小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
在平日里，心中難免會有一些新的想法，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文 篇1
轉(zhuǎn)眼間暑期培訓(xùn)馬上就要結(jié)束了，幾天的培訓(xùn)讓我感覺受益匪淺。老師們詳盡的教材分析、專家團(tuán)成員精彩的報告、典型的視頻材料還有激烈的小組討論，讓我從中思考了很多，同時也收獲了很多。
“如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣？”是我們第一天小組討論的話題，這也是很多老師們非常關(guān)注的問題，因?yàn)槔蠋焸兌贾赖湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在整個小學(xué)階段顯得尤為重要。在這里我也想談一下我的幾點(diǎn)看法：
第一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣。專心傾聽是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，所以我感覺學(xué)會傾聽是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的重中之重。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先當(dāng)然要求學(xué)生聽課時要注意力集中，不得開小差或做小動作。再一個我覺得老師講課時適時運(yùn)用點(diǎn)小“手段”也是必不可少的。比如：一個同學(xué)回答完問題后，讓其他同學(xué)進(jìn)行重復(fù)或?qū)λ卮鸬膯栴}進(jìn)行評價等，時間久了傾聽的習(xí)慣就養(yǎng)成了。
第二、“榜樣”的力量。低年級的學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都想得到老師的表揚(yáng)。所以我們的老師就可以利用這一點(diǎn)：如果想讓某位同學(xué)做好，不是直接點(diǎn)名提醒他，而是表揚(yáng)他身邊的同學(xué)，這樣就會給他以榜樣，他自然就會做好。
雖然近幾年來一直從事高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，但通過這次的培訓(xùn)我對低年級的教學(xué)也同樣充滿了信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文 篇2
對于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”，確實(shí)是我們每一位老師值得討論、研究的一個問題，也是我執(zhí)教近幾年來的最大困惑，現(xiàn)在我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。
首先，培訓(xùn)活動加深了我對課前備課環(huán)節(jié)的理解。
平時教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過這次培訓(xùn)活動后，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動的流程是：課標(biāo)解讀與教材分析----學(xué)習(xí)者特征分析-----確定教學(xué)目標(biāo)------最近發(fā)展區(qū)分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)?我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力?另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。因?yàn)楝F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會更有效。
其次，為我創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)的機(jī)會。
現(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會合作，同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊的力量，才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此，在這次培訓(xùn)活動中，每每思考之余，渾身都不由然汲取一種力量，那就是為體現(xiàn)自己的人生價值而奮發(fā)努力!這也許就是人為什么是群居動物的原因吧。
再次，通過這次培訓(xùn)，使我能夠取長補(bǔ)短，見識到了很多老教師的風(fēng)采，也認(rèn)識了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過交流我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請教，對我自己也是一種成長的好方式。
另外，參加本次活動后我也有以下一點(diǎn)思考：
因?yàn)檫@種教學(xué)準(zhǔn)備活動耗時費(fèi)力，不可能把準(zhǔn)備過程全部呈現(xiàn)給大家。所以，應(yīng)該思考怎樣處理好“研磨”的真實(shí)有效性問題?
通過參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開眼界，從其他老師身上學(xué)到了很多有價值的東西，我會把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。
“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道?！惫湃肆攘葦?shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。面對這場深刻而全方位的新課程改革，很多時候讓我有些霧里看花，無所適從。而此次我區(qū)舉辦的小學(xué)教師培訓(xùn)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我豁然開朗。下面我就估算教學(xué)方面粗略談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
新課改以來估算教學(xué)就成了大家共同探討的熱點(diǎn)話題，在平時的教學(xué)工作中我們就經(jīng)常討論教學(xué)中遇到的困惑，還曾將自己的不解發(fā)到青版教材的論壇上去尋求答案，可公說公有理，婆說婆有理，探究來探究去大家仍是一頭的霧水。如二年級下冊的估算教學(xué)要求一定不能給孩子講解“四舍五入”法，可教材出示的例題如p35的286+103≈?中把286≈300及p53的179+364≈?中分別把179≈180、364≈360。給我的感覺就是潛意識中正是從估計到整百到估計到整十的“四舍五入”法的滲透，在實(shí)際教學(xué)中我感到無論是教學(xué)方法的選擇還是估算結(jié)果的評價，尺度都非常難以把握。
此次培訓(xùn)教研室的梁娟老師一改以往的“理論灌輸”，而是結(jié)合了遠(yuǎn)程教育的課例為我們剖析了估算的根本意義：估算結(jié)果只有取值的遠(yuǎn)近，沒有對錯，在實(shí)際的教學(xué)中我們應(yīng)更多的給孩子提供有問題背景的估算，根據(jù)不同的情況運(yùn)用不同的估算策略，有的時候可以少估，也有的時候可以多估，以此來確定估算結(jié)果的上、下線，優(yōu)化結(jié)果。原來，估算教學(xué)不能以估算結(jié)果的準(zhǔn)確性及統(tǒng)一性來衡量，在我以往的教學(xué)中總是希望孩子能盡量地統(tǒng)一結(jié)果，這樣反而限制了他們的探索空間和估算策略的選擇，導(dǎo)致了把知識教深、教難。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文 篇3
我所要說的很少，但是今天我確實(shí)學(xué)到了一點(diǎn)東西，所以說我今天就是進(jìn)步的。
拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標(biāo)解讀不談，我只想說一說我看到的那一節(jié)課。
先來說說這位老師，王延安，一位42歲的小學(xué)教師，依然能夠站在這樣一方講臺上用自己的實(shí)際行動詮釋著對教育事業(yè)的忠誠和摯愛，我覺得很難能可貴。他的幽默，他的言談，他對孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。
再來說說他的課，當(dāng)然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒有什么資質(zhì)給他談?wù)n，只是出于學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的，有句話說“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了。
在他的課堂上，我看到的不是虛設(shè)的學(xué)生操作，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評價，從王老師的課堂上我更深體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。
或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點(diǎn)東西，到底是什么東西，具體我也說不上來，是對教育的那份熱愛？是對孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登？是當(dāng)年考大學(xué)的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文 篇4
