停課不停學老師線上教學總結5篇2020最新精選

　　由于疫情，教育部要求各學校延期開學。為了保證停課不停學，很多老師都采用線上教學。這里給大家分享一些關于2020線上教學工作總結心得，供大家參考。

　　2020老師線上教學工作總結心得【篇1】

　　春回大地，草長鶯飛，一場新型冠狀病毒的侵襲，讓荊楚大地變得沉寂。在這萬眾一心的抗疫時刻，每個人都在努力，這其中也包括從臺前到幕后的老師們。

　　轉眼間，線上教學已開展兩周有余。從開始時的一籌莫展到現(xiàn)在的逐漸熟練，無論是老師還是學生都在摸索中適應了新的學習方式。雖然學習的場所發(fā)生了改變，但老師們從臺前到幕后不變的是認真…是負責…是兢兢業(yè)業(yè)的教學態(tài)度;學生們從學校到家中不變的是虛心…是積極…是向上的學習熱情。同學們每天都獲得了新的知識，老師也從學生們的反饋中找到傳道授業(yè)解惑的樂趣。

　　雖然網絡授課帶給了老師一定的困難，但老師們也還是迎難而上，搜集資源，精心備課，認真上課為的是讓孩子們收獲更多知識。從早上的起床提醒，到課前的早讀提示，再到課后的追蹤輔導，老師付出的不僅是時間，更多的是身為人師的愛?？吹酵瑢W們求知若渴的眼神，再看到家長們?yōu)榱撕⒆拥囊笄卸摚@就是老師夜以繼日不知疲倦精心備課的動力。除了老師在奮力前行，可愛的同學們也在努力學習。雖然是在家中學習，他們依舊嚴于律己，認真完成每一項作業(yè)，只為了不辜負老師的苦心。

　　雖然病毒阻隔了我們相見的步伐，但是我們都在用行動與之較量。相信不久之后，待疫情退去，山河無恙，我們再歡聚一堂。

　　2020老師線上教學工作總結心得【篇2】

　　因為疫情，讓從未嘗試過在線教學的我們趕鴨子上架，臨時學會各種技能，適應新形勢下的教學模式，對我個人來說是一個很大的挑戰(zhàn)。好在我不是一個人在戰(zhàn)斗，英語組是我們堅強的后盾，備課組的相互支持和分享，以及教學后的及時反思和調整，為本次教學提供了廣闊的思路和可操性強的教學實踐。

　　一、教學內容

　　面對嚴峻的疫情，我們深深感覺到當前的環(huán)境就是我們學習的資源。因此，我們以主題式學習的方式，結合五年級超學科探究第一單元政府主題，初步商定主要從形式、連系、功能三個重要概念出發(fā)，圍繞三個關鍵提問“What is 2019 novel coronavirus? How to protect yourself? How do the governments and organizations function during the fight against novel coronavirus (2019-nCoV)?"開展為期5-6周的學習和教學活動。我們把五年級教材Spark 2的語法功能中“情態(tài)動詞用法”作為語法支架，把步驟類說明文作為寫作支架，把世界衛(wèi)生組織對于新冠病毒的科普型文章作為素材進行詞匯和閱讀教學。

　　同時，為了夯實學生的拼寫基礎，我們還結合PEP教材中的四會單詞，提前一周把詞匯和句子發(fā)在班級群文件的英語學習資源包中，在教學日當天進行聽寫，以鞏固學生基礎詞匯的拼寫。在作業(yè)設計上，我們考慮聽、說、讀、寫四種技能的發(fā)展，因此，每一次的作業(yè)都有讀寫結合，偶爾讀寫畫結合。

　　二、教學模式

　　鑒于五六年級學生英語能力差距大，寒假又有新轉學生。因此，我們采用分層教學模式，把英語為母語和接近母語的學生組成一個小班，由外教任教，教授相同的主題與話題，但詞匯和語法更高階。在此要特別感謝遠在英國的外教，克服時差，半夜給這些學生上課。

