五年級上冊語文憶讀書原文及知識點

部編版五年級上冊語文憶讀書原文及知識點

部編版五年級上冊語文《憶讀書》是冰心所著的文章，在這篇文章中主要向中小學生講述有關讀書的問題。以下是小編準備的一些五年級上冊語文憶讀書原文及知識點，僅供參考。

部編版五年級上冊語文第二十六課《憶讀書》課文原文

一談到讀書，我的話就多了!

我會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的國文教科書，而是七歲時開始自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必……的《三國演義》。

那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干 他的公 事了。我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上 床。

此后，我決定咬了牙拿起一本《三國演義》，自己一-知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如說把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為只學過那個字的一半。

我第一次讀《三國演義》，讀到關羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。后來忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。

因為看《三國演義》引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖、武松、魯智深等人，都有其極生動的性格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞，勉勉強強地湊滿了一百零八人的數目，我覺得比沒有人物個性的《蕩寇志》要強多了。

《紅樓夢》是我在十二三歲時看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”所包含的一個家庭興亡盛衰的滋味。

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中大的快樂!從讀書中我還得到了做人處世要獨立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的。

我自1980年到日本訪問回來后，即因腿傷閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”便是我的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選、比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》，等等。對于現代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗詞句的，無病而呻、自作多情的風花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自己!

書看多了，從中也得到了一個體會，物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳”。

因此，某年的六一國際兒童節(jié)，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。

部編版五年級上冊語文第二十六課《憶讀書》知識點

生字組詞：

舅：舅舅　舅父　娘舅　舅媽　甥舅　妻舅

津：津液　津貼　問津　津津樂道　津津有味

斬：斬獲　斬首　斬釘截鐵　過關斬將

限：界限　期限　限制　無限　有限　年限

凱：凱歌　凱旋　奏凱而歸

葛：諸葛　姓葛

述：講述　述說　敘述　闡述　述而不作

賈：姓賈　賈寶玉

衰：衰弱　衰敗　衰微　衰老　年老力衰

刊：書刊　周刊　月刊　刊登　不刊之論

瑣：煩瑣　瑣碎　瑣屑　瑣事　猥瑣

樸：樸實　質樸　樸素　純樸　素樸　簡樸

篇：篇章　名篇　篇幅　篇目　千篇一律

某：某人　某種　某事　某刻　某年　某月

多音字：

傳：zhuàn傳記　chuán宣傳

煞：shà煞白　shā煞風景

卷：juàn畫卷　juǎn膠卷

抹：mǒ抹殺　mò抹墻　má抹布

形近字：

浬(津貼)　律(規(guī)律)

斬(斬獲)　嶄(嶄新)

衰(衰弱)　哀(哀愁)

瑣(煩瑣)　鎖(封鎖)

樸(樸素)　撲(撲倒)

篇(篇目)　偏(偏僻)

詞語解釋：

津津有味：形容有滋味，有趣味。

一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

天罡：古書上指北斗星，也指北斗七星的柄。《水滸傳》中將梁山泊中的三十六位頭領稱為“三十六天罡”。

地煞：星相家指主管兇 殺的星?！端疂G傳》中將梁山泊中的七十二位頭領稱為“七十二地煞”。

消遣：做自己感覺愉快的事來度過空閑時間;消閑解悶兒。

煩瑣：繁雜瑣碎。

栩栩如生：形容藝術形象非常逼真，如同活的一樣。

索然無味：形容沒有興致，沒有趣味。

堆砌：比喻寫文章時使用大量華麗而無用的詞語。

無病而呻：比喻沒有值得憂慮的事情卻長吁短嘆，也比喻文藝作品缺乏真情實感，矯揉造作

自作多情：一廂情愿地做出種種表示，想以此博得對方歡心。

不能自己：自己不能控制住感情或行為。

反義詞：

生動——呆板　煩瑣——簡明

華麗——質樸　淺顯——深奧

津津有味——索然無味

近義詞：

期待——期盼　催促——督促

決定——決心　居然——竟然

欣賞——觀賞　思考——思索

栩栩如生——惟妙惟肖

詞語擴展：

AABC式：津津有味　栩栩如生　娓娓道來　依依惜別　遙遙無期　憤憤不平　井井有條

AABB式：勉勉強強　哭哭啼啼　朦朦朧朧　踉踉蹌蹌　堂堂正正　風風雨雨　日日夜夜

課內問題：

1、冰心在文章中回憶了自己八十多年的讀書生活，文章是按什么順序來展開的?請找出表明順序的詞語。

答：時間順序。

七歲時、十二三歲時、1980年。

2、作者回憶了自己讀書的哪些經歷?