師者，所以傳道授業(yè)解惑矣，教師不單單是知識的傳遞者，更是培育新一代的靈魂工程師。隨著新《課標(biāo)》對教育教學(xué)的要求，高質(zhì)量課堂的不斷嘗試和實(shí)踐，這在一定程度上對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。20xx年6月27日，粟清平小學(xué)數(shù)學(xué)工作室為了積極響應(yīng)教師素質(zhì)提升工程的精神，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識、提高素質(zhì)修養(yǎng)，適應(yīng)教育改革發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，在長沙縣黃龍小學(xué)開展了一次素養(yǎng)提升培訓(xùn)活動，筆者有幸參與了學(xué)習(xí)，總的來說三位優(yōu)秀教師的分享給在座學(xué)習(xí)的成員一個很好的積累經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會。對此，我就這次培訓(xùn)有以下幾點(diǎn)心得體會。
一、扎實(shí)的專業(yè)知識的具備。
數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性，每個學(xué)段的內(nèi)容都是螺旋上升而又相互關(guān)聯(lián)的，教師只有對小學(xué)三個學(xué)段的知識非常熟悉，對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識能夠有一個知識體系的構(gòu)建才能將本年段的教材把握好。新課改后，新教材的教學(xué)內(nèi)容比舊教材知識面更廣，與高一層次的數(shù)學(xué)知識銜接更為緊密，這就需要教師有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。只有不斷豐富個人數(shù)學(xué)實(shí)踐知識，引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)會看待生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活中的。
教師不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個或幾個年級，必須要對所教的學(xué)科知識體系有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，愛思考的好習(xí)慣。
二、科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個數(shù)學(xué)問題;數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，也即體現(xiàn)在分析和解決問題的能力上。教師只有掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中才能把學(xué)生“教活”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸類旁通。當(dāng)然，對小學(xué)生而言，更多的是探索知識和解決問題的過程中，受到常用數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。
三、不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
1、廣泛地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)書刊。
讀書是提高修養(yǎng)和拓寬視野的一個重要方法，作為一名新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書刊。也許我們會覺得有的專業(yè)知識離我們太遠(yuǎn)，看不懂或聽不懂。其實(shí)，如果你看得多了自然也就理解了。所以，我們也應(yīng)該積極主動地去探索未知的知識。
2、積極參加各科培訓(xùn)活動。
教師要積極參加各科培訓(xùn)活動，把提高自己的專業(yè)素養(yǎng)作為工作的重中之重。當(dāng)然這里所說的專業(yè)素養(yǎng)并不是單指哪一方面，而是泛指、全指。備課、做課件、上課、評課、理論知識的掌握、專業(yè)技藝的展示等等，無一不是教師素養(yǎng)的范疇。由此可見，對教師的素養(yǎng)要求是很全面的。只有這樣，才能讓我們的教學(xué)視野更廣闊些，讓我們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更“豐厚”些，使我們的數(shù)學(xué)課堂更有效些。
總而言之，良好的開始，是成功的一半，只有不斷努力提高自我的業(yè)務(wù)能力，拓寬知識面，切實(shí)提高實(shí)際教學(xué)水平與研究能力，多去摸索，多去學(xué)習(xí)，學(xué)專業(yè)技能，促專業(yè)成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文 篇5
通過參加今天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開眼界，從專家身上學(xué)到了很多有價值的東西，我會把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。
感受最深的是 郝老師解讀的“理解數(shù)學(xué)”，理解數(shù)學(xué)是一堂好的數(shù)學(xué)課的前提條件，數(shù)學(xué)課首先要把數(shù)學(xué)教好，數(shù)學(xué)育人的載體是數(shù)學(xué)的內(nèi)容極其由內(nèi)容反應(yīng)的思想方法，只有等老師具有挖掘數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含的價值觀資源，并能以學(xué)生學(xué)生智力發(fā)展水平相適應(yīng)的方式表達(dá)出來，以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)給學(xué)生，才能有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，假如教師對數(shù)學(xué)的理解不到位，連講対都還做不到的話，那么其他一切都是奢談。確實(shí)是這樣，如果老師都是一知半解怎么能給學(xué)生教清楚，講透徹。給學(xué)生一杯水，老師必須有一缸水，絕對不能邊批邊賣，我們面對的是天真無邪的孩子，是祖國的花朵，是國家的棟梁！
通過學(xué)習(xí)我對理解學(xué)生有了更深的領(lǐng)悟，理解學(xué)生是“以學(xué)定教”的前期，如果我們假設(shè)每一位老師的數(shù)學(xué)本體性知識都是過關(guān)的，那么“理解學(xué)生”就成“有針對性的施教”，“精確針對的幫助式教學(xué)”的關(guān)鍵?！袄斫鈱W(xué)生”，核心是理解學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。
作為一名數(shù)學(xué)教師，真正的理解數(shù)學(xué)，理解學(xué)生，那么她所教的數(shù)學(xué)課一定是學(xué)生喜歡的，熱愛的。也肯定是能學(xué)會，會學(xué)，好學(xué)數(shù)學(xué)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文 篇6
8月5日至8月7日為期三天的全縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)圓滿結(jié)束。短短的三天時間對我來說，是教育理念的一次全新、全方位的提升，受益頗深。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。
一、理論經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師發(fā)展。8月5日張主任做了《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》的精彩報告，他的講解讓我明確了什么是集體備課，在網(wǎng)絡(luò)大背景下怎樣搞好大集體備課，以及網(wǎng)絡(luò)大集體備課的操作方法。張主任的報告既有理論的闡述，又有具體操作的演示，是一頓豐盛的精神大餐。
二、名師課堂，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。培訓(xùn)活動中，我們欣賞了徐長青老師執(zhí)教的《“退”中的數(shù)學(xué)》。名師就是名師，聽他的課是一種享受一種充實(shí)，無論是孩子還是老師都會被深深的感染，短短的一節(jié)課讓學(xué)生既獲得了收識，又鍛煉了思維，提高了能力，更給了我們有益的啟示，得到心靈的洗滌和情感的升華；另外學(xué)生還有充足的時間、空間展示自己的學(xué)習(xí)成果，在他們的課堂中教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
三、消化培訓(xùn)，激勵自身成長。培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了自己的教學(xué)，對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后，我會把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。還要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識，進(jìn)一步提升自己。
非常感謝縣教研室給我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，不僅提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，還激勵著自己，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文 篇7
