流，教師給予肯定、鼓勵(lì)。

教師小結(jié)：

作為兄長(zhǎng)的“我”，小時(shí)候認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子所做的事，不許弟弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟好?，F(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年是因觀念落后所支配，所以說(shuō)是“精神的虐殺”。對(duì)待自己的當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的而原諒自己。不因時(shí)間久遠(yuǎn)而不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲的剖析自己。

學(xué)生針對(duì)疑難問(wèn)題、句段齊讀或者自由讀。

教師過(guò)渡：這篇文章的難點(diǎn)較多，需要同學(xué)么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻內(nèi)涵，獲得思想的啟迪。

五、自主合作探究

請(qǐng)同學(xué)們吧課前準(zhǔn)備的疑難問(wèn)題和還沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)，四人組，合作研討，教師巡視，參與討論。有不同意見(jiàn)，集中全班討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（學(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè)）

1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

2、為什么說(shuō)悲哀是“無(wú)可把握的悲哀”？

3、為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬去吧，――但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？

教師必要時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥

教師引導(dǎo)歸納

《風(fēng)箏》這篇散文籠罩著深沉的悲哀。探究?jī)?nèi)容，可以體會(huì)到魯迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戲?qū)τ趦和囊饬x，感悟到中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)的道理 。同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇散文，還有什么收獲呢？你從魯迅身上學(xué)到什么精神呢？

還有什么問(wèn)題，可根據(jù)時(shí)間情況和同學(xué)們繼續(xù)研討

六、作業(yè)（任選其一）

1、把學(xué)習(xí)這篇散文的收獲寫(xiě)在練習(xí)本上。

2、記敘一件頗有感觸的親情故事來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)親情的理解。

七、小結(jié)

《風(fēng)箏》是一篇表現(xiàn)魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的優(yōu)美散文，也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情態(tài)里，也回響在風(fēng)箏被“我”毀壞的“驚慌”、“絕望”的痛苦里，對(duì)“我”“全然忘卻，毫不怨恨”的心靈里?！拔摇辈粣?ài)放風(fēng)箏，嫌惡放風(fēng)箏，不許放風(fēng)箏并傲然離去，認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝，而“我”急于補(bǔ)過(guò)，終于無(wú)可補(bǔ)救的“無(wú)可把握的悲哀”中。文中的至愛(ài)真情，抒發(fā)得深切感人，使人在學(xué)習(xí)中得到高尚情操得感染和熏陶。

八 、教學(xué)反思與設(shè)想

1、《風(fēng)箏》一文通過(guò)描寫(xiě)“我”的內(nèi)疚自責(zé)來(lái)表現(xiàn)主題，抒發(fā)了作者的悲哀心情。在聽(tīng)讀課文之后，應(yīng)提出了頗有建設(shè)性的問(wèn)題——找出能觸動(dòng)你心靈的句子？使學(xué)生對(duì)文本的解讀帶有自主性和獨(dú)特性，通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)明確“我”和小兄弟對(duì)風(fēng)箏截然不同的態(tài)度，從而體味“我”和小兄弟之間的誤解和沖突，感受到那個(gè)時(shí)代的教育觀?！拔摇币蛟诙旰笠?jiàn)到小兄弟的麻木而陷入更無(wú)邊的悲哀中。

2、只有激發(fā)真情，才能加深體驗(yàn)。在導(dǎo)入新課時(shí)如果以對(duì)比的方法來(lái)切入主題，突出作者的心情和小兄弟的境遇，這就激發(fā)了學(xué)生閱讀欲望，不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：一個(gè)孩子竟然被剝奪了放風(fēng)箏的權(quán)利？為文章奠基了傷感的基調(diào)。接著，又通過(guò)深情的朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中。作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述親情的文章，進(jìn)一步讓學(xué)生用心去挖掘、體驗(yàn)?zāi)欠萦H情。

3、通過(guò)深入探究語(yǔ)言，才能體會(huì)真情?！讹L(fēng)箏》一文沒(méi)有華麗的辭藻，動(dòng)人的修辭，但就是這些樸實(shí)真摯、白描式的語(yǔ)言，感動(dòng)了一代又一代。所以在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，確實(shí)應(yīng)該把這一點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)落實(shí)，深入文章語(yǔ)言，體悟文章的真情。因《風(fēng)箏》歷來(lái)存有多論，學(xué)生的理解過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的看法來(lái)發(fā)表合理、獨(dú)特的體會(huì)。

4、由于《風(fēng)箏》故事發(fā)生的時(shí)代距離現(xiàn)在將近一個(gè)世紀(jì)，學(xué)生無(wú)法站在時(shí)代的高度去審視故事蘊(yùn)含的深沉思想，所以對(duì)主題的挖掘尚未到達(dá)理想的境界。

