一年級上冊數(shù)學(xué)電子課本

北京版一年級上冊數(shù)學(xué)電子課本

數(shù)學(xué)是人類對事物的抽象結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行嚴(yán)格描述、推導(dǎo)的一種通用手段，可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的任何問題，所有的數(shù)學(xué)對象本質(zhì)上都是人為定義的。以下是小編整理的一年級上冊數(shù)學(xué)電子課本，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

一年級上冊數(shù)學(xué)電子課本

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一年級小學(xué)數(shù)學(xué)如何教學(xué)

課堂教學(xué)中巧設(shè)疑問，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技巧、技能，由理性逐步轉(zhuǎn)化為感性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑能力。首先要掌握好設(shè)疑方法。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地使用設(shè)疑方法。(1)利用比較法設(shè)疑。例如，教“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，可以先講解：12×5=?12×10=?為新課開始搭橋鋪路。接著再出示準(zhǔn)備好的例題：每盒鉛筆有12支，15盒一共有多少支?學(xué)生經(jīng)過討論后回答?？梢园?5盒分成了10盒和5盒，分別算出支數(shù)，再算出總的支數(shù)。其次，通過引導(dǎo)學(xué)生看書，對照比較，并設(shè)問：書上的計(jì)算方式與自己的算法有什么不同點(diǎn)?

兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)用哪種方法計(jì)算比較簡便，速度比較快?為什么寫在十位上?書寫格式是什么?這樣的比較設(shè)疑，使學(xué)生的思維更活躍，在自學(xué)中弄清了問題，掌握了計(jì)算方法，體會(huì)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。激起了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了課堂教學(xué)效果。(2)通過觀察事物設(shè)計(jì)疑問。例如，教“平行四邊形面積”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，把平行四邊形用割下來補(bǔ)過去的方法將圖形變成長方形，讓學(xué)生觀察圖形變化前后的情況，提出問題：圖形的什么沒變、什么變了?學(xué)生回答后再提問：能否根據(jù)長方形的面積公式算出平行四邊形的面積?平行四邊形面積的計(jì)算公式是怎樣的?學(xué)生通過觀察、思考問題，充分展示了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體成效。

一年級數(shù)學(xué)計(jì)算方法

(1)用“連續(xù)減法” 把13-9拆成一道以前學(xué)過的連減法來算，把9分成3和6，13先減去3，再減去6，得到13-9=4。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了10以內(nèi)各數(shù)的分與合、會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的減法、十幾減幾得十的減法、連減的運(yùn)算。

(2)用“多減加補(bǔ)法”把13減9想成13減10，因?yàn)槎鄿p了1個(gè)，所以得到的數(shù)還要再加上1，即13- 9=13-10+1=4。

(3)用“想加算減法” 利用加法和減法之間的關(guān)系，只要知道9加幾等于13，然后據(jù)此推出13減9就等于幾。這種算法的基礎(chǔ)是孩子會(huì)根據(jù)加法算式寫出相應(yīng)的減法算式，會(huì)求括號(hào)里的未知數(shù)，會(huì)計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。如果進(jìn)位加法非常熟練，這種方法就會(huì)計(jì)算得很快，而且孩子的逆向思維得到了鍛煉，對加減法之間的密切關(guān)系有了更深地理解。在教學(xué)中，大部分學(xué)生掌握了用“想加算減”的方法計(jì)算十幾減幾，而且在運(yùn)用這種計(jì)算方法的過程中體會(huì)到加減法之間的關(guān)系，個(gè)別孩子由于訓(xùn)練不到位，口算速度沒有達(dá)到要求，還有一小部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，以前學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法還沒過關(guān)，因此還停留在”扳手指“算的階段，這將對后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法有一定的影響。

(4)用“破十法” 13是由1個(gè)十和3個(gè)一組成的，可以先把10減去9，剩下的1和個(gè)位上的3合起來，得到13-9=4。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的組成、會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加法和減法，包括加減混合運(yùn)算。