為期五周的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)結(jié)束了，如果要說學(xué)習(xí)體會的話，那就是學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)到的不僅僅是專業(yè)知識，同時也是上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。
一、要懂得欣賞與愛的藝術(shù)
作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價。要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學(xué)習(xí)，真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識殿堂。
二、營造具有吸引力的學(xué)習(xí)背景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力形式，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的“情商”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。
三、給學(xué)生提供探索與交流的空間
這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力，獲得可持續(xù)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。
培訓(xùn)結(jié)束了，我感到自己身上的壓力變大了，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)美感等品質(zhì)，才能將數(shù)學(xué)知識生動形象地傳授給學(xué)生，以達(dá)到教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文 篇8
8月中旬我有幸參加了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。今年的夏天異常的炎熱，能避開炎炎烈日，躲在涼爽的空調(diào)房間里，一邊品著綠茶的清香，一邊聆聽專家教授的講座，真是快哉!更重要的是，專家的講座，優(yōu)秀的課例觀摩都讓我如醍醐灌頂，受益匪淺。除了讓我看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步反思以往工作中的不足，更讓我通過對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的實(shí)例、豐富的知識和精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了更新。下面把我在培訓(xùn)中獲得的點(diǎn)滴心得總結(jié)如下：
一、加深理解新課程理念，體會課改的真正目的。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)的課程目標(biāo)由原來的“雙基”變?yōu)椤八幕保坏髮W(xué)生通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得所必需的基礎(chǔ)知識、基本技能，進(jìn)一步要求能獲得和發(fā)展所必需的基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。我非常贊同這一改變，我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生解決問題的方法，更要讓學(xué)生學(xué)會怎樣解決問題，我稱之為“魚”和“漁”的區(qū)別，我們不僅要給學(xué)生“魚”，更要教他們“漁”。比如在《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的這一課教學(xué)中，我并不是直接闡明先通分再加減的方法，也許直接給學(xué)生指明解決問題的方法，學(xué)生也能很快掌握，并獲得較高的解題效率，但這就失去了這節(jié)數(shù)學(xué)課的意義。所以在教學(xué)中，我認(rèn)真分析了教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀，立足于“三個目標(biāo)”，“一條主線”展開本課教學(xué)。
1、會根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理遷移學(xué)習(xí)，理解異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。
2、能類比異分母分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)方法，自主探究異分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法。
3、通過溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的算理，進(jìn)一步理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能正確計算，并化簡計算結(jié)果。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程應(yīng)該是知識建構(gòu)的過程，所以重點(diǎn)是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，能進(jìn)行正確計算。理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，讓學(xué)生理解為什么異分母分?jǐn)?shù)相加減要先通分再加減的道理是本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了突破這個重難點(diǎn)，我以參觀紅梅公園梅花展的這條主線，展開自主探究、
類比遷移、拓展延伸。先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計家到紅梅公園的行程方案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究;然后在選擇路線，比較路線中，進(jìn)行類比遷移，完成了同分母分?jǐn)?shù)加減法到異分母加法、異分母分?jǐn)?shù)加法到異分母分?jǐn)?shù)減法的知識遷移;最后在點(diǎn)擊生活中進(jìn)行拓展延伸。
總之，通過這一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減的方法，更貫通了只有相同“單位”才能加減的這一理念，能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識的遷移、推理、總結(jié)，我認(rèn)為這都是學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中所必需基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。
二、產(chǎn)生強(qiáng)烈思維的碰撞，促進(jìn)更新自己的教學(xué)行為
在新課標(biāo)中，另一個變化也堪稱為課改中的“里程碑”，是值得我們深入思考，即“兩個能力”到“四個能力”的提升。對此，我感悟頗深，比如在執(zhí)教“列方程解決簡單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題”時，教學(xué)的內(nèi)容是已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的實(shí)際問題。教材安排了一道配圖例題和一道“試一試”，著力引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，寫出數(shù)量關(guān)系式，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列方程、解方程，得出答案。分析教材后，我發(fā)現(xiàn)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義分析數(shù)量之間的關(guān)系，既是本節(jié)課解決問題的關(guān)鍵，又是新舊知識的連接點(diǎn)，所以安排了以下教學(xué)過程：
導(dǎo)入部分我以分析數(shù)量關(guān)系式入手，安排了根據(jù)關(guān)鍵句找找單位“1”，列數(shù)量關(guān)系式的練習(xí)，例如：紅花朵數(shù)是黃花的2/3，實(shí)際產(chǎn)量是計劃的1/8，一本書看了1/4等。由于這種基本練習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了較長一階段時間，所以學(xué)生完成的正確率很高。
在新授例題中，我沒有出示圖，直接出示了文字“小瓶果汁600毫升，小瓶果汁是大瓶的2/3，大瓶果汁有多少毫升?”引導(dǎo)學(xué)生按照找單位“1”，列數(shù)量關(guān)系式，分析已知條件并列方程的流程解決問題，學(xué)生很快就得到了正確的方程。從題目的正確率來看，學(xué)生掌握的情況很好。
鑒于上面兩個環(huán)節(jié)的順利情況，我在“試一試：李剛早上喝了一盒牛奶的1/2，正好喝了2/5升。這盒牛奶有多少升?”的教學(xué)中加快了進(jìn)程，直接放手讓學(xué)生按照例題中的方法自主練習(xí)。接下來，問題出現(xiàn)了，有相當(dāng)一部分學(xué)生居然不知道怎樣列關(guān)系式了，變得一籌莫展。
開始，我非常納悶：一來根據(jù)關(guān)鍵句列數(shù)量關(guān)系式學(xué)生已經(jīng)的相當(dāng)熟練，導(dǎo)
入部分的練習(xí)也很順利;二來，新授中學(xué)生也學(xué)得很順利，方法掌握的也很好。可是為什么在試一試中為什么會出現(xiàn)多種錯誤，甚至是無從下手的情況呢?