　　語言課需要對學生的發(fā)音進行實時糾音，因此，第一堂課我們采取視頻會議方式進行，但兩個班一起上課，由于大家的網絡條件不一致，效果不好。因此，后面的課，我們采取提前錄好15-20分鐘的教學視頻在課堂上播放，后半堂課進行答疑和作業(yè)講評的模式，學生的發(fā)音糾音問題，在學生提交的家校本的錄音作業(yè)中進行反饋。目前來看，這種模式比較適合高年級英語教學。家長反饋較好，從學生作業(yè)來看，學習比較有效。

　　三、評價方式

　　我們采用釘釘家校本，對學生每日作業(yè)進行一對一點評，在班級中進行總體概括性評價，分享優(yōu)秀作業(yè)案例，樹立優(yōu)秀作業(yè)模范，以鼓勵引導為主。

　　四、反思

　　直播教學給我的三個思考。一是在備課中，我會去很認真地斟酌，我選擇的教學內容，值不值得在課堂上花費這個時間，能不能放在課前給學生自學，或者是課后用來檢測學生是否學會，這種思考對日常教學同樣適用，只不過因為特殊線上的教學模式，我更關注內容本身和內容的呈現(xiàn)方式了。二是在教學過程中，如何與學生開展互動式教學，如何去檢測學生是否“真正在線”，激發(fā)學生興趣的同時也能monitor學生學習的狀態(tài)。我們采用多種方式，連麥、用文字回復、搶答等，但畢竟不能代替面對面授課的實時互動。三是我們如何用學科學習促進學生學會“如何更好地學習”，發(fā)揮學生自己的能動性。在網絡教學中，我發(fā)現(xiàn)，我們可以做一些后撤的動作，提供可供學生參考的資源和途徑，更多放手給學生進行自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，向身邊資源尋求幫助，從而提高自主解決問題的能力。

　　線上教學為我們提供了反思日常教學的一面棱鏡，透過這面棱鏡，我們對比日常教學與網絡教學的異同，發(fā)揮網絡本身具備的廣闊的自主探究空間優(yōu)勢，借此機會培養(yǎng)學生媒體素養(yǎng)，區(qū)分“觀點”與“事實”，鑒別信息真?zhèn)危绾闻袛嗫煽康男畔?a href='http://m.regraff.com/chuangyee/qudao/' target='_blank'>渠道，在作業(yè)中如何體現(xiàn)學術誠信等。

　　2020老師線上教學工作總結心得【篇3】

　　自執(zhí)教多年以來，尤其在抗擊疫情的嚴峻背景下，首次我校嘗試進行線上教學，對我校教師是挑戰(zhàn)、更是壓力，線上教學已經進行20多天了，為了改進線上教學，提高教學質量，了解家長、學生意見，我校組織全體班主任、特色課程組長，充分利用2.29---3.1休息時間，深入開展教學民主活動，廣泛征求家長意見，同時對家長也提出合理化建議。

　　一.從教學進度、課時、教學內容、課程設置、眼睛保護、體育鍛煉、品德教育等多維度設計調查提綱，充分做好調研準備。

　　二.班主任、特色課程組長向家長宣傳發(fā)動、耐心解讀，讓家長知提綱、熟提綱。

　　與家長網絡溝通很受限制，向家長介紹我校的調研目的、方法、內容也很困難，我校教師本著對殘疾學生高度負責的精神，非常重視此項工作，想一切辦法、盡一切努力，費更多口舌，通過班級群、語音通話等方式，用通俗易懂的百姓話，向家長介紹我校的教研調查，家長讀懂悟透，明明白白。

　　三.家長積極反饋意見，密切配合學校工作，對我校線上教學滿意度較高，充分肯定我校教師工作勤勤懇懇，認真負責，心系殘疾學生，好多家長誠懇的說，“老師，您辛苦了”。

　　家長對我校線上教學的充分肯定，既是對我校的鼓勵，更是對我們的鞭策，特殊教育是針對殘疾學生的普惠教育，滿足殘疾學生的需求、實現(xiàn)殘疾學生的愿望、提高殘疾學生的能力是我們工作的根本出發(fā)點、落腳點，說到底，殘疾家庭和殘疾學生滿意不滿意，高興不高興，就是我們組織教學的根本原則，脫離殘疾學生實際的教學就是無意義、空洞的。

