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幼兒園大班心得筆記650字

時(shí)間: 正沅20 分享

如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法,將永遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)現(xiàn)也無(wú)法相信大班孩子內(nèi)在的潛能,永遠(yuǎn)無(wú)法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神,將失去了解孩子的機(jī)會(huì)。此刻,讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了“孩子是活動(dòng)的主體,相信孩子的能力,把信任交給孩子”這一理念的真正含義。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園大班心得筆記,供大家參考。

幼兒園大班心得筆記1

人們常說(shuō),孩子們有一百種感受,一百種語(yǔ)言,一百種表達(dá)方式,一百種學(xué)習(xí)方式,因此他們是由一百組成的。那么我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)來(lái)展示幼兒的“百種”語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言符號(hào)是幼兒多種表達(dá)方式的一種。如:一篇故事幼兒可以聽、可以談、可以想、可以畫、可以唱、還可以表演。因此,我們以一種尊重幼兒,吸引幼兒的方式開展活動(dòng)時(shí),幼兒對(duì)故事的掌握不單單是續(xù)編故事,而是用各種方式表達(dá)出來(lái)。這就需要讓幼兒在一種寬松和諧的活動(dòng)氛圍中以它獨(dú)特的內(nèi)在體驗(yàn)和感受,去選擇和判斷。讓幼兒真正走進(jìn)故事,領(lǐng)略其中的魅力所在。從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。此時(shí),我們?cè)龠m時(shí)的加以引導(dǎo)和激發(fā),巧妙地推動(dòng)和提升幼兒的發(fā)展。這樣,孩子們將獲得多方面的收獲。各方面也有了很大的提升。幼兒們其樂(lè)融融,老師也樂(lè)在其中。

上課前,我彈琴請(qǐng)小朋友做律動(dòng)——“手腕花”。一遍下來(lái),動(dòng)作很不整齊。我想讓動(dòng)作準(zhǔn)確性較好的管淑晗領(lǐng)做。此時(shí),楊帆把手舉得高高的,小聲說(shuō):“我、我”??粗π邊s又想表現(xiàn)自己的神情,我立刻改變了主意,說(shuō):“好,今天請(qǐng)楊帆小朋友來(lái)領(lǐng)大家做。”可能是太緊張了,她做的動(dòng)作亂七八糟的,一點(diǎn)也不對(duì)。調(diào)皮的書瑤出了怪聲,我瞪了他一眼,繼續(xù)把曲子彈完,楊帆的動(dòng)作結(jié)束了。看著自信而神氣的楊帆,我沒(méi)有責(zé)備也沒(méi)有糾正他的動(dòng)作,我要留住她的純真和勇氣。我豎起大拇指請(qǐng)小朋友一起夸獎(jiǎng)她“棒!棒!棒!楊帆真棒!”雖然幾個(gè)調(diào)皮的小朋友給她豎起了小拇指,我還是在班里表?yè)P(yáng)了她。我相信,從此的楊帆會(huì)變得開朗、?;顫?、大方、勇敢、動(dòng)作也會(huì)更準(zhǔn)確

幼兒園大班心得筆記2

一天,我問(wèn)女兒:“你最喜歡哪個(gè)幼兒園?”“我最喜歡城里的幼兒園。”女兒說(shuō)?!耙?yàn)樯?”“因?yàn)槔蠋煿饪湮??!迸畠赫f(shuō)。聽著女兒的話,我陷入了沉思。女兒從開始上幼兒園以來(lái),先后上過(guò)三所幼兒園。女兒先是在我工作學(xué)校附近的一家幼兒園上小班和中班,這是一所民辦幼兒園。每天,只要一上課,幼兒園總會(huì)把門鎖上.至于孩子們?cè)谟變簣@都學(xué)啥,家長(zhǎng)誰(shuí)也不知道。后來(lái),聽說(shuō)另一所幼兒園有蒙氏班,老師教得好。中班一上完,我就把女兒轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)上蒙氏班。開學(xué)一上課,女兒的老師就打來(lái)打電話問(wèn):“您的孩子是不是沒(méi)上過(guò)中班?”“上過(guò)中班?!蔽覇?wèn):“咋啦?”我看您的孩子連1—10的數(shù)都不認(rèn)識(shí)。您還讓她在中班上吧?!焙髞?lái),在我的一再堅(jiān)持下,老師才同意讓女兒上大班,還讓我平時(shí)多輔導(dǎo)女兒。

