七年級語文2023版教案

七年級語文2023版教案5篇

學(xué)習(xí)語文可以拓展人的視野和世界觀，通過了解不同作者的觀點和思想，認識到世界的多樣性和復(fù)雜性。這里給大家分享一些關(guān)于七年級語文2023版教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

七年級語文2023版教案【篇1】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識?(魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。)

2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢?(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無盡的思念)

3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎?(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢?(長媽媽)今天，就讓我們一起走進課文，去感受作者對長媽媽的深情。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認識生字

駭hài人聽聞 擄lǔ掠 震悚sǒng 惶huáng急jí

瘡chuāng 疤bā 詰jié問 渴kě慕mù

疏shū懶l(wèi)ǎn 霹pī靂lì 孤gū孀shuāng

鼴y?n鼠sh?

2、解釋詞語

(1)謀死：謀殺。

(2)絮說：絮絮叨叨地說。

(3)震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。

(4)惶急：恐懼著急。

(5)渴慕：迫切地羨慕。

(6)懼憚：懼怕。憚，害怕。

(7)詰問：追問，責問。

(8)煩瑣之至：繁雜瑣碎到了極點。之，到。至，極點。

(9)駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。駭，震驚，驚嚇。

(10)莫名其妙：沒有誰能說出它的奧妙。名，說出。

(11)深不可測：深得難以測量，比喻對人或事物的情況捉摸不透。

(12)情有可原：基于某些特定情由,尚可原諒過錯。

三、初讀課文，整體感知。

1、錄音范讀課文。學(xué)生認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。

2、作者是懷著怎樣的心情的去寫的?

——(懷念)

3、速讀課文，用兩三句話概括文章中心內(nèi)容，以及作者在文中表達的情感態(tài)度。

——作者回憶童年時期與保姆長媽媽相處的生活片斷，重點敘述長媽媽關(guān)心自己的愛好、尋購贈送《山海經(jīng)》一事，表現(xiàn)了長媽媽雖無文化卻十分善良、樸實、盡心盡責的特點，深切表達了對長媽媽的尊敬、感激、思念之情。

4、梳理文章表達思路：

A、線索：

七年級語文2023版教案【篇2】

《阿長與山海經(jīng)》是一篇回憶性散文，主要寫了幼年的“我”對世界充滿好奇，對“四書”以外的書籍非常向往，在其它成人只關(guān)注我讀《經(jīng)》的情況下阿長帶來的《山海經(jīng)》正滿足了“我”的渴望。此文容易引起學(xué)生心靈的共鳴，在教學(xué)中也是一種可能利用的優(yōu)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很易激發(fā)。

一、溫舊導(dǎo)課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先 生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對于長媽媽，我們在這篇文章的認識 是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關(guān)于長媽媽文章——《阿長與〈山海經(jīng)〉》。不過，我想提個疑問，親愛的“長媽媽”為何變成了“阿長”的稱呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢!板書課題及作者。

二、整體感知：

1、自讀課文，邊讀邊旁批，要求

把自己對長媽媽的瞬間感受記錄并旁批。提示：可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面去領(lǐng)會。

2、根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個 人”說話。

如：

阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人;

阿長是一個黃胖而矮的人;

阿長是一個別人不注意姓名的人;

阿長是一個喜歡切切察察的人;

阿長是一個睡相不好的人;

阿長是一個不許我走動的人;

阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人;

阿長是一個煩瑣之至的人;

阿長是一個迷信的人;

阿長是一個善良的人;

阿長是一個樸實的人;

阿長是一個熱情為“我”著想的人;

阿長是一個具有偉大神力的人;

……

教師小結(jié)：總之，長媽媽是個怎樣的人?

明確：阿長是一個好人，但并沒得到善報的人。她并不是十全十美的人，她身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動婦女。一個乃至缺點多于優(yōu)點。那么對于這樣一個人，魯迅對她的感情怎樣呢?

三、領(lǐng)會情感

1、出示問題：作者對阿長的感情怎樣?邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。 (小黑板)

2、教師讀課文，學(xué)生聽。

明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

過渡：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們讀課文，用簡要的話概括出這些事情

四、品味細節(jié)

1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

2、明確：一共寫了七件事。

①喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時護城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

3、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，

示例：

語言欣賞：語言生動傳神，很恰當?shù)乇憩F(xiàn)了阿長的性格。 本 文寫長媽媽的語言生動傳神，充滿了詼諧意味。如“那里的話?!”她嚴肅地說?！拔覀兙蜎]有用么?”表現(xiàn)了她的愚昧?！案鐑海挟媰旱摹呓?jīng)’，”又表明 了她的文化程度，暗示了她買此書費盡周折。另外，如“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說?！皹O其鄭重”四個字表明了長媽媽迷信的一面，但也從另一側(cè)面說 明了她雖身世不幸，但卻渴望一生一世的平安，同時也想讓“哥兒”“一年到頭，順順流流”的。本文寫長媽媽語言的地方并不多，大都是敘述的描寫。但這不多的 話卻傳神地寫出了長媽媽身上的優(yōu)缺點，讓人在忍俊不禁之余，發(fā)出無限的感慨。

4、這些事哪些詳寫,哪些略寫?明確文章的詳略安排

5、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作手法

先抑后揚手法;用典型事例刻畫人物。

四、想象創(chuàng)新：

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么?