七年級(jí)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生探究、理解《祝?！返闹黝}。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

（1）應(yīng)注意的正確讀音

祝福暫寓享用悚然照例膽怯即刻謬種負(fù)疚形骸

兩頰窺探荸薺訕訕窈陷洞穴歆享牲醴朱拓監(jiān)生

蹙縮剝豆炮烙陳摶間或捺上不更事

（2）應(yīng)掌握的詞語(yǔ)

書(shū)上的：

朱拓形骸訕訕窈陷歆享牲醴不更事間或一輪沸反盈天

補(bǔ)充的：

暫寓本家鄙薄大抵聘禮

（3）要注意的字型

寒暄（喧）煙靄（藹）走投無(wú)路（頭）形骸（駭）惴惴（揣湍）

（4）要知道的常識(shí)

康有為四書(shū)送灶祝福國(guó)子監(jiān)（監(jiān)生）

（5）具體語(yǔ)境中理解詞義

投機(jī)：談話總是不投機(jī)。（見(jiàn)解相同）

他是一個(gè)投機(jī)取巧的人。（利用時(shí)機(jī)謀取私利）

躊躇：我在極短的躊躇中，想……（猶豫）

什么躊躇，什么計(jì)劃，都擋不住三句問(wèn)。（猶豫的事）

看他躊躇滿志的樣子。（得意的樣子）

儼然：四叔儼然的陪著。（形容莊重、嚴(yán)肅）

村莊里屋舍儼然。（整齊的樣子）

這孩子說(shuō)起話來(lái)，儼然是個(gè)大人。（好像）

但是：她但是嗚咽，說(shuō)不出話來(lái)。（只是）

本來(lái)他說(shuō)要來(lái)的，但是沒(méi)來(lái)。（表轉(zhuǎn)折的連詞）

作家作品

課文題解

情節(jié)結(jié)構(gòu)

序幕——寫(xiě)祝福景象

結(jié)局——祥林嫂寂然死去

開(kāi)端——祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展——祥林嫂初賣(mài)改嫁

高潮——祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲——再寫(xiě)祝福景象

祥林嫂的悲劇人生

人物形象

1、小說(shuō)三次寫(xiě)到“祝?！?，在魯鎮(zhèn)人們祝福時(shí)，祥林嫂都在做什么？

第一次“祝福：（徹夜干活“一人擔(dān)當(dāng)”能干受稱(chēng)贊）

第二次“祝福：（只能燒火“不得沾手”）

第三次“祝福：（滿懷恐懼，寂然死去）

分析要點(diǎn)：

生活悲慘命運(yùn)不公

2、小說(shuō)三次寫(xiě)到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？

初到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：（死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好）

再到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：（夫死子亡，十分悲哀，精神不濟(jì)，）

臨死前的外貌變化：（被趕出門(mén)，成為乞丐，精神已徹底麻木）

分析要點(diǎn)：

精神打擊一次比一次大每況愈下

3、討論：

祥林嫂是否有過(guò)幸福和滿足？

祥林嫂是否有過(guò)反抗和抗?fàn)帲?/p>

婆家憑什么將她抓回？

為什么要捐門(mén)檻？

對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些？

為什么要捐門(mén)檻？

對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些？

有人說(shuō)，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？

造成祥林嫂悲劇的根源是什么？

4、概括人物形象

祥林嫂：

勤勞、善良、能干的勞動(dòng)?jì)D女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。

四老爺：

封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。

“我”：

思想進(jìn)步、有同情心，但軟弱的小知識(shí)分子。

小說(shuō)環(huán)境

七年級(jí)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。

2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)法。

3、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。

2、探討詩(shī)歌的主題。

3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

4、閱讀遷移訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

2、深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

教具安排：ppt教學(xué)課件flash課文配樂(lè)朗讀課件

教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：

導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么?如果將來(lái)你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情?

(思鄉(xiāng)之情)

“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。

有關(guān)作品：

1、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙.秋思》

“枯藤老樹(shù)昏鴉，…….夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”

2、李煜的詞《虞美人》“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”

4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”

5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”

是啊!游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓?多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。今天，我們一起來(lái)欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。[幻燈片]

二、簡(jiǎn)介作者，了解寫(xiě)作背景：[幻燈片]

展示幻燈片后補(bǔ)充：

1928年余光中出生于南京，1949年隨國(guó)民黨軍到臺(tái)灣，臺(tái)灣與大陸由于人為的長(zhǎng)期隔絕，有近四十年不通來(lái)往，漂流到孤島上去千千萬(wàn)萬(wàn)的同胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸，他說(shuō)：“我看太平洋和美國(guó)有什么意思?這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國(guó)是外遇?！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈!1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺(tái)灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來(lái)的思鄉(xiāng)夢(mèng);__年春節(jié)，余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩(shī)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)情。

三、朗讀

1、課件朗讀

2、學(xué)生自由朗讀

3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。(展示幻燈片)

四、賞析全詩(shī)：

1、思考討論：[幻燈片]

(1)、詩(shī)中有四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線貫穿全詩(shī)，請(qǐng)找出這幾個(gè)詞語(yǔ)。

(2)、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段，作者通過(guò)哪些具體可感的形象來(lái)表達(dá)這種難以言盡的情感?那么作者的這四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?