為讓女兒掌握一項(xiàng)特長(zhǎng),我讓女兒在每個(gè)星期天到縣城跟著一位老師學(xué)舞蹈。每次,我一接女兒回家,女兒總會(huì)笑著說(shuō):“爸爸,老師今天表?yè)P(yáng)我了。”由此,我想到以前聽到的一件事:一天,一位將軍吃飯時(shí)發(fā)現(xiàn)菜很咸。于是就把廚師叫來(lái)問(wèn)話:“今天的菜咋這樣咸?”廚師聽完將軍的話后就問(wèn)將軍:“將軍,你看,現(xiàn)在坑里有一群鴨,你要是能把這群鴨趕走,我就告訴你。”將軍聽后去趕鴨。

無(wú)論將軍怎樣趕??永锏镍嗊€是無(wú)動(dòng)于衷。最后,將軍生氣了,大叫一聲,“苦啊。”鴨們才四處逃竄。廚師見(jiàn)狀笑著說(shuō):“將軍,我給您做了十幾年飯了。您從來(lái)沒(méi)有夸過(guò)我,今天,我只是把菜里的鹽放多了,你就批評(píng)我。這就像你剛才趕鴨一樣,你“夸”了一聲,鴨才跑的。”將軍聽到這里,才明白了廚師的真正用意。從以上的事例中,我們不難看出,表?yè)P(yáng)對(duì)人的影響。老師們,不要吝嗇您的表?yè)P(yáng),因?yàn)槟谋頁(yè)P(yáng),每個(gè)孩子都會(huì)愛(ài)上學(xué)校。也許在你的表?yè)P(yáng)聲中,會(huì)出現(xiàn)許多中國(guó)的“牛頓 ”。我堅(jiān)信!

幼兒園大班心得筆記3

幼兒的調(diào)皮搗蛋并非天性,只要我們做老師的去用心,我們的孩子會(huì)是體貼和充滿關(guān)愛(ài)的孩子。只有不懂教育的教師,而沒(méi)有教育不好的孩子。對(duì)待不聽老師話的孩子,在我?guī)啄甑墓ぷ髦惺沁@樣進(jìn)行教育的:

一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無(wú)從釋放的能量通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩结尫懦鰜?lái)。我請(qǐng)他們做值日生給小朋友分餐具。幫小朋友疊被子等等,培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

二、賦予他們重任,讓他們感到自己存在的價(jià)值。這些調(diào)皮搗蛋的孩子,自我約束力很差,缺乏自我控制能力。

我可以讓他們當(dāng)“小小偵察員”。來(lái)“管理”其他小朋友,這樣他們?cè)谝髣e人的同時(shí),會(huì)樹立自我管理的意識(shí),從而潛移默化的增強(qiáng)自我約束能力。

三、以正面的表?yè)P(yáng)激勵(lì)來(lái)啟發(fā)他們。孩子都喜歡表?yè)P(yáng)、贊賞,孩子雖然調(diào)皮,但他們身上總有閃光點(diǎn),我們應(yīng)看到他們的長(zhǎng)處,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處也不應(yīng)該放過(guò)。讓他們自己和別的小朋友沒(méi)有什么區(qū)別。如果他們做錯(cuò)了事,教師應(yīng)靈活處理,切忌盲目批評(píng)。

通過(guò)以上方法教育調(diào)皮孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)他們并非“另類”,他們與其他小朋友也沒(méi)有什么大的區(qū)別,也需要表?yè)P(yáng),需要愛(ài),需要呵護(hù),需要成人的提醒。與這些孩子相處好,對(duì)教育和培養(yǎng)好全班幼兒的良好行為品質(zhì)也就起到了以點(diǎn)帶面的作用。

幼兒園大班心得筆記4

孩子們的心靈猶如清澈的湖水,在孩子們純潔的童心世界里,有他們自己天真無(wú)邪的道德觀。對(duì)錯(cuò)與否,也自有他們的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。從事幼教十幾載的我,一直想與孩子們?nèi)缒缸影阈馁N心的相處,雖付出了諸多努力,但似乎一直徘徊于孩子的心靈之外,未能真正走進(jìn)他們那豐富多彩、純真的孩童世界。一次英語(yǔ)活動(dòng)中,我讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞。用油畫棒演示各種顏色在白紙上讓幼兒認(rèn)知的過(guò)程中,我先拿出一張白紙,在上面畫上了黃色讓孩子認(rèn)知。然后我又拿出了另一張紙,在上面畫上了紅色。

