立德樹人讓師德在崗位閃光主題演講稿
師德的培養(yǎng)是一個(gè)漫長并且意義深遠(yuǎn)的過程。這個(gè)過程需要教師們不斷地對(duì)自己提出更高的要求。學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了關(guān)于立德樹人讓師德在崗位閃光的主題演講稿3篇,歡迎大家閱讀。
立德樹人讓師德在崗位閃光主題演講稿篇1
教師是園丁,教師是路標(biāo),教師是擺渡人,這是對(duì)教師傳道育人精神的贊美。教師的勞動(dòng)是培育出精神高尚的人,教師的職業(yè)是影響人一生的職業(yè),教師的教誨是照亮人心靈中永遠(yuǎn)的指路燈!這是人們對(duì)教師的評(píng)價(jià),也是教師在社會(huì)中地位的肯定。而作為教師的我們,應(yīng)如何才能不負(fù)重望,無愧于人民教師的稱號(hào),進(jìn)而成為一名優(yōu)秀的教師呢?一直以來我都在思考這個(gè)問題。
5月11日,我有幸得到校領(lǐng)導(dǎo)的委派,參加了在鐵嶺舉辦的“全國中小學(xué)德育管理創(chuàng)新與新時(shí)期智慧型班主任專業(yè)成長高級(jí)研修班”,在聽了李曉凡老師的報(bào)告后,我對(duì)這個(gè)問題的思考又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),那就是內(nèi)化師德。
首先介紹一下李老師:
李曉凡,女,黨員,高級(jí)講師,曾任哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校副校長,兼任全國中等職業(yè)教育學(xué)生聯(lián)合會(huì)理事,黑龍江省、哈爾濱市家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事,全國家庭教育報(bào)告團(tuán)成員。 1989年-2003年連續(xù)被評(píng)為省、市級(jí)優(yōu)秀家長、優(yōu)秀家長標(biāo)兵、家庭教育辛勤園丁、家庭教育先進(jìn)個(gè)人及先進(jìn)工作者。
1996年被評(píng)為全國優(yōu)秀家長。
2000年被評(píng)為全國“十大杰出母親”提名獎(jiǎng)。
2003年被評(píng)為黑龍江省首屆“十大杰出母親”。
2002年受聘于全國更新家庭教育報(bào)告團(tuán)成員、全國家庭教育學(xué)會(huì)講師團(tuán)成員、全國少先隊(duì)志愿輔導(dǎo)員。
近幾年來,曾在三十余家報(bào)紙、雜志發(fā)表文章,曾在中央電視臺(tái)等十余家電視臺(tái)做專訪節(jié)目,先后在北京景山學(xué)校等全國各地做報(bào)告400余場,直接聽眾達(dá)100余萬人。
不說話時(shí)的李老師,真的就像是她的名字一樣,是一個(gè)平凡的婦人,微胖的身材、不時(shí)髦的穿著。但是她一開始講話,強(qiáng)大的氣場立即震撼了在場的每一名聽眾!妙語的敘述、精辟的講解、生動(dòng)的例子、豐富的肢體語言示范……這一切都深深感動(dòng)了我——感動(dòng)于李老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與奉獻(xiàn)!感動(dòng)于李老師對(duì)學(xué)生無私的寬容與熱愛!感動(dòng)于李老師教育管理的藝術(shù)性!感動(dòng)于李老師30年如一日的專業(yè)成長之路!感動(dòng)于李老師面對(duì)痛苦、失落與打擊,勇于面對(duì)生活越挫越勇的堅(jiān)強(qiáng)精神!感動(dòng)于李老師微笑地對(duì)待生活的態(tài)度!……
李老師的講座從視頻《母親》開始,沒有任何解說與文字,從懷抱嬰兒的年輕媽媽,到白發(fā)蒼蒼的老母親,一個(gè)個(gè)熟悉鮮活的媽媽形象在歌曲《母親》的伴隨下出現(xiàn)在我們的眼前,每個(gè)聽眾都滿含熱淚靜靜地聆聽著,欣賞著,思考著李老師留給我們的問題:這是教育嗎?
