《Close Your Eyes》教案及反思
《Close Your Eyes》教案及反思
做好英語(yǔ)教案，是小學(xué)三年級(jí)英教師正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要保障，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)三年級(jí)上《Close Your Eyes》教案及反思，供教師教學(xué)參考!
《Close Your Eyes》教案：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的祁使語(yǔ)及應(yīng)答
能力目標(biāo)：在實(shí)際的生活中，能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行會(huì)話、交流，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。
情感目標(biāo)：能夠主動(dòng)關(guān)心他人，將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入生活。。
教學(xué)重點(diǎn)：
Move your foot . Ok .
Wave your hands . Sure .
教學(xué)難點(diǎn)：
能在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自由進(jìn)行語(yǔ)言交際。
教學(xué)方法：
TPR教學(xué)法 聽(tīng)說(shuō)法、交際法、情景教學(xué)方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT 課件、錄音機(jī)、Tape。
教學(xué)流程：
在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的難易程度，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)其模式為
1、歌謠熱身，師生互動(dòng)。
2、通過(guò)課文情景，導(dǎo)入新知。
3、在半真實(shí)情景中，運(yùn)用新知。
4、在真實(shí)情景中，升華新知。
一、組織教學(xué)
1、Greeting
T: Hello,Good moring class ?
Ss: Hello, Good noring teacher .
T: How are you?
Ss: I’m fine, thanks.
2、Revision
T: Let’s play a game , OK?
Ss: OK.
(上課伊始，通過(guò)采用與日常會(huì)話和游戲進(jìn)行熱身，消除師生間的陌生感，營(yíng)造輕松活躍的課前氣氛，為新課的教授做鋪墊。)
二、講授新課
T: Today we’ll learn “Lesson 7 Close your eyes.”
New lesson
Look at the picture and talking about “What’s happening ?”
Play the tape
T: Teach the new words :move foot wave hands sure
T:TPR教學(xué)
Play a tape again
T：Teach the new words :shoe shoes
Play the tape
T: 拿一只鞋，然后一邊把鞋給學(xué)生，一邊說(shuō)：P87的句子。
Play the tape
Listen and speak
Samll Talk
三、鞏固練習(xí)
Act the dialogue
(通過(guò)讓學(xué)生們以小組形式創(chuàng)設(shè)情景來(lái)運(yùn)用新知，不但將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生們的實(shí)際生活相結(jié)合，而且也培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。)
《Close Your Eyes》教學(xué)反思：
在一次英語(yǔ)課上，我在教“Look at me ，this is my head， this is my ear…”時(shí)，由于錄音中語(yǔ)速太快，學(xué)生跟不上來(lái)，我便放慢語(yǔ)速，并且用純正的美式英語(yǔ)讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來(lái)，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過(guò)來(lái)，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有位同學(xué)竟然干脆說(shuō)：“我是讀不來(lái)的。”就不愿再跟讀了。有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來(lái)了，他們?cè)趧e人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學(xué)甚至說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁!”，當(dāng)時(shí)的我真是左右為難，于是我靈機(jī)一動(dòng)，把全班分為四個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給他們每組各加一顆“紅五角星”，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平，我給兩個(gè)較好的小組加了星星后，問(wèn)另外兩個(gè)小組的同學(xué)要不要再比試一輪，他們齊聲說(shuō)“要!”于是我讓他們開(kāi)始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看教育的時(shí)機(jī)已到，于是我說(shuō)：“老師開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的，但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才終于學(xué)會(huì)。”接下來(lái)，我叫了剛才說(shuō)“我讀不來(lái)的”的同學(xué)，請(qǐng)他讀出“Look at me ，this is my head， this is my ear……”等句子，在我的鼓勵(lì)下，他終于拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來(lái)了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent!”的最高表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)“Clap your hands!”在小朋友們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發(fā)音，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)自己讀不來(lái)，你們說(shuō)他讀得來(lái)嗎?”同學(xué)們齊聲說(shuō)“讀得來(lái)!”我又說(shuō)：“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都能讀得好的，關(guān)鍵看你有沒(méi)有自信去讀好，這位同學(xué)首先不夠自信，但后來(lái)他不再畏縮，而是勇敢地讀出來(lái)了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)!”那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中滿意地坐下去了。接下來(lái)我叫了那位說(shuō)“我會(huì)讀了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁!”的同學(xué)，跟他玩一個(gè)“Simon says”的游戲，我很快說(shuō)出“Open your book， Close your pencil-case， Open your mouth， Close your eyes……”等較難的指令，他開(kāi)始摸不著北了，結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了，開(kāi)始有了自知之明。于是我不加評(píng)定地讓他坐下了。接下來(lái)的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽(tīng)別人讀和說(shuō)。
這是一個(gè)英語(yǔ)課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié)，對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，然而卻也是非?？菰锏?。無(wú)論我們?cè)趺磧?yōu)化這一過(guò)程，把他變成一場(chǎng)游戲或一場(chǎng)競(jìng)賽，仍避免不了反復(fù)地讀、說(shuō)與糾音。教學(xué)中，存在著學(xué)生接受能力的差異是很正常的，但我決不能讓學(xué)生存在不想學(xué)的心理。在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽，不僅使學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟練掌握了語(yǔ)言，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開(kāi)口說(shuō)的勇氣這一閃光點(diǎn)，并通過(guò)用自己作比較，幫助他樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。而對(duì)于那些驕傲自滿的同學(xué)，我通過(guò)制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒，讓他認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無(wú)窮性，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到了不言而明的教育效果了;同時(shí)也培養(yǎng)了他們尊敬他人、平等待人的思想情操。
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