小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新
創(chuàng)新是時代的主旋律，創(chuàng)新也是教育的主題，在小學(xué)語文教學(xué)中，廣大教師要不斷強化創(chuàng)新意識，用創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步調(diào)動和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新，供大家參考。
小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新
1 充分利用創(chuàng)新資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和求異思維。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果抑制學(xué)生的獨立思維和獨立感受，將直接造成學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣的損害。
在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生求異。在對課文內(nèi)容的理解、段落概況、中心思想總結(jié)以及問題回答等多個方面，不應(yīng)強求一致，而是要積極鼓勵學(xué)生們表達(dá)自己的差異化思想，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新性思維的亮點。
小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新
2 積極采取靈活多樣的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教學(xué)專家崔巒曾經(jīng)明確提出，語文教學(xué)應(yīng)充滿樂趣、情趣、活力，小學(xué)語文教學(xué)尤其應(yīng)當(dāng)如此。在教學(xué)中決不能模式化的千篇一律，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，采取靈活多樣的教學(xué)方式，以更加生動和形象的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
例如可采取表演、對話、體會、等多種方式加強對課文內(nèi)容的感受，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的語言，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
此外，在語文教學(xué)中還應(yīng)對發(fā)現(xiàn)探究和發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)更加重視。突出學(xué)生的獨立思考的環(huán)節(jié)，給每名學(xué)生更加充足的思考時間。在教學(xué)中對學(xué)生提出的獨立見解要給予鼓勵，對學(xué)生的創(chuàng)新思維要給予肯定。
3 激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生思維的連動性。愛因斯坦曾經(jīng)指出“所有創(chuàng)造性勞動均已創(chuàng)造性想象作為開頭?！毕胂笫莿?chuàng)新的開始，也是思維發(fā)展的翅膀。
在學(xué)生進(jìn)行情景課文閱讀中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在頭腦中想象課文總的圖畫，這種做法不僅可以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，同時對于培養(yǎng)學(xué)生想象力也具有重要幫助。
例如在對于《賣火柴的小女孩》一課中，引導(dǎo)學(xué)生思考賣火柴的小女孩在冬夜中的感受，讓學(xué)生想象如果賣火柴的小女孩來到我們中間，同學(xué)們能夠怎么做?通過學(xué)生想象力的培養(yǎng)，打開學(xué)生思維的閘門，培養(yǎng)和提升學(xué)生跳躍思維能力，并將其滲透到小學(xué)語文教學(xué)的各個方面，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)中發(fā)揮更大作用。
小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新一
(一)根據(jù)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在小學(xué)語文教材中，蘊含著豐富的素材和資源，擁有很多人類發(fā)明創(chuàng)新的食物。比如世界奇跡“萬里長城”、現(xiàn)代的信息設(shè)備等等，通過教材學(xué)生都可以了解世界創(chuàng)新的事物。教材中還有一些名人的創(chuàng)新事跡，比如司馬光砸缸的故事就能給予學(xué)生一定的創(chuàng)新啟發(fā)，學(xué)會運用多角度看問題。
另外，教材中還有很多擁有創(chuàng)新精神的人，愛迪生的發(fā)明、地動儀的發(fā)明等，這些人的堅持不懈才能夠給后人帶來巨大的福音。經(jīng)過教材內(nèi)容的多角度熏陶，能夠為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供知識基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
興趣是學(xué)生最好的老師，在語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不可忽視的一部分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以很大程度上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動創(chuàng)新。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就有了繼續(xù)鉆研下去的動力，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，可以根據(jù)教材內(nèi)容在語文課堂教學(xué)中多設(shè)立一些新穎的情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新思維的目的。
(二)采用多種方法結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)
在語文課堂中，蘊含著大量的創(chuàng)新元素，教師應(yīng)該主動挖掘其中的有利因素，源于教材又不局限于教材。語文課堂教學(xué)一般都是教師傳授的形式，同學(xué)們在這種環(huán)境的影響下語言表達(dá)也是相對受限的。
那么我們該怎么應(yīng)對呢?當(dāng)然離不開教師和同學(xué)們課下的互動。只有教師和學(xué)生多進(jìn)行互動交流，教師才能了解學(xué)生的真實需求，才能采用學(xué)生容易接受的形式進(jìn)行教學(xué)。
比如鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外語文書籍閱讀、輪流辦語文板報等。學(xué)生們可以通過這些實際的語文活動，體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，有利于把課本上的知識運用到實際生活中，同時也促進(jìn)了學(xué)生實踐能力的發(fā)展。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以利用多媒體播放和教材有關(guān)的音頻，加深學(xué)生對課文的理解，有利于學(xué)生把握課文的主要思想感情。
比如在學(xué)習(xí)寓言故事的時候，教師大多對學(xué)生進(jìn)行口頭的講解，但是這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對課文知識的理解。然而多媒體的運用能夠幫助教師創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，能夠通過音頻導(dǎo)入教材內(nèi)容，讓同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境的感覺，提高學(xué)生的理解能力。