一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法

1.必須熟悉各種基本題型并掌握其解法。課本上的每一道練習(xí)題，都是針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出的，是最基本的題目，必須熟練掌握;課外的習(xí)題，也有許多基本題型，其運(yùn)用方法較多，針對性也強(qiáng)，應(yīng)該能夠迅速做出。2. 多做綜合題。綜合題，由于用到的知識(shí)點(diǎn)較多，頗受命題人青睞。做綜合題也是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成效的有力工具，通過做綜合題，可以知道自己的不足所在，彌補(bǔ)不足，使自己的數(shù)學(xué)水平不斷提高?！岸嘧鼍毩?xí)”要長期堅(jiān)持，每天都要做幾道，時(shí)間長了才會(huì)有明顯的效果和較大的收獲。如何對待考試學(xué)數(shù)學(xué)并非為了單純的考試，但考試成績基本上還是可以反映出一個(gè)人數(shù)學(xué)水平的高低、數(shù)學(xué)素質(zhì)的好壞的，要想在考試中取得好的成績。

2.許多綜合題只是若干個(gè)基本題的有機(jī)結(jié)合，基本題掌握了，不愁解不了它們。? 在解題過程中有意識(shí)地注重題目所體現(xiàn)的出的思維方法，以形成正確的思維定勢。數(shù)學(xué)是思維的世界，有著眾多思維的技巧，所以每道題在命題、解題過程中，都會(huì)反映出一定的思維方法，如果我們有意識(shí)地注重這些思維方法，時(shí)間長了頭腦中便形成了對每一類題型的“通用”解法，即正確的思維定勢，這時(shí)在解這一類的題目時(shí)就易如反掌了;同時(shí)，掌握了更多的思維方法，為做綜合題奠定了一定的基礎(chǔ)。

一年級數(shù)學(xué)如何提高讀題能力

對題目意思能正確領(lǐng)會(huì)，還需要對題目進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺，它是知覺的高級形式。同時(shí)，觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動(dòng)。一年級的數(shù)學(xué)試題題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。 觀察要有針對性。我有這樣一個(gè)教學(xué)案例，在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課中，我出示了鬧鐘的聲音，問學(xué)生：“小朋友，你聽到了什么?”學(xué)生們踴躍發(fā)言，“聲音，”但回答得不夠準(zhǔn)確，我就又問，“這種聲音最象誰的聲音，誰說的最象，誰就上來模仿，”我所教的一年級學(xué)生模仿的可帶勁了，教學(xué)效果也不錯(cuò)。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們在觀察事物的時(shí)候，往往被一些表面現(xiàn)象所吸引，如情境圖中五顏六色的畫面、可愛的形象等。

因此，教師在學(xué)生讀圖時(shí)要有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，避免使學(xué)生的注意集中在一些無關(guān)的信息上。教師在學(xué)生觀察主題圖時(shí)可以勁心有趣地導(dǎo)入。這就直接把學(xué)生的注意引向主要的信息，以便在教師指導(dǎo)下通過進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點(diǎn)和關(guān)系。在課堂上，教師自己的教學(xué)語言首先要簡練明確，對學(xué)生的觀察要求要指向清晰，盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價(jià)值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實(shí)際問題。觀察要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì)里，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學(xué)問題的解決離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)中許多數(shù)量關(guān)系都能夠在學(xué)生的生活中找到原型。對以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問題，在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面以后，教師還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解圖意。比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”單元里，有很多問題都是通過場景圖呈現(xiàn)各種信息的，教師在教學(xué)中就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生買賣物品的生活體驗(yàn)來收集信息，解決問題。有條件的時(shí)候，可以放手讓學(xué)生自己扮演角色學(xué)習(xí)。課余時(shí)間里讓學(xué)生幫助家長買些小物品，親自體會(huì)如何使用人民幣。