答：作者回憶了年少時讀《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》的經歷，和因腿傷閉門不出后“讀萬卷書”的經歷。

《三國演義》讓作者感到“津津有味”“好聽極了”，還為此“含淚上 床”“哭了一場”“又哭了一場”。

《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”。

《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚'所包含的一個家庭興亡盛衰的滋味”

課后習題答案：

1、用較快的速度默讀課文，說說冰心回憶了自己讀書的哪些經歷，她認為什么樣的書才是好書。

答：冰心回憶自己的讀書經歷有：七歲時讀《三國演義》，引起對章回小說的興趣;然后讀了《水滸傳》，覺得里面的人物性格生動、個性鮮明，比《蕩寇志》強多了;十二三歲時讀《紅樓夢》，中年時再讀，體會大有不同。冰心認為只有那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的書才是好書。

2、結合自己的讀書經歷，談談你對“我永遠感到讀書是我生命中大的快樂”這句話的體會。

示例：這句話是作者的閱讀體會，讀了這句話，我也深有同感。我們在課堂上學習的知識是有限的，要想擴充知識面，就要在課下有選擇地、廣泛地閱讀。在我的書柜里就有許多中外名著，每當完成老師布置的作業(yè)后，我都會讀上一個小時。在閱讀中，我了解了很多課堂上學不到的東西，開闊了視野，提升了語文素養(yǎng)。閱讀讓我感到幸福，從書中我體驗到從未有過的快樂。以后我還會堅持閱讀，讓閱讀伴我成長。

3、你是否贊同作者的這種讀書方法?和同學討論，說明理由。

我決定咬了牙拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為只學過那個字的一一半。

示例一：我不贊同這種讀書方法。字音讀不對，自然也很難理解這個字以及與之相關的詞語、句子的含義，不利于理解整本書的內容。我們在讀書時還是要盡可能把握每個詞語、每句話的內涵，這樣才能加深理解，從中學到有用的知識。

示例二：我贊同作者的這種讀書方法。作者當時年紀尚小，要她像成人那樣去讀一部長篇小說顯然是不現實的。對于七八歲的小孩，讀書時從整體入手，不要過分糾結于某個字、詞的含義，只要把握大致內容就可以了。

部編版五年級上冊語文第二十六課《憶讀書》練習題

一、下列字形全對的一組是()。

A斬 首　凱 旋　水 滸

B傳 記　煞 氣　敵 冠

C派 遣　報 利　呻 吟

二、讀拼音，寫詞語。

1.媽媽每天忙碌于這些fán suǒ(　　)。

2.他們家非常háo huá(　　)，漂亮極了。

3.他的身體日漸shuāi ruò(　　)。

三、寫出加粗詞語的反義詞。

1.我聽得津津有味。(　　)

2.(他們)都有極其生動的性格。(　　)

3.看來人物栩栩如生的《水滸站》，就不會看索然無味的《蕩寇志》。(　　)

四、課文整體梳理。

這篇文章按照__________順序，介紹了自己讀書的經歷，告訴少年兒童要_________、____________、_____________。

五、重點段落品析。

因為看《三國演義》引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官逼民反”的《水滸傳》大加欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖、武松、魯智深等人，都有極其生動的性格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞，勉勉強強地滿了一百零八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。

《紅樓夢》是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩，還是到了中年以后，再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，所包含一個家庭的興亡盛衰的滋味。

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中大的快樂!從讀書中我還得到了做人處世要獨立思考的大道理，這都是從修身課本中所得不到的。

1.寫出下列詞語的近義詞。

欣賞----(　　)　　思考-----(　　)

2.下列對第二自然段的理解正確的一項是(　　　)

A隨著年齡的增長，閱歷的增加，“我”對《紅樓夢》的理解不一樣。

B說明“我”不喜歡《紅樓夢》這本書。

C“我”不喜歡賈寶玉和林黛玉，因為他們的性格不好。

3.用一句話概括選文第三自然段的意思。

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六、你經常讀書嗎?在讀書過程中，你有什么收獲?和大家分享一下。

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部編版五年級上冊語文第二十六課《憶讀書》練習題

一、A

二、

1.繁瑣

2.豪華

3.衰弱

三、

1.索然無味

2.呆板

3.死氣沉沉

四、時間　讀書好　多讀書　讀好書

五、

1.觀賞

2.思索

2.A

3.總結讀書的好處。

六、示例：我經常讀書，我也非常喜歡讀書。在讀書的時候，我明白了許多做人的道理。讀書還讓我靜下來，由一個假小子變成一個真正的淑女。

部編版小學五年級上冊語文教案憶讀書

教學目標

1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。

2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。

4.通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

教學重點

1.把握重點詞語的意思，掌握多音字。

2.理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

教學難點

通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

第一課時

教學目標

1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。

2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入：(出示課件2)

1.謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開?！?書)

2.我們知道哪些關于讀書的名言?