這時(shí),只聽班上一位男孩子小宇大聲地叫起來(lái):“老師,你浪費(fèi)紙!”聽見(jiàn)一個(gè)人在叫,其他的孩子也跟著一起大叫起來(lái):“老師浪費(fèi)紙,老師浪費(fèi)紙……”頓時(shí),我被這樣混亂的場(chǎng)景搞得措手不及,于是,我嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了帶頭大叫的小宇:“小宇,你怎么能這樣說(shuō)老師呢?老師是在上課,你知道嗎?這是在浪費(fèi)紙嗎?”出現(xiàn)了這樣的狀況,活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)下去。小宇被我訓(xùn)斥得低下了頭,眼睛里閃著淚花??粗皖^認(rèn)錯(cuò)的小宇,我的心為之一顫:為什么一定要采取這樣的方法?是不是應(yīng)該蹲下去問(wèn)問(wèn)他,說(shuō)不定孩子有什么其他的想法呢?過(guò)了一會(huì)兒,我輕輕地把小宇叫到跟前,把他抱到我的腿上,親切地問(wèn)他:“你為什么說(shuō)老師浪費(fèi)紙呢?”孩子這才抬起頭來(lái),看著我說(shuō):“我們要節(jié)約用紙,因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)紙是用木頭做的,不能浪費(fèi)……”孩子的言語(yǔ)如鞭子一般抽打著我的心。

是啊,教室里有多媒體,為什么我事先沒(méi)有想到使用多媒體來(lái)呈現(xiàn)顏色,或是如孩子所說(shuō)的,在一張紙上呈現(xiàn)多種顏色。僅憑自己的隨意性,使得活動(dòng)有疏漏之處。我的孩子們啊,童真卻執(zhí)著,頑皮卻真誠(chéng),而我卻忽略了他們的感受。此時(shí),我的心里充滿了無(wú)窮的愧疚。我緊緊地把小宇摟在了懷里:“對(duì)不起,小宇。老師明白了……”

幼兒園大班心得筆記5

最近發(fā)現(xiàn)班上的孩子在練習(xí)踏步走時(shí)動(dòng)作總是懶洋洋的,早上晨鍛煉,聽著有節(jié)奏的音樂(lè)聲踏步走,孩子們好象還是提不起精神,任憑我再三強(qiáng)調(diào)“用力些”、“看誰(shuí)走得最象解放軍”,效果還是不太理想。又如,小朋友在盥洗時(shí),很多孩子在洗手時(shí),往往打開水龍頭后小手在水龍頭下沖一沖就好了,“洗洗干凈”“多搓搓”的話語(yǔ),起不了多大的作用。

這是怎么一回事呢?通過(guò)仔細(xì)觀察和分析,我發(fā)現(xiàn)如果對(duì)孩子的指令再明確、細(xì)化些,孩子的注意力就會(huì)明顯變集中。如果每次的指示能在本質(zhì)不變的前提下,言辭稍有些變化,孩子會(huì)更感興趣。于是我就在一些活動(dòng)中做了嘗試。比如,我把踏步走的指令改為“小腳抬高,一二一;手臂擺起,一二一,小胸挺起,一二一?!敝噶畎l(fā)出后,孩子們的動(dòng)作果然精神、有力多了。洗手時(shí),我把“小手洗干凈”改成了“手心搓搓,手背搓搓,手窩窩里也搓搓”;在美術(shù)活動(dòng)中,讓孩子把蠟筆收拾擺放整齊,我的指令是“蠟筆寶寶要回家了,請(qǐng)你把蠟筆寶寶一個(gè)一個(gè)送回家?!薄翱纯催€有哪個(gè)蠟筆寶寶沒(méi)回家的。”在游戲活動(dòng)時(shí),我把“不要大聲說(shuō)話”“不要在教室里奔跑”的指令改成了“湊著耳朵輕輕說(shuō)”“一步一步慢慢走”。

在這樣的指令聲中,效果明顯,孩子們興趣濃厚,一點(diǎn)也不覺(jué)得是命令,好像還是在做游戲。孩子這些個(gè)體是特殊的,我們?cè)诮M織孩子進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí),發(fā)出的指令一定要明確到位具體細(xì)化,要讓幼兒能真正的理解,這樣孩子才能按照規(guī)則去執(zhí)行,雖然這樣老師講的話可能就會(huì)比較多,但是能讓孩子對(duì)活動(dòng)積極投入?yún)⑴c,開心的活動(dòng),這才是我們老師工作的主旨。


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