(3)、有人說(shuō)把詩(shī)歌的第四節(jié)刪去會(huì)更好，你認(rèn)為呢?

2、歸納板書(shū)(幻燈片)

補(bǔ)充講解：

(1)小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)現(xiàn)在

(2)詩(shī)人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫(xiě)為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體，形象，生動(dòng)，感人。

小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使作者可以用家信來(lái)寄托對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念;

長(zhǎng)大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛(ài)人團(tuán)聚，了卻作者無(wú)盡的牽掛。

后來(lái)，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無(wú)緣再見(jiàn)，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓!

現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”(指什么?指臺(tái)灣海峽)使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念!詩(shī)人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬(wàn)萬(wàn)人的家國(guó)之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。

(3)如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī);有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫(huà)龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國(guó)之思了(國(guó)愁與民愁)。

五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。

(現(xiàn)在，音樂(lè)家已經(jīng)把這首詩(shī)譜上樂(lè)曲，賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義，請(qǐng)同學(xué)們欣賞音樂(lè)，體會(huì)那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁)

插入：兩案形式分析

游子的思鄉(xiāng)之愁，感人肺腑，催人淚下。目前，我們黨和政府正積極采取相應(yīng)措施，促使兩岸和平同一。臺(tái)灣政界重要人物(連戰(zhàn)、宋楚渝)也頻頻訪問(wèn)大陸，兩岸前景一片光明。了切臺(tái)灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠(yuǎn)了。

六、分析本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)

2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……)和疊音詞(小小的，窄窄的……)，使詩(shī)歌富有音樂(lè)美，好讀易背。

讓學(xué)生再次深情朗讀課文。

七、課堂練習(xí)(幻燈片)

八、欣賞其他詩(shī)人寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁詩(shī)”。(幻燈片)

九、作業(yè)布置(幻燈片)

教學(xué)后記：

1、用音樂(lè)導(dǎo)入及熏陶效果非常好。

2、朗讀還可以延長(zhǎng)一些時(shí)間，多讀幾遍。

3、多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。

七年級(jí)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.了解神話文本的特點(diǎn)。

2.發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富，表達(dá)方式的多樣，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富。

3.認(rèn)讀積累古詩(shī)，拓展運(yùn)用。

【過(guò)程與方法】

結(jié)合課文中人物對(duì)話，對(duì)照課文進(jìn)行練習(xí)，加深對(duì)神話文本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.培養(yǎng)學(xué)生相互交流的好習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)自主識(shí)字。

3.加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的積累，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解神話文本的.特點(diǎn)。

難點(diǎn)

感受神話故事中句子的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)花的名稱(chēng)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1.自由讀文中出現(xiàn)的三段話，想想這組對(duì)話的大概意思是什么?你懂得了什么?

2.指名朗讀。說(shuō)說(shuō)獲取了什么信息?

3.同桌、小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。

4.聯(lián)系自己平時(shí)閱讀的情況，把好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹。

5.教師向?qū)W生推薦有關(guān)神話故事。

二、識(shí)字加油站

1.自由讀詞語(yǔ)。

2.同桌之間互相讀。

3.指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。

4.齊讀。

5.理解詞語(yǔ)意思，積累并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

三、詞句段運(yùn)用

(一)說(shuō)說(shuō)下面的詞語(yǔ)讓你想到了哪些人物或故事。

1.自由讀文中的成語(yǔ)。注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀詞語(yǔ)，集體正音。

3.再讀詞語(yǔ)，邊讀邊思考這些成語(yǔ)的意思，并在小組里講講由這個(gè)詞語(yǔ)你想到了哪些人物或故事。

4.全班交流。

5.總結(jié)：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，讓我們把這些詞語(yǔ)背下來(lái)，多日積月累些詞語(yǔ)。

(二)讀下面的句子，感受想象的神奇。

1.老師范讀，領(lǐng)讀。

2.學(xué)生齊讀。

3.同桌交流、討論這三個(gè)句子神奇的地方。

4.組內(nèi)交流，然后各組推行代表在全班匯報(bào)。

5.學(xué)生代表匯報(bào)，師生評(píng)議。

6.指名談?wù)剰恼n外書(shū)中讀到的感到神奇的句子。

四、日積月累

1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩(shī)，把其中的生字拼讀正確，把詩(shī)句讀通順。

