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高考物理二輪復習的復習方法

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高中物理知識點總結關于生活要點學習方法,總結了生活中關于高中物理知識點總結。下面給大家分享一些關于高考物理二輪復習的復習方法,希望對大家有所幫助。

高考物理二輪復習的復習方法

(1)構建知識網絡

以回憶的方式構建知識網絡,找出知識間的關聯(lián),學會對知識重組、整合、歸類、總結,掌握物理思維方法,將知識結構化,將書讀薄。結構化的知識是形成能力的前提,只有經過自己的思維在大腦中重新排列的知識,理解才能深刻。一般來說,一個專題有一個核心的主體,其余的概念為這個主體做鋪墊,要以點帶面,即以主要知識帶動基礎知識。再次對知識回憶,模糊的地方要回歸課本。

(2)重視物理錯題  

錯題和不會做的題,往往是考生知識的盲區(qū)、物理思想方法的盲區(qū)、解題思路的盲區(qū)。所以考生要認真應對高三復習以來的錯題,問問自己為什么錯了,錯在哪兒,今后怎么避免這些錯誤。分析錯題可以幫助考生提高復習效率、鞏固復習成果,反思失敗教訓,及時在高考前發(fā)現(xiàn)和修補知識與技能方面的漏洞。充分重視通過考試考生出現(xiàn)的知識漏洞和對過程和方法分析的重要性。大家一定要建立錯題本,在大考前對錯題本進行復習,這樣的效果和收獲是很多同學所意想不到的。

(3)突破高頻考點

例如電磁感應、牛二定律、電學實驗、交流電等,每年會考到,這些考點就要深層次的去挖掘并掌握。不要盲區(qū)的去大量做題,通過典型例題來掌握解題思路和答題技巧;重視“物理過程與方法”;重視物理思想方法在物理學中的應用;通過一題多問、一題多變、一題多解、多題歸一,全面提升分析問題和解決問題的能力;通過定量規(guī)范、有序的訓練來提高應試能力。習題練習在精而不在多,在質而不在量。習題訓練,要通過一道綜合題串接零散的知識點,努力做到以點帶面、借題發(fā)揮、舉一反三、觸類旁通、上聯(lián)知識、下掛方法,第二輪復習要體現(xiàn)知識的整合、方法的總結。

(4)經典例題解析

大家常見毛病就是審題不透、步驟不規(guī)范、缺乏題后總結和延伸,所以要加強獨立審題訓練。有一個解題口訣總結得好——“題意讀三遍,題圖畫旁邊;已知未知都標上,狀態(tài)過程動畫現(xiàn);受力運動都分清,隱含臨界是關鍵;選取規(guī)律分步求,換行書寫詩一般;文字公式都要有,規(guī)范清楚并不慢;解出結果回頭望,總結反思成習慣”。

第二輪復習的基本要求是:以研究的態(tài)度,探究的思想進行解析,從解題習慣到解題思路和方法都成為典范,通過習題加深對知識、規(guī)律的理解,對解題方法的指導,培養(yǎng)良好解題習慣,提高各種能力。

高考物理二輪復習大題的解題技巧

1.對于存在多種情況的問題,要認真分析制約條件,周密探討多種情況

解題時必須根據不同條件對各種可能情況進行全面分析,必要時要自己擬定討論方案,將問題根據一定的標準分類,再逐類進行探討,防止漏解。

2.對于數(shù)學技巧性較強的問題,要耐心細致尋找規(guī)律,熟練運用數(shù)學方法

耐心尋找規(guī)律、選取相應的數(shù)學方法是關鍵。求解物理問題,通常采用的數(shù)學方法有:方程法、比例法、數(shù)列法、不等式法、函數(shù)極值法、微元分析法、圖像法和幾何法等,在眾多數(shù)學方法的運用上必須打下扎實的基礎。

3.對于有多種解法的問題,要開拓思路避繁就簡,合理選取最優(yōu)解法

避繁就簡、選取最優(yōu)解法是順利解題、爭取高分的關鍵,特別是在受考試時間限制的情況下更應如此。這就要求我們具有敏捷的思維能力和熟練的解題技巧,在短時間內進行斟酌、比較、選擇并作出決斷。當然,作為平時的解題訓練,盡可能地多采用幾種解法,對于開拓我們的解題思路是非常有益的。

高考物理二輪復習的提分攻略

第一如何才能學好考好

學生們的學習情況和學習問題都不同,針對物理這科,如果讓小編對只提一個共性的建議,則是:

全面查漏補缺,針對自己漏洞展開針對性復習。具體如何展開呢?  

拿出三頁的A4紙,把最近作業(yè)錯題,特別是模擬考試卷子的錯題系統(tǒng)做個總結。  

做完總結之后,還要從這些錯題中梳理錯因,把錯因進行歸類,找出自己目前的主要丟分點,盡量在十天后的考試中避開這些問題。都有哪些錯因呢?   

第二物理錯題的主要原因

1.知識點忘了,公式忘了;

2.聯(lián)系緊密的概念混淆,遇見考題無法抉擇用哪個;

3.審題馬虎,忽略重要暗示條件;

4.讀題不刨根問底,沒有充分理解題干意思,沒搞明白這道題的考點在哪里;

5.關鍵問題分析不到位,比如受力分析錯了(丟力,畫蛇添足);物體最終的運動狀態(tài)是什么,臨界狀態(tài)有何特點沒搞清楚,等等;

6.公式推導過程或數(shù)學求解過程錯誤.

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