仔細(xì)觀察學(xué)生的錯誤，并與學(xué)生交流后我才恍然大悟。在長期的教學(xué)中，我特別重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件中的關(guān)鍵句，列數(shù)量關(guān)系式列式解答，這并不錯，因?yàn)檫@是解決問題必須具備的基本能力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個值得重視的轉(zhuǎn)化。但是，我卻忽視了另一個非常重要的轉(zhuǎn)化：在紛亂的實(shí)際問題中收集、觀察、比較、篩選有用的信息，抽象成數(shù)學(xué)問題，也就是常說的尋找關(guān)鍵句。不管是在基礎(chǔ)練習(xí)，還是在例題教學(xué)中，我要么是直接給學(xué)生關(guān)鍵句，要么就是帶著學(xué)生一起找關(guān)鍵句，我從來沒有重視過讓學(xué)生自己在紛亂的實(shí)際問題中收集、觀察、比較、篩選有用的信息，抽象成數(shù)學(xué)問題。而實(shí)際上這種從現(xiàn)實(shí)生活原型中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力，在當(dāng)今信息社會中是十分重要的，因?yàn)閺哪撤N角度上看它是“建?！钡钠瘘c(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文 篇9
自9月開學(xué)以，生本教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了利州大地。我們學(xué)校也在李校長的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的生本教育堂，我有幸作為首批生本實(shí)驗(yàn)教師，帶著我的新一屆一年級學(xué)生，開始了生本教育的探索之路。說實(shí)話，初遇生本教育，我只是簡單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論，也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動機(jī)、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？郭教授的生本教育是什么樣的？我校開展了近個月的生本教育實(shí)踐，我們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，我誠惶誠恐地開始了美麗羊城的生本教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路。
12月1日，當(dāng)我到羊城后，就看到了為期十五天滿滿的學(xué)習(xí)安排表：進(jìn)校聽、理論講座、堂模擬、借班上、論答辯等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標(biāo)是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點(diǎn)說，我不是個好學(xué)生。但經(jīng)過半個月的學(xué)習(xí)，我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程?？梢哉f，這次學(xué)習(xí)是對我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu)，特別是郭教授的一些經(jīng)典警句，對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記，更是內(nèi)心激動澎湃，現(xiàn)把半月的學(xué)習(xí)心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。
一、生本教育的核心環(huán)節(jié)
（一）個人學(xué)（獨(dú)學(xué)）
個人學(xué)（獨(dú)學(xué)），是生本堂的第一步。學(xué)什么？怎么學(xué)？----自主完成前置性小研究。談到這里，不得不說前置性小研究，前置性小研究是老師設(shè)計的，在設(shè)計小研究時，我們要遵循學(xué)生生命之“根”和學(xué)科知識之“根”，當(dāng)兩“根”交匯在一塊，就形成了“匯根”（即：慧根），簡單地說，設(shè)計前置性小作業(yè)的原則是低入－多做－深思－高出。低入的含義是：根本，簡單，開放。根本：是數(shù)學(xué)學(xué)科的金標(biāo)準(zhǔn)，直指學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)；簡單：就是讓人人會做，但我認(rèn)為，簡單也有個度的把握，應(yīng)簡單到不失去內(nèi)容的探究價值，如：我在上模擬內(nèi)容中的《植樹問題》時，我設(shè)計的是三棵樹產(chǎn)生間隔的例子，再讓學(xué)生試著畫4棵樹、棵樹的間隔情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？。最后，郭教授指出了為什么不設(shè)計兩棵樹的例子？因?yàn)閮煽脴涫前l(fā)現(xiàn)不了規(guī)律。可見，簡單承載思想，過于簡單就失去探究的價值。開放，就是可以拓展，能運(yùn)用，便于總結(jié)。
其實(shí)在獨(dú)學(xué)中，還有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力和方法，不僅要讓學(xué)生學(xué)會嘗試、畫圖、演示等方法技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成會整理、會提煉、會質(zhì)疑的能力?？梢?，讓學(xué)生會獨(dú)學(xué)，是生本堂的基礎(chǔ)。
（二）小組學(xué)（對學(xué)）
在學(xué)生獨(dú)立完成前置小研究的基礎(chǔ)上，我們就要真正在堂上開展生本堂教學(xué)。在小組中學(xué)習(xí)時，要注重突出“幫”學(xué)，在小組內(nèi)交流前置小研究的完成情況，交流時，最好讓要發(fā)言的同學(xué)把研究單放中間，輕聲細(xì)語指著說，學(xué)困生為第一發(fā)言人，小組內(nèi)可以每人交流一道題，也可以每人交流某道題的一種方法。
針對我們一年級做生本，在一開始訓(xùn)練學(xué)生小組學(xué)習(xí)時，我們要做到各科互相配合（至少語、數(shù)學(xué)），采用統(tǒng)一的小組分組，統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)制。在一開始訓(xùn)練時，要一組一組地訓(xùn)練，訓(xùn)練一組，鞏固一組。每天訓(xùn)練時，要擬定一個訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)，圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練和評價，可以說，評價指向哪里，學(xué)生就會朝向評價的方向努力。
（三）全班學(xué)（群學(xué)）
全班學(xué)，表面上看好像是堂展講，但這只是其一，更重要的是要把學(xué)生在小組內(nèi)通過對學(xué)還不能解決的問題帶到全班交流。在這一環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的型和內(nèi)容，學(xué)生的展講的方式和側(cè)重點(diǎn)是各不相同的。在新授時，學(xué)生展講主要側(cè)重于方法探究的過程及方法的多樣性。如：執(zhí)教《平行四邊形的面積》一，學(xué)生的展講主要放在把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的方法及過程上，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的過程。在整理復(fù)習(xí)時，學(xué)生的展講主要側(cè)重于知識的整理過程及整理的方法，使相關(guān)知識橫成片，豎成線。如：執(zhí)教《多邊形的面積》整理復(fù)習(xí)，學(xué)生的展講應(yīng)放在整理的方法和整理的知識網(wǎng)絡(luò)上，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建長方形的面積---平行四邊形的面積---三角形及梯形的面積這一漸進(jìn)的知識過程。在評研時，學(xué)生的展講要側(cè)重于“評”與“研”，重點(diǎn)是要錯題分享，把自己做出的題要分析錯因，對改正后的題目加以研究，并給同學(xué)們誠懇的提醒或建議。