2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。

3.品味古詩(shī)的意思，并且試著讀出感情。

4.指名再讀詩(shī)句，師生評(píng)議。

5.練習(xí)背誦，指句背誦。

6.鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩(shī)句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地

交流平臺(tái) 識(shí)字加油站

詞句段運(yùn)用 日積月累

七年級(jí)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解云與天氣的關(guān)系(篩選信息)。

2、積累一些與天氣相關(guān)的諺語(yǔ)、詩(shī)詞。

3、學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法，如打比方、分類(lèi)別等。

4、品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)。

2、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解云與天氣的關(guān)系，完成云及其光彩的種類(lèi)、特征、預(yù)示的天氣情況的表格。

2、分析本文寫(xiě)作層次清晰的特點(diǎn)。

3、掌握本文說(shuō)明方法及其好處

教學(xué)難點(diǎn)：

1、分析、把握課文主體部分怎樣看云識(shí)天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)方法：快速閱讀法、觀察與聯(lián)想、圖表概括法

教學(xué)用具：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上課前先來(lái)猜一個(gè)字謎，看誰(shuí)反應(yīng)最快?！斑\(yùn)動(dòng)會(huì)--猜一個(gè)字”

生：云!

師：真聰明!現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)冷了，我每天在做你們的天氣預(yù)報(bào)員，那么，除了天氣預(yù)報(bào)，古時(shí)候的人們還根據(jù)什么識(shí)別天氣變化呢?是的，還可以通過(guò)空中飄浮的云彩，那么到底云和天氣之間有怎樣的關(guān)系呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》，來(lái)解答我剛剛所提出的疑問(wèn)。

二、整體感知

1、速讀課文，完成下面兩個(gè)任務(wù)：

(1)云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

生：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

(2)用雙橫線劃出各種云的名稱(chēng)，單橫線劃出云的特點(diǎn)，用波浪線劃出它和天氣的關(guān)系。

2、正音正字

3、有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的，找出標(biāo)明角度變化的語(yǔ)句。

明確：兩方面--不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系、不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

三、課堂游戲[你猜我是誰(shuí)]

找出各種云和云上的光彩，然后以一種云或光彩的身分作自我介紹。要求：

①充分利用文中描寫(xiě)云彩的句子;

②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。

③對(duì)照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，或在書(shū)上作記號(hào)，或?qū)懺诒咀由稀?/p>

④先各自預(yù)演，后課堂交流。

示例：

“嘿!大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。大家知道我是誰(shuí)嗎?”

四、理想課文的行文思路。

1、圖片賞析

2、完成全文的結(jié)構(gòu)條理圖

3、簡(jiǎn)表歸類(lèi)

五、課文研討

思考：

(1)文中第2段看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)一句是揭示云的形態(tài)和天氣關(guān)系，作者用“往往”“常?！弊飨拗圃~，說(shuō)明了什么?后面的三個(gè)語(yǔ)段與它有什么關(guān)系?

明確：這兩個(gè)詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的`準(zhǔn)確性。第2段是后面三段的“綱”。

(2)切合文題、揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)詞是哪一個(gè)?用了什么說(shuō)明方法?

明確：記敘文中，比喻是一種修辭方法;說(shuō)明文中，運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)明事物，叫做比喻說(shuō)明法，一般簡(jiǎn)稱(chēng)為打比方。

這句中心句運(yùn)用的說(shuō)明手法就是打比方。課文中打比方的運(yùn)用，使得行文生動(dòng)活潑，饒有趣味。第1段的概述在語(yǔ)言運(yùn)用上的顯著特點(diǎn)是形象生動(dòng)的比喻的運(yùn)用，試分析其作用。

明確：第1段用一連串的比喻把云的萬(wàn)千姿態(tài)描繪得非常生動(dòng)形象，充分激發(fā)了讀者的想像。仿照示例造句，從形狀入手。(書(shū)P81)

(3)文章把云分為八類(lèi)，把光彩分為四種來(lái)描述，這種分類(lèi)別的說(shuō)明方法有什么好處?

明確：說(shuō)明方法：分類(lèi)別--根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類(lèi)，逐類(lèi)說(shuō)明。

好處(作用)：條理清晰，層次分明。使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

六、拓展延伸

有關(guān)天氣的諺語(yǔ)

⑴魚(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛。

⑵朝有破絮云，午后雷雨臨。

⑶云交云，雨淋淋。

⑷亂云天頂變，風(fēng)雨定不少。

⑸滿天飛亂云，雨水下不停。

⑹天起掃帚云，三天雨淋淋。