教育心得：每個(gè)孩子都是需要呵護(hù)的花蕊

　　學(xué)習(xí)啦：每一個(gè)孩子都是一個(gè)令人感動(dòng)的花蕾，是需要我們的呵護(hù)和愛護(hù)，讓我們呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)，下面我們一起看看這篇《每個(gè)孩子都是需要呵護(hù)的花蕊》。

　　開學(xué)后，我又被分到了初二年級(jí)，這是教學(xué)九年來第七個(gè)年頭教初二了，原本以為一切就這樣順其自然的教完初二了，沒想到初一迫切的需要生物老師去支援，我榮幸的當(dāng)選。

　　教過初二這么多年，對(duì)于初二的孩子來說，理解能力，知識(shí)水平，知識(shí)面等各方面已初見成熟，所以在上課時(shí)對(duì)于一些難理解的知識(shí)，只要解釋2遍可能大部分就能聽懂，再差點(diǎn)的可以再解釋2遍，但是在接手初一的第一節(jié)課時(shí)，讓我萬萬沒有想到的是對(duì)于一個(gè)“生物體的結(jié)構(gòu)層次”我解釋了5遍后，還是有很多同學(xué)聽不明白，我開始懷疑是自己的問題，還是學(xué)生的問題，我陷入了深深地思考中......

　　下課后，我找了幾個(gè)同學(xué)了解情況，問他們能不能聽懂，他們都說能，然后他們又給我透露了一個(gè)我沒有關(guān)注過的問題就是：老師，你問的那個(gè)同學(xué)，他是咱班的待優(yōu)生。我立刻感覺到了我的問題所在：沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，沒有認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子都是不同的，不應(yīng)該想當(dāng)然的認(rèn)為誰都會(huì)，誰都懂。我開始反思......

　　下午活動(dòng)完之后，我約談了那個(gè)孩子，我小心翼翼的問他：最近心情怎樣?餐廳的飯還吃得慣嗎?和同學(xué)的關(guān)系還好嗎?因?yàn)槭切┢匠，嵤?，所以他也很隨和的跟我講，餐廳的飯剛開始覺得好吃，慢慢的吃習(xí)慣了也就那樣了，偶爾還會(huì)讓父母來送一頓。和同學(xué)的關(guān)系還不錯(cuò)，因?yàn)椴粫?huì)給他們帶來很多壓力。最近心情吧，比較不好，因?yàn)樯险n總是被查到，記不住，不理解，就像我們上次提到的生物體的結(jié)構(gòu)層次，到現(xiàn)在還不懂，哎，老師您再給我講一講唄。我原本以為這個(gè)孩子是不想學(xué)，不想弄明白所以才不懂，照現(xiàn)在看的話，我的想法是錯(cuò)了，最起碼是有偏差了，我開始明白了......

　　我欣然的接受了他的建議，把這個(gè)概念又重新給他講了一遍，并列舉了例子，這一次他應(yīng)該是真弄明白了，我看到他的臉上漏出了久違的欣喜，心情一下子好起來了，還說下次不會(huì)的再來找老師請(qǐng)教，我的心里也一下子敞亮了很多，我漸漸懂了......

　　我懂了，每個(gè)孩子都是不一樣的，都是獨(dú)一無二的，都有著獨(dú)特的理解這個(gè)世界的方式，所以作為他們靈魂的工程師，我愿在他們幼小的心靈沃土上，種上呵護(hù)的種子，幫助他們健康快樂的成長(zhǎng)，開出美麗的花朵，結(jié)出不一樣的果實(shí)。

　　公眾號(hào)：奎文實(shí)驗(yàn)初中教師寫作

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!——學(xué)習(xí)啦