以上無論是何種型，每個小組展講后都必須要或總結(jié)，或點(diǎn)評，或提醒。除此之外，上面的小組在展講時，下面的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，待上面的小組匯報完畢時，下面的同學(xué)能質(zhì)疑，會補(bǔ)充，并注重對學(xué)生質(zhì)疑交流的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
（四）教師幫學(xué)（點(diǎn)評提升）
在我校前幾個月的生本堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn)，有時，我們過于的放手，以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離；有時，我們放手把堂完全交給學(xué)生，以至于上出的堂缺乏深度；有時，我們放手讓學(xué)生自主探究，以至于學(xué)生出現(xiàn)問題時，我們卻茫然不知。
那么，在生本教學(xué)的堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使堂有序進(jìn)行，確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序）；導(dǎo)向作用（使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本的核心問題，抓住重點(diǎn)交流展示）；慎重干預(yù)作用（當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時，我們要慎重干預(yù)，變“有為”為“無為”）。
以上是生本堂的四個核心環(huán)節(jié)。其實(shí)，我認(rèn)為，如果從學(xué)習(xí)效度上分析，生本堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過這要的三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于對同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次，每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想：通過這四輪的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，對學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識的掌握更加深刻，更重要的是，對學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。
二、前期我校數(shù)學(xué)生本堂的幾個誤區(qū)。
（一）重演講，輕設(shè)計。
在前期的生本堂教學(xué)主題研討中，我校老師都積極參與其中，可以說，我校老師們在生本堂的探索中，都付出了艱辛和努力。取得了生本堂上的質(zhì)的飛躍，短短一學(xué)期時間，取得了一年或幾年的成效。但在這次的學(xué)習(xí)中，使我更加深了對前置小研究的設(shè)計，無論是何種型，學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對學(xué)及群學(xué)都是圍繞小研究展開的。而我們在實(shí)施過程中，注重了對學(xué)生小組合作及小組展示的研討，缺乏對前置小研究設(shè)計的研究和探討，因此，在下學(xué)期開學(xué)初，我們低段數(shù)學(xué)組必把如何設(shè)計根本、簡單、開放的小研究作為我們的教研主題之一，遵循慧根，讓我們設(shè)計的題與學(xué)生的堂“脈搏”共振。
（二）重結(jié)果，輕過程。
在12月17日晚，郭思樂教授在組織學(xué)習(xí)《生本教育數(shù)學(xué)骨干班學(xué)習(xí)要點(diǎn)》時，向與會的老師們提出了這樣的問題：一年級教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，如：9+，怎么教學(xué)？要教給孩子什么？當(dāng)他把此問題拋出時，我與很多的數(shù)學(xué)老師一樣，頭腦里快速的閃出這節(jié)要讓學(xué)生學(xué)會用“湊十法”解題。但接下郭思樂教授低沉而簡短的一句話，一語驚醒夢中人，他說：我們老師到底是帶著方法（結(jié)果）見學(xué)生，還是帶著學(xué)生尋方法。聽到這句話時，反思自己以前的堂，有多少次我不是帶著方法及結(jié)果去見學(xué)生的？這樣做的原理是我的教育觀、學(xué)生觀出現(xiàn)了偏離。
（三）重學(xué)生，輕老師。
在前期的生本堂教學(xué)實(shí)踐中，我及我的伙伴們有時是矛盾的。想講而不敢講，不講卻又想講。有時我們想放手，卻又不放心學(xué)生；有時我們又情不自禁硬生生地把堂拉回“師本”；到了最后，有些老師干脆完全放手，堂讓學(xué)生組織，老師就坐著看學(xué)生表演。等等這些現(xiàn)象，都說明了一個問題，生本堂中我們教師應(yīng)該干什么？應(yīng)該怎么講？應(yīng)該講什么？通過這次的學(xué)習(xí)，我終于堅定：生本堂中老師的地位不能丟！在生本堂中，我們教師要“點(diǎn)”在迷茫處，“指”向優(yōu)化時，“幫”在必要時，控制堂節(jié)奏。我們的老師講，要講在關(guān)鍵處，更要不講在關(guān)鍵處（在關(guān)鍵處應(yīng)讓學(xué)生多探究，多爭辯，然后再提煉總結(jié)），應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生方法的指導(dǎo)，教學(xué)重點(diǎn)的精點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)內(nèi)容的精提煉，學(xué)生堂展講的精點(diǎn)評。
以上是我這個“壞學(xué)生”美麗羊城學(xué)習(xí)的些許感獲。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有太多可見可聞的碩果，如：代表全體數(shù)學(xué)骨干學(xué)員到朱村小學(xué)上匯報研討，受到了郭教授及全體兄弟學(xué)員的好評，更重要的是，被朱村小學(xué)六年級三班的同學(xué)的自學(xué)能力、展講能力、視頻展臺的操控能力等所折服?？梢哉f，這次廣州行收獲是滿滿的。如果有老師要問我：什么是生本堂教學(xué)模式？我想借用郭教授的話：“生本教育沒有具體的模式”。這個觀點(diǎn)我認(rèn)同，教育改革和發(fā)展的實(shí)踐證明：任何教學(xué)探索一旦成為模式，也就是這種模式滅亡的開始。如果還有老師要問：我們學(xué)習(xí)生本教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學(xué)習(xí)生本教育，并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或堂模式，而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念及教育思想。
“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學(xué)中，我將乘著這次羊城學(xué)習(xí)的翅膀，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中創(chuàng)新，努力沿著生本教育足跡，開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路！
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文 篇10
能一睹名師風(fēng)采，走進(jìn)名師課堂，現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，聆聽大師教誨，這對每個老師來說都是非常幸運(yùn)的事情。我非常有幸，在11月1號，赴宿遷參加了“送教助學(xué)”名師大講壇暨宿遷市小學(xué)數(shù)學(xué)研討會活動，進(jìn)行為期一天的聽課學(xué)習(xí)。上午觀摩了天津市專家團(tuán)隊葉鴻琳的《數(shù)與圖形》和徐長青校長的《烙餅問題》，聽了徐校長的講座《基于最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)建構(gòu)》。下午觀摩了宿遷市許娟老師的《認(rèn)識厘米》，徐翠老師的《解決問題的策略》和池賽老師的《統(tǒng)計表》，最后聆聽了專家們的點(diǎn)評。此次活動雖然時間不長，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻不少，各位優(yōu)秀教師的課堂展示可以說是異彩紛呈，他們所展現(xiàn)的不僅僅是對教材的分析，同時也展現(xiàn)了他們的人格魅力。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時對自己的教學(xué)也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課?這次活動真的讓我受益匪淺，讓我從名師那里學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用。