母親的愛是淺顯的、感性的愛,這種愛不能取代教育;而老師的愛應(yīng)該是深沉的、理性的、完整的愛。
愛是教育最核心的內(nèi)容,師者,必備大愛之心。
一個(gè)老師,要有高尚的師德,只有大德,才有大愛,才能有大善的行為。內(nèi)化師德,就是教師自己形成一套適應(yīng)學(xué)生成長,又能快樂工作的過程。李老師講道,內(nèi)化師德,要注重“三力合一”,即“內(nèi)在有張力,潛在有魅力,外在有活力”。
所謂張力,就是你對(duì)你別人的寬容度和接納度;別人對(duì)你的信任感和釋放感。張力內(nèi)顯,是教師對(duì)于學(xué)生成長理念的確立。教育的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生“成長”而非“成才”,學(xué)生在不斷地“犯錯(cuò)誤”、“改錯(cuò)誤”的過程中逐漸改正低級(jí)錯(cuò)誤 ,不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的觀念是與教育規(guī)律相悖的。張力外顯,是教師的理性寬容。具體表現(xiàn)為賞識(shí)有度和批評(píng)得法。賞識(shí)有度,是指學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),連他自己都不知道,被老師挖掘出來了。老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要深刻,不要簡單地用“你真好!”“你真棒!”這樣的語句,不妨試試用“你是一個(gè)顧全大局的學(xué)生!”“你是一個(gè)懂得尊重老師的學(xué)生!”等比較有深度的表揚(yáng)。批評(píng)得法,是指對(duì)學(xué)生的批評(píng)能被學(xué)生接受,如果不接受,這種批評(píng)就失敗了。批評(píng)學(xué)生要注意不當(dāng)眾批評(píng);一定會(huì)用善意的肢體語言;要在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上;不要發(fā)動(dòng)群眾批評(píng);對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)要合并同類項(xiàng);批評(píng)學(xué)生時(shí)多用中性語言,少用刀刀見血的語言。
李老師說,教師應(yīng)該具備這樣的內(nèi)功:追求人性完美是內(nèi)化師德之本;形成個(gè)性優(yōu)化是內(nèi)化師德之源;力求厚德懿行是內(nèi)化師德之美。張力是拉不斷的,教育無邊際,內(nèi)心的張力亦是無邊無際的。每位學(xué)生都是可愛的。不論是優(yōu)生,還是后進(jìn)生,甚至是頑劣不化的學(xué)生,都是可愛的,都是獨(dú)一無二,不可代替的,我們要學(xué)會(huì)容納每個(gè)孩子的個(gè)性,并學(xué)會(huì)順性而育?!笆畟€(gè)手指有長短”,同在一個(gè)班上課,學(xué)生就會(huì)參差不齊。作為老師的我們,重要的是發(fā)揮每個(gè)人的長處,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,以促進(jìn)集體中的每位成員幸福、和諧成長。
作為老師要不斷追求道德的“上線”,不能僅僅穩(wěn)住“下線”,絕不能突破“底線”。我們老師很難成為物質(zhì)上的富有者,但應(yīng)努力成為精神上的富有者,應(yīng)從學(xué)生發(fā)來的祝福卡片、祝賀短信、路上問好中感到榮光與幸福。我們要時(shí)刻用“鞭策自己,心策他人”八個(gè)字來警醒自己,用心與學(xué)生溝通與交流,學(xué)會(huì)心靈換位,努力使成為魅力教師。
教師的魅力從何而來?李老師認(rèn)為是魅力的源泉是“提高素質(zhì),更新觀念,完善自我”。如何修養(yǎng)自己,激發(fā)潛在的魅力呢?李老師認(rèn)為有三個(gè)基本辦法:健康的心理是內(nèi)化師德的基石;健康的人格是內(nèi)化師德的靈魂;提升人師的境界是內(nèi)化師德的目標(biāo)。健康的心理是內(nèi)化師
德的基石,我們要學(xué)會(huì)把快樂的人生傳遞給學(xué)生,學(xué)會(huì)給學(xué)生的心理發(fā)展留有空間,學(xué)會(huì)放飛學(xué)生的理想與心靈。給他們健全的人格,讓人格教育注入內(nèi)化師德的靈魂。教師必須具有能夠完善人格的素質(zhì)。這種素質(zhì)體現(xiàn)在追求人性的完美。只有我們不斷的追求人性完美,才能從內(nèi)心深處完善自我。教師的人格魅力表現(xiàn)在用心、用情、用智慧去做人、做事、做學(xué)問。從而提升人師的境界,達(dá)到內(nèi)化師德的目標(biāo)。形成教師人格修養(yǎng)的最高境界,真真正正的成為人師,成為一本非常生動(dòng)、豐富、深刻的教科書。達(dá)到“不教之教”的境界,這就要求我們老師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,做學(xué)生的知心朋友,與學(xué)生心貼心交流。追求真、善、美是人類的至高境界。 教師的工作魅力體現(xiàn)在:用心做人;用情做事;用智慧做學(xué)問。教師的生活魅力在于把自己人生中應(yīng)該扮演的角色都演好:為師——愛生無需由;為友——忠誠無需報(bào);為妻——賢良無需償;為母——奉范無需教;為父——博愛無需孝。
活力是通過內(nèi)化而產(chǎn)生多種能力;活力需要張力與潛力作鋪墊。孩子們沒有悅納你的教育思想和行為,意味著你的教育是失敗的。如何實(shí)現(xiàn)“自我超越”?李老師認(rèn)為應(yīng)做到三方面,即建立起超越自然,又溶于自然的完美人生;不斷地學(xué)習(xí),掌握超前的現(xiàn)代教育理念;具有廣博的知識(shí),成為能力型人格教師。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代,我們老師的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、主動(dòng)的、自覺的、有個(gè)性的。學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的“逼勢”不能過緊,但又不能放任自由,重在創(chuàng)設(shè)寬松、向上、真誠、互動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)型氛圍。
內(nèi)化師德的終極目標(biāo)是:以美養(yǎng)德,德美并重;以才養(yǎng)德,德才并重;以智養(yǎng)德,德智并重。
最后李老師用一句話總結(jié)自己的報(bào)告:教育的核心是人格心靈的喚醒。