另外，還可以根據(jù)課文里的人物進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來演繹角色，進(jìn)行情感體驗，加深對課文思想的理解，感受作者的寫作目的。運用多媒體的教學(xué)方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課本知識的同時，培養(yǎng)語言交際能力和表演能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力
學(xué)生的想象力發(fā)展直接影響到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以老師要學(xué)會把握教材上的整體結(jié)構(gòu)和教學(xué)思想，采用創(chuàng)新的形式展示教材中的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)古詩的時候，如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和背誦，學(xué)生就會感覺課堂缺少趣味。教師可以利用課前問題導(dǎo)入的方式向同學(xué)們提出問題，以問題的形式來刺激學(xué)生的求知欲。
另外，除了口頭背誦的方式，教師還可以采取黑板默寫的方式，讓同學(xué)們根據(jù)自己的印象來板書，這不僅可以刺激學(xué)生進(jìn)行積極思考，還可以鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展。
語文教學(xué)方法創(chuàng)新
教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，對于求異的觀點應(yīng)該加以引導(dǎo)，不能強迫學(xué)生都按自己的思路發(fā)展，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識可以有自己思維的亮點。對于課堂中的問題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，促進(jìn)學(xué)生采用多種方法來解決問題。
比如在“稱象”一課中，同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出了自己獨特的方法，有的說稱石頭太麻煩了，可以讓官員下船一個個稱重，加起來就是大象的重量。這些都是學(xué)生在思考問題的過程中碰撞出的火花，是走向創(chuàng)新的一個契機。
小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新二
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍
長期以來，我國的課堂教學(xué)大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講學(xué)生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。
如在教學(xué)《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察霧中、霧后的美景，使學(xué)生對課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入學(xué)生對本課思想內(nèi)容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。
二、培養(yǎng)主動參與、獨立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)
“注入式”的教學(xué)方法是我們所摒棄的，教學(xué)過程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學(xué)生主動地獲取知識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)《狼和小羊》時，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進(jìn)行表演，通過表演，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。
這樣學(xué)生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解。”該過程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷的對頭腦中原有的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種.種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高。
三、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維.
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計難度適宜，富有思考性的問題，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。
教學(xué)中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢?”接著請一個同學(xué)上來當(dāng)年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。
這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所學(xué)知識來解決教師提出的問題。
在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異
課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生之間的爭辯，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。
如我在《麻雀》一課作小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大?！痹捯魟偮?，一位男同學(xué)舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的!”我聽后笑著說：“你讀得很認(rèn)真，看來老師的概括不太準(zhǔn)確。
那么怎樣說才確切呢?”學(xué)生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的獨特見解，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。
五、注重情境的開放性
培養(yǎng)創(chuàng)新思維在教學(xué)實踐中，我感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用。
創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。
在教學(xué)中，我注重情境的開放性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時，學(xué)生了解了“仙桃石”、“猴子觀海”等奇石的樣子及課文的介紹方法后，可讓學(xué)生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想象，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹它們的形狀。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教學(xué)要鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想，并且對自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗證
小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新三
一、在新課程下，樹立創(chuàng)新教育理念
當(dāng)前的語文教育教學(xué)，基本上還是應(yīng)試教育模式下形成的傳統(tǒng)方式，以教材為中心，以考試為目標(biāo)，以知識為內(nèi)容，以灌輸為方法。這種教學(xué)，完全是一種被動的教學(xué)。我覺得讓學(xué)生們質(zhì)疑，可以增強學(xué)生勇于提出不同見解的能力。
在教學(xué)當(dāng)中，教師是直接實施教學(xué)影響學(xué)生的人，因此，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新思想，迫在眉睫?！耙伞笔撬季S的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
如在教