“嗞啦，嗞啦，餅來了!”“嗞啦，嗞啦，鍋來了!”當(dāng)徐長青老師與學(xué)生一起喊的時候，我無不為徐老師的幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格深深地折服了。
下面我談?wù)劼犘炖蠋煹恼n的一些感受。
1.注重學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)，不讓學(xué)生失敗和失落離開課堂。
在課堂上針對每個問題的解答，徐老師都非常注重對學(xué)生的及時鼓勵。不但語言上的，還有夸張的動作、神態(tài)等，在視頻中有這樣一個片段：一個學(xué)生問題回答正確，徐老師就帶頭有節(jié)奏的領(lǐng)學(xué)生鼓掌，然后又說“我們再用亂七八糟的掌聲再鼓下掌”等，再整節(jié)課中像這樣的掌聲和語言的鼓勵都非常多，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。他說：“不讓學(xué)生帶著失敗和失落離開課堂?！?/p>
2.語言幽默詼諧，即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又使學(xué)生在一個輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
徐老師在課堂上就像一位才華橫溢的主持人，又像一位相聲演員，整節(jié)課你會聽到笑聲一片。視頻中有這樣一個片段：徐老師讓學(xué)生上臺演示烙2個餅的過程，其中一個學(xué)生忘記帶“餅”(練習(xí)本)，徐老師就笑著說：“那咱就烙你這雙小肉餅吧?！鳖D時臺上臺下都笑了。徐老師隨機(jī)應(yīng)變中幽默有趣，順其自然。當(dāng)開始演示時，徐老師說：“烙餅要配上音，先放2張餅，嗤——熟了，3分鐘，再翻過來，嗤——又熟了，3分鐘。”徐老師的語言形象生動具體，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.簡約教學(xué)貫穿整個課堂中。
徐老師在報告中提出“三不講”，即學(xué)生會的教師不講，這是基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)而言的;學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講，這里強(qiáng)調(diào)的是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性權(quán)，學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，突出的是以人為本，因材施教?！叭恢v”在課堂上的實(shí)施使課堂教學(xué)活動得到優(yōu)化，取得了一定成效。 “不要用我們的方式讓他們?nèi)ソ咏鼣?shù)學(xué)，而是讓他們用自己的方式接近數(shù)學(xué)”。對呀!簡學(xué)，如果我們的數(shù)學(xué)教育走向簡單，就不會因形式的復(fù)雜與繁瑣而讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。如果我們的教學(xué)好玩起來，就會有更多的孩子愿意走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生用“自己的方式”進(jìn)行獨(dú)特體驗(yàn)、個性認(rèn)知。這不就是一種真實(shí)、自然、以人為本的學(xué)習(xí)嗎?
以前去聽公開課、示范課的時候總是會記下很多筆記，但是這次聽徐校長的《烙餅問題》一課，卻沒有太多筆記，但細(xì)細(xì)的回想，那堂課卻歷歷在目。在這節(jié)課中徐老師不僅教給學(xué)生顯性的數(shù)學(xué)知識，還滲透解決問題的思想方法。輕松，活潑的課堂氣氛，老師那生動，幽默的講解，無一不在場的人耳目一新。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，就是對這節(jié)課的最好的評價。徐老師課設(shè)計的巧妙，語言生動活潑，肢體語言及其豐富。給人留下了深刻的印象，整堂課我們都在歡聲笑語中輕松的度過，徐老師的課太精彩了，從課堂上可以看到學(xué)生愛學(xué)。不僅僅是學(xué)生，就連所有的聽課老師都被吸引、被折服了。教學(xué)的藝術(shù)，藝術(shù)的教學(xué)，在徐大師的身上體現(xiàn)的淋漓盡致。
這次活動中，無論是講座，還是任一節(jié)課，都讓我收獲頗豐，此處雖不一一列舉，但卻歷歷在目。通過這次活動，我感悟頗多，數(shù)學(xué)是一門偉大的科學(xué)，我們不僅要讓學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)?；顒幼屛翌I(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的理論素養(yǎng)，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。聽課學(xué)習(xí)中，除去對知識的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長。我想這次學(xué)習(xí)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動力，能成為成功的敲門石，能成為我堅定航向的指路標(biāo)。只有把學(xué)到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，我才會在教學(xué)中有所成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文 篇11
本學(xué)年，學(xué)校從教師規(guī)劃、班主任工作、新課程理念以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，尤其是專家引領(lǐng)培訓(xùn)使我感觸頗深。
11月5日，學(xué)校請來了大師——吳正憲老師，有幸和吳老師同臺上課。初次見面，吳老師說：“只聞其聲，不見其人”，繼而一個擁抱，讓我激動不已，使我感覺到大師離我并不遠(yuǎn)，她一點(diǎn)架子也沒有，是那么的可親可敬!一下子就縮短了我跟吳老師心的距離。在與大師零距離地接觸中，她對我課的評價，給了我莫大的鼓勵，她的熱情點(diǎn)燃了我心中那份上進(jìn)的火苗;她那精湛的教學(xué)藝術(shù)，獨(dú)特的人格魅力影響了我、刺激了我;她那真誠的目光鼓勵了我，不知為何，我興奮著!突然，我告訴自己，我要試著去飛翔，即便是一只“小鴨”，哪怕將來飛不高，飛不遠(yuǎn)，但是也要試著去飛翔，總不能低頭只顧身邊的小蟲，將來變成一只肥肥的“大鴨”而步態(tài)蹣跚!吳老師對我說的每一句話都烙印在我的心中，“努力啊小林，你很有潛力!記住做人，做教師，做學(xué)問!我喜歡你!”吳老師對我的鼓勵成了我上進(jìn)的動力，鞭策著我!細(xì)細(xì)品味著吳老師說的“做人，做教師，做學(xué)問!”我——回味無窮
通過一年的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，取得了一些成績：負(fù)責(zé)的課題市級一項結(jié)題，一項被立為市級重點(diǎn)課題;在全省第十二屆教師自制多媒體教育軟件評比活動中——數(shù)學(xué)星空(博客)獲小學(xué)組學(xué)科主題社區(qū)三等獎;在名師有約——吳正憲老師智慧課堂與教育思想展示活動中上了一節(jié)公開課——《稍復(fù)雜的方程》;為全鎮(zhèn)四下數(shù)學(xué)老師作教材專題輔導(dǎo)講座;論文《在“導(dǎo)探用思”中建構(gòu)有效的計算課堂》獲省級三等獎。
點(diǎn)滴成績只能屬于過去，在今天，社會的發(fā)展，要求不斷地更新知識，教師的專業(yè)化發(fā)展也是沒有止境的，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”——對于我們教師來說，必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，堅持終身學(xué)習(xí)，只有這樣才能趕上信息社會的步伐。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師校本培訓(xùn)小結(jié)