生暢所欲言

師：不同的人讀書有不同的感受。冰心的感受是什么呢?就讓我們走進課文去看一看吧。

板書：憶讀書

3.簡介作者(出示課件3)

冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人?，F代女作家、兒童文學作家。五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺 人》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹;但成就大、影響深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

二、初步閱讀，整體感知(出示課件4)

小組活動，自主學習，合作探究

1.默讀課文，圈出不懂的詞語。

2.借助工具書或向別人請教的方式，理解生字詞的意思。

3.在默讀的時候思考，把握全文的結構。

生小組合作解決生字詞，師巡回指導。

三、再讀課文，理清條理(出示課件5)

全文15個自然段，可以分為四個部分：

第一部分(1)：總說。突出作者對讀書的感受和體會的強烈。

第二部分(2—11)：先分說后總說，以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生的大快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

第三部分(12、13)：側重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。

第四部分(14、15)：概括全文的主要內容“讀書好，多讀書，讀好書”。

四、教師小結(出示課件6)

概括課文內容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來積累的寶貴經驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。

五、布置作業(yè)(出示課件7)

掌握生字詞。

繼續(xù)閱讀課文，把握課文內容。

在閱讀中體會讀書的好處，以及自己受到了怎樣的啟發(fā)。

第二課時

教學目標

1.復習上一節(jié)課的主要內容。

2.通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

教具準備

課件

教學設計

一、復習導入：(出示課件8)

1.聽寫生字詞。

2.回顧上節(jié)課，這篇文章的結構是怎樣的?

生回顧并回答

二、進一步感知課文：(出示課件8)

1.教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。學生提出疑難問題，然后交流回答。(出示課件9)

文中提到了作者讀到的哪些書?從讀書中，作者感受到了什么?

生讀課文，總結

歸納：讀了《三國演義》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《紅樓夢》等。

通過讀書，作者感受到了大的快樂，還得到了做人處世要獨立思考的大道理。

板書：

讀書獲得快樂

明白大道理(出示課件12)

2.作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。

明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”等詞語。

三、細讀賞析課文。思考下列問題：

1.齊讀課文第1段：文章開篇的這句話有什么樣的表達作用?(出示課件13)

明確：短短一句話，讓我們感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興趣和多么深切的體會。(出示課件14)

2.默讀課文第2—13段，回答問題：

(1)作者是從哪幾個方面具體寫“讀書好”的?(提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”的?)

(2)全文哪些句段是寫“多讀書”的?(請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。)

明確：全文第二、四、六、七、九自然段寫的是“多讀書”，并且，在寫多讀書的同時，也簡略地寫出了每次讀書的不同感受。

(3)作者是怎樣寫“讀好書”的?

學生思考、回答問題。教師歸納后明確：

板書：①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的各種情感。

②讀書能擴大知識面。

③讀書對寫作有很大的幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

“讀書好，多讀書，讀好書?！逼渲小白x書好”是全文的重點。

四、默讀課文，合作探究：(出示課件16)

1.“讀書好，多讀書，讀好書”這九個字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體會。圍繞這幾個字，作者回憶了哪些具體事例?作者認為怎樣的書才算是好書?(出示課件17)

明確：作者回憶了少年時期讀《三國演義》的情形并和《蕩寇志》進行了比較;回憶了讀《紅樓夢》的感受;回憶了自己如何選擇書等。

作者認為那些帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章才是好書。

2.作者說：“我永遠感到讀書是我生命中大的快樂!”結合自己的讀書經歷，談談你對這句話的理解和體會。(出示課件18)

3.作者對《水滸傳》的人物描寫做出了怎樣的評價?這樣寫有什么好處?

明確：作者認為《水滸傳》中的人物都有極其生動的性格。在對《水滸傳》人物做評價時，作者還通過與《蕩寇志》中人物描寫作比較，突出《水滸傳》中人物性格鮮明的特點。

五、拓展延伸：

1.四大名著是哪幾本書?

2.你們知道哪些關于讀書的名言警句?(出示課件20)

(學生交流)

六、布置作業(yè)：

1.完成課后練習第二題。

2.完成課后練習第三題。

部編版小學五年級上冊語文憶讀書

1.這篇文章圍繞著主題，用自己的經歷告訴大家讀書的好處，并對大家提出建議。文章通俗易懂。因此，在教學過程中，我充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓孩子們通過自學的方式來學習基礎知識，理解課文內容，效果較好。

2.在教學過程中，我還抓住疑難句子，通過對疑難句子的把握，來提高學生對文學作品的興趣，同時又能加深對課文內容的理解。

美中不足的是在教學過程中，對學生的鼓勵不夠，希望在下次教學中注意。