(請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。)

示 例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩 瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭， 大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

五、課堂小結(jié)，寄語同學(xué)

親愛的同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一課后，老師希望大家學(xué)習(xí)知識的同時，也學(xué)會感恩。感謝一直陪伴我們成長的父母，感謝給予我們關(guān)愛和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾啊!

七年級語文2023版教案【篇3】

教學(xué)目的

1、認識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

2、理清文章的思路，弄清記敘的順序。

3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

4、理解重要詞句的深刻含義。

教學(xué)重難點

1、認識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2、刻畫人物的方法。

3、正確認識阿長性格中的缺點。

4、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

教學(xué)設(shè)想：

針對教材的特點，尊重認知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。可采用“導(dǎo)讀法”；也可采用“整體感知一重點的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

二、解題

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者深切的懷念之情。

三、研習(xí)課文

（一）整體感知課文。

1、初讀課文。

要求：

①邊讀邊給生字、生詞作記號。

②給段落標上序號。

③用符號標出作品中的主要人物。

④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

2、借助工具書解決生字詞。

（二）具體研習(xí)。

1、明確目標。細讀課文化，研習(xí)以下幾個問題。

（1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？

（2）這些材料是按什么順序來安排的？

2、學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

3、研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容。）

問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。

問題②（點撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。

問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認識過程當中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動婦女。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。

四、課堂小結(jié)

解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進行總結(jié)，好的現(xiàn)象進行表揚，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

2、課外閱讀（朝花夕拾）。

第二課時

一、檢查作業(yè)情況

二、研習(xí)課文

1、研習(xí)目標。

（1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。

（2）品味本文的語言。

2、具體研習(xí)。

教師出示目標后，由學(xué)生獨立閱讀思考，對相關(guān)文字進行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。

3、研習(xí)反饋。

學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進行點撥提示。

目標①分析刻畫人物的方法。

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。

A、描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動––––對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

B、對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

目標②品味本文的語言。

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。

如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓?！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

再如，當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。”這段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。

三、課堂總結(jié)

1、對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。

2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)。

3、對學(xué)習(xí)方法進行歸納總結(jié)。

四、拓展遷移，布置作業(yè)

對看課后練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。

七年級語文2023版教案【篇4】

【學(xué)習(xí)目標】

1、掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的'不同語氣；

2、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。

3、積累一些成語，掌握一些寫作方法，獲得一點啟示。

【學(xué)習(xí)重難點】

重點：品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。

難點：聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

【教具準備】多媒體教學(xué)課件

【課時安排】共一課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

三國時期，吳國有位大將叫呂蒙，呂蒙武藝高強，勇猛無比，為吳國立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)，這不，吳國國君孫權(quán)都來勸他了，結(jié)果如何呢，就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧?。ǔ鍪菊n題、作者）

二、介紹作者

這篇文章的作者是司馬光，讓我們共同來了解一下與他相關(guān)的知識（展示）

司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。

三、分層次讀課文，整體把握。

1、師范讀，生聽讀，請聽清字音，明確停頓；

步驟：師先讀，生聽讀，然后讓學(xué)生自由朗讀，只要讀準字音即可。在學(xué)生試讀一遍后，出示下列重點字詞，讓學(xué)生識記，反饋，記憶。

呂蒙卿當涂豈涉獵更邪

2、二讀。要求讀準節(jié)奏。

過渡語（文言文朗讀講究有節(jié)奏，大家再次讀課文，要求注意句中的停頓，把握好節(jié)奏，大家先自己練習(xí)一下）

步驟：生自由練習(xí)（師留意身邊學(xué)生），生自由展示，師引導(dǎo)糾正，再找?guī)酌麑W(xué)生個別讀，最后全體學(xué)生齊讀。

3、三讀。讀懂詞義。

步驟：學(xué)生借助工具書和文下注釋了解重點詞語在現(xiàn)代漢語中的意思，然后個別展示，師生糾正后學(xué)生反饋記憶。

4、四讀。讀懂句意。

只要剛才老師標示的那些詞語意思你明白了，要想翻譯現(xiàn)在這幾個句子易如反掌，誰來表現(xiàn)一下？

步驟：生自由發(fā)言，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)學(xué)生的成就感。

5、五讀。讀懂文意。

馬上就要揭曉謎底了，這篇文章到底寫了一個什么故事？誰能從頭到尾的講述一下？

步驟：找1—2名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補充，然后師生齊讀。

6、六讀。讀出語氣。

我們先來分析一下每個人物說話的語氣，然后比賽一下，看哪個小組讀的最形象，語氣把握最準確。（幻燈展示，生自由發(fā)言，師引導(dǎo)）

步驟：師生共同分析每個人物說話時的心理，語氣，然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)分角色朗讀，最后自由選擇角色在班級里面進行分角色朗讀展示。