通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)，讓我受宜非淺，感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課。
現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識傳授，忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學(xué)問題。課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。
我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。不論教師有無經(jīng)驗(yàn)，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識、能力。
總之是對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時，還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實(shí)際獲取知識間的差距，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過程中避免類似問題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的反思中揚(yáng)長避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。
總之，如果一個青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是多年教學(xué)工作過程的重復(fù)，他永遠(yuǎn)只能停留在一個“經(jīng)驗(yàn)型教師”的水準(zhǔn)上，而無法成為對傳統(tǒng)超越的“反思型教師”。沒有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文 篇12
自9月開學(xué)以來，生本教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了利州大地。我們學(xué)校也在李校長的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的生本教育課堂，我有幸作為首批生本實(shí)驗(yàn)教師，帶著我的新一屆一年級學(xué)生，開始了生本教育的探索之路。說實(shí)話，初遇生本教育，我只是簡單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論，也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動機(jī)、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？郭教授的生本教育是什么樣的？我校開展了近3個月的生本教育實(shí)踐，我們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，我誠惶誠恐地開始了美麗羊城的生本教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路。
12月15日，當(dāng)我來到羊城后，就看到了為期十五天滿滿的學(xué)習(xí)安排表：進(jìn)校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課、論文答辯等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標(biāo)是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點(diǎn)說，我不是個好學(xué)生。但經(jīng)過半個月的學(xué)習(xí)，我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程。可以說，這次學(xué)習(xí)是對我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu)，特別是郭教授的一些經(jīng)典警句，對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記，更是內(nèi)心激動澎湃，現(xiàn)把半月來的學(xué)習(xí)心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。
一、 生本教育的核心環(huán)節(jié)
（一）個人學(xué)（獨(dú)學(xué)）
個人學(xué)（獨(dú)學(xué)），是生本課堂的第一步。學(xué)什么？怎么學(xué)？----自主完成前置性小研究。談到這里，不得不說前置性小研究，前置性小研究是老師設(shè)計的，在設(shè)計小研究時，我們要遵循學(xué)生生命之“根”和學(xué)科知識之“根”，當(dāng)兩“根”交匯在一塊，就形成了“匯根”（即：慧根），簡單地說，設(shè)計前置性小作業(yè)的原則是低入－多做－深思－高出。低入的含義是：根本，簡單，開放。根本：是數(shù)學(xué)學(xué)科的金標(biāo)準(zhǔn)，直指學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)；簡單：就是讓人人會做，但我認(rèn)為，簡單也有個度的把握，應(yīng)簡單到不失去內(nèi)容的探究價值，如：我在上模擬課內(nèi)容中的《植樹問題》時，我設(shè)計的是三棵樹產(chǎn)生間隔的例子，再讓學(xué)生試著畫4棵樹、5棵樹的間隔情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？。最后，郭教授指出了為什么不設(shè)計兩棵樹的例子？因?yàn)閮煽脴涫前l(fā)現(xiàn)不了規(guī)律?？梢?，簡單承載思想，過于簡單就失去探究的價值。開放，就是可以拓展，能運(yùn)用，便于總結(jié)。
其實(shí)在獨(dú)學(xué)中，還有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力和方法，不僅要讓學(xué)生學(xué)會嘗試、畫圖、演示等方法技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成會整理、會提煉、會質(zhì)疑的能力。可見，讓學(xué)生會獨(dú)學(xué)，是生本課堂的基礎(chǔ)。
（二）小組學(xué)（對學(xué)）
在學(xué)生獨(dú)立完成前置小研究的基礎(chǔ)上，我們就要真正在課堂上開展生本課堂教學(xué)。在小組中學(xué)習(xí)時，要注重突出“幫”學(xué)，在小組內(nèi)交流前置小研究的完成情況，交流時，最好讓要發(fā)言的同學(xué)把研究單放中間，輕聲細(xì)語指著說，學(xué)困生為第一發(fā)言人，小組內(nèi)可以每人交流一道題，也可以每人交流某道題的一種方法。
針對我們一年級做生本，在一開始訓(xùn)練學(xué)生小組學(xué)習(xí)時，我們要做到各科互相配合（至少語文、數(shù)學(xué)），采用統(tǒng)一的小組分組，統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)制。在一開始訓(xùn)練時，要一組一組地訓(xùn)練，訓(xùn)練一組，鞏固一組。每天訓(xùn)練時，要擬定一個訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)，圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練和評價，可以說，評價指向哪里，學(xué)生就會朝向評價的方向努力。
（三）全班學(xué)（群學(xué)）