　　四.家校合作，踐行“以殘疾學生為中心”教學理念，辦群眾滿意的特殊教育。v

　　2020老師線上教學工作總結心得【篇4】

　　為了落實好疫情防控期間網上教學工作的有關要求，提高我們廣大教師的信息技術應用能力，教體局依托“師問•登封”在線培訓平臺，組織我們全市教師開展學習“網上教學”專項培訓。

　　這次的學習內容主要是：線上教學課程設計、微課錄制、PPT 課件制作、疫情期間如何進行家?；ネㄒ约敖處煹淖晕倚睦碚{適等。

　　從郭老師的直播中，我學到了很多知識，直播的平臺都有哪些，如：企業(yè)微信、扣扣群、釘釘群等;郭老師詳細講解來如何利用釘釘群進行直播，同時老師又講解了Ev錄屏，如何錄制微課?微課的制作技巧等等。詳細的講解過程，使我們更好的掌握其操作過程，更快的上手。

　　蘇老師主要為我們講解了在疫情期間期間如何調整好學生和自己及家人的心情?如何緩解焦慮?這次疫情對我們教師來說是一次全新的挑戰(zhàn)，面對新的挑戰(zhàn)，我們迎難而上，開拓創(chuàng)新，從而實現(xiàn)自己的自我成長。

　　通過這次專項培訓，我已經熟練掌握網上教學的流程、技巧、資源使用、微課制作，以及疫情期間如何有效進行家?；ネ敖處煹淖晕倚睦碚{適。同時，與線上各種教學相結合，邊學習邊實踐，也提高了我們每位教師的信息技術應用能力。

　　2020老師線上教學工作總結心得【篇5】

　　“同學們，請把昨天的講義打開，今天我們將針對同學的疑問進行解答…………”，伴隨著數(shù)學老師熟悉的聲音，高一(6)的數(shù)學線上教學互動課有一次拉近了師生間的距離。

　　在這次全民戰(zhàn)“役”中，曹甸高中高一年級根據(jù)疫情特點和工作安排，組織學生開展“停課不停學”的網絡授課教學活動，為了確保上課的效率和效果，高一(6)的老師們專門召開視頻班級研討會，就學生的考勤、課堂教學的方法、教學問題的處理、學生學習狀態(tài)的投入、如何保證和提高哦教學的效果等問題進行精心研討，針對本班的實際，大家一致認為要“兩條腿走路”“和采用”問題教學法“并舉的方式組織課堂教學，一方面是要求學生收看市智慧課堂的內容時，明確學習任務和要求，即每個學生左到能簡述課堂的內容(不要求完整)，同時能結合自身的實際提出相應的問題并在課后把問題發(fā)送給老師，再由老師將學生的問題進行歸類，另一方面是在課堂上首先指定學生來復述學習內容，展示問題，以檢查學生的聽課情況和了解學生的知識掌握情況，然后教師出示問題，設置一定的梯度，逐層深入，和學生開展線上課堂的互動，先指定沒有提出此問題的同學來回答，再讓提出問題的同學再一次談論對此問題的看法，教師在學生的基礎上歸納補充，這樣就加深了學生對此問題的認識。形成了完整的知識結構。

　　課堂的互動，教師既能有效的了解學生自學的情況，又能了解學生的課堂在線學習情況。教師講授的時間雖然減少了，但學生的學習效率和效果提高了。作業(yè)采用教師批閱和對照答案、學生批閱、錯誤發(fā)送老師的方式相結合，既便于老師了解課堂教學的效果，也便于做好知識的查缺補漏，有針對性的開展集中講解和點對點的輔導工作，極大地調動了學生的積極性。學生和家長對此都表示贊同。