四、把握內(nèi)容，分析人物形象，深入理解。

步驟一：說一說：故事大意。師引導(dǎo)，有幾個人物，人物之間的關(guān)系，既讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容，又為下一步分析人物形象做鋪墊。

分析結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容總結(jié)人物形象性格特征

五、總結(jié)全文，比較閱讀。

多媒體顯示呂蒙和方仲永，學(xué)生思考二人的經(jīng)歷和結(jié)果，通過比較自由發(fā)言，談一談自己的感悟。（目的是讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)對一個人的重要性，領(lǐng)悟開卷有益的道理。）

六、總結(jié)全文，拓展延伸。

學(xué)完這篇文章，大家在語言積累上有什么收獲？寫作方法上有什么收獲？個人思想認識上有什么收獲？

（五）結(jié)束語。

以開卷有益的成語作結(jié)，鼓勵大家好好學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在的美好時光。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從教學(xué)過程看，有成功之處，也有不足的地方。

一、本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀。“讀”貫穿課文始終。通過多種形式的讀（師范讀、學(xué)生個人讀、集體讀、分角色讀）課文，讓學(xué)生達到讀準字音、讀出停頓、讀懂文意、最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對話，讀出語氣、讀出感情。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到較好的效果。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

二、本節(jié)課的教學(xué)過程清晰，讓人能夠直觀感受。利用多媒體輔助教學(xué)，有效的擴充課堂容量，教學(xué)更直觀。

三、能對學(xué)生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育。用方仲永和呂蒙進行對比，使學(xué)生在對比中進行反思，今后該怎么學(xué)習(xí)，效果較好。

但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面：

一、多媒體運用較多，在一定程度上使得教學(xué)活動欠靈活，課堂拘泥于多媒體操作，使得一些環(huán)節(jié)不敢大膽的展開，課堂不敢放開。

二、對課文的人物形象分析不夠深入，，花的時間少，而且展開的討論有限，沒能展開來講。對學(xué)生的觀點做的評價不夠全面。

三、沒有給學(xué)生提供練筆的機會，沒有留給學(xué)生更多的課外思考，缺少更多的生活體驗的交流，當然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。

總之，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我和學(xué)生都有了一定的提高，也是我對學(xué)生的能力有了新的認識，相信在今后的文言文學(xué)習(xí)中，我們師生之間的合作會更默契，更愉快。

七年級語文2023版教案【篇5】

知識與能力目標：

1、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識。

2.通過預(yù)習(xí)、解釋重點詞語，把握文章基本內(nèi)容。

3.通過不同方式的朗讀深入理解文意，提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力。

4.理解本文開卷有益的主旨。

過程與方法運用：

學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點講解;問答法;以朗讀貫穿全文教學(xué)。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會勸說的藝術(shù)。

2、認識學(xué)習(xí)對健全人格的重要性，認識開卷有益的道理。

教學(xué)重點、難點：

1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

2、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系。

課前準備：多媒體課件

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、 播放《刮目相待》動畫視頻。

2、 出示課題。

3、 補充介紹作品、作者。

二、 初讀課文，了解內(nèi)容。

1、 朗讀欣賞(聽準字音和停頓)。

2、 齊讀課文(讀準字音和停頓)。

3、 預(yù)習(xí)匯報：解釋部分沒有注釋的詞語。

4、 學(xué)生自由讀課文、質(zhì)疑，師生共同解決疑問。

5、 結(jié)合圖片，概括本文內(nèi)容要點。

三、 研讀課文，朗讀加深體會。

1、 分析第一層：(1)一勸：揣摩：“不可不學(xué)! ”句式有何特點?寫出了怎樣的語氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙怎樣的心理?

(2)二勸：思考：說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的用意是什么?

想一想孫權(quán)說此話時的神態(tài)?

揣摩：“卿言多務(wù)，孰若孤? 孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

這樣勸說好嗎?為什么?

(3)小結(jié)第一層，探討朗讀技巧，指導(dǎo)朗讀。

2、分析第二層：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可見魯肅當時怎樣的神情和心理?

這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系?

(2)揣摩 ：“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

思考：為什么“士別三日，即更刮目相待”?

3、總結(jié)全文對話為主的特點，回顧體會人物對話語氣，分角色朗讀。

4、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪;欣賞讀書的名人名言。

四、作業(yè)設(shè)計。

1、找出文中兩個成語，分別解釋并各造一個句子。

2、搜集三國故事中的成語、熟語、典故或名言警句共五個(條)。成語、熟語請查明并寫出意義，典故請簡要寫出事情。

3、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀律，學(xué)習(xí)沒有上進心，你打算怎么勸說他?

以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計的全部內(nèi)容。