全班學(xué)，表面上看好像是課堂展講，但這只是其一，更重要的是要把學(xué)生在小組內(nèi)通過對學(xué)還不能解決的問題帶到全班交流。在這一環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的課型和內(nèi)容，學(xué)生的展講的方式和側(cè)重點(diǎn)是各不相同的。在新授課時，學(xué)生展講主要側(cè)重于方法探究的過程及方法的多樣性。如：執(zhí)教《平行四邊形的面積》一課，學(xué)生的展講主要放在把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的方法及過程上，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的過程。在整理復(fù)習(xí)課時，學(xué)生的展講主要側(cè)重于知識的整理過程及整理的方法，使相關(guān)知識橫成片，豎成線。如：執(zhí)教《多邊形的面積》整理復(fù)習(xí)，學(xué)生的展講應(yīng)放在整理的方法和整理的知識網(wǎng)絡(luò)上，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建長方形的面積---平行四邊形的面積---三角形及梯形的面積這一漸進(jìn)的知識過程。在評研課時，學(xué)生的展講要側(cè)重于“評”與“研”，重點(diǎn)是要錯題分享，把自己做出的題要分析錯因，對改正后的題目加以研究，并給同學(xué)們誠懇的提醒或建議。
以上無論是何種課型，每個小組展講后都必須要或總結(jié)，或點(diǎn)評，或提醒。除此之外，上面的小組在展講時，下面的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，待上面的小組匯報完畢時，下面的同學(xué)能質(zhì)疑，會補(bǔ)充，并注重對學(xué)生質(zhì)疑交流的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
（四）教師幫學(xué)（點(diǎn)評提升）
在我校前幾個月的生本課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn)，有時，我們過于的放手，以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離；有時，我們放手把課堂完全交給學(xué)生，以至于上出的課堂缺乏深度；有時，我們放手讓學(xué)生自主探究，以至于學(xué)生出現(xiàn)問題時，我們卻茫然不知。
那么，在生本教學(xué)的課堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進(jìn)行，確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序）；導(dǎo)向作用（使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題，抓住重點(diǎn)交流展示）；慎重干預(yù)作用（當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時，我們要慎重干預(yù)，變“有為”為“無為”）。
以上是生本課堂的四個核心環(huán)節(jié)。其實(shí)，我認(rèn)為，如果從學(xué)習(xí)效度上分析，生本課堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過這要的三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于對同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次，每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想：通過這四輪的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，對學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識的掌握更加深刻，更重要的是，對學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。
二、 前期我校數(shù)學(xué)生本課堂的幾個誤區(qū)。
（一）重演講，輕設(shè)計。
在前期的生本課堂教學(xué)主題研討中，我校老師都積極參與其中，可以說，我校老師們在生本課堂的探索中，都付出了艱辛和努力。取得了生本課堂上的質(zhì)的飛躍，短短一學(xué)期時間，取得了一年或幾年的成效。但在這次的學(xué)習(xí)中，使我更加深了對前置小研究的設(shè)計，無論是何種課型，學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對學(xué)及群學(xué)都是圍繞小研究展開的。而我們在實(shí)施過程中，注重了對學(xué)生小組合作及小組展示的研討，缺乏對前置小研究設(shè)計的研究和探討，因此，在下學(xué)期開學(xué)初，我們低段數(shù)學(xué)組必把如何設(shè)計根本、簡單、開放的小研究作為我們的教研主題之一，遵循慧根，讓我們設(shè)計的課題與學(xué)生的課堂“脈搏”共振。
（二）重結(jié)果，輕過程。
在12月17日晚，郭思樂教授在組織學(xué)習(xí)《生本教育數(shù)學(xué)骨干班學(xué)習(xí)要點(diǎn)》時，向與會的老師們提出了這樣的問題：一年級教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，如：9+5，怎么教學(xué)？要教給孩子什么？當(dāng)他把此問題拋出時，我與很多的數(shù)學(xué)老師一樣，頭腦里快速的閃出這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會用“湊十法”解題。但接下來郭思樂教授低沉而簡短的一句話，一語驚醒夢中人，他說：我們老師到底是帶著方法（結(jié)果）見學(xué)生，還是帶著學(xué)生尋方法。聽到這句話時，反思自己以前的課堂，有多少次我不是帶著方法及結(jié)果去見學(xué)生的？這樣做的原理是我的教育觀、學(xué)生觀出現(xiàn)了偏離。
（三）重學(xué)生，輕老師。
在前期的生本課堂教學(xué)實(shí)踐中，我及我的伙伴們有時是矛盾的。想講而不敢講，不講卻又想講。有時我們想放手，卻又不放心學(xué)生；有時我們又情不自禁硬生生地把課堂拉回“師本”；到了最后，有些老師干脆完全放手，課堂讓學(xué)生組織，老師就坐著看學(xué)生表演。等等這些現(xiàn)象，都說明了一個問題，生本課堂中我們教師應(yīng)該干什么？應(yīng)該怎么講？應(yīng)該講什么？通過這次的學(xué)習(xí)，我終于堅定：生本課堂中老師的地位不能丟！在生本課堂中，我們教師要“點(diǎn)”在迷茫處，“指”向優(yōu)化時，“幫”在必要時，控制課堂節(jié)奏。我們的老師講，要講在關(guān)鍵處，更要不講在關(guān)鍵處（在關(guān)鍵處應(yīng)讓學(xué)生多探究，多爭辯，然后再提煉總結(jié)），應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生方法的指導(dǎo)，教學(xué)重點(diǎn)的精點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)內(nèi)容的精提煉，學(xué)生課堂展講的精點(diǎn)評。
以上是我這個“壞學(xué)生”美麗羊城學(xué)習(xí)的些許感獲。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有太多可見可聞的碩果，如：代表全體數(shù)學(xué)骨干學(xué)員到朱村小學(xué)上匯報研討課，受到了郭教授及全體兄弟學(xué)員的好評，更重要的是，被朱村小學(xué)六年級三班的同學(xué)的自學(xué)能力、展講能力、視頻展臺的操控能力等所折服?？梢哉f，這次廣州行收獲是滿滿的。如果有老師要問我：什么是生本課堂教學(xué)模式？我想借用郭教授的話：“生本教育沒有具體的模式”。這個觀點(diǎn)我認(rèn)同，教育改革和發(fā)展的實(shí)踐證明：任何教學(xué)探索一旦成為模式，也就是這種模式滅亡的開始。如果還有老師要問：我們學(xué)習(xí)生本教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學(xué)習(xí)生本教育，并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式，而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念及教育思想。
“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學(xué)中，我將乘著這次羊城學(xué)習(xí)的翅膀，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中創(chuàng)新，努力沿著生本教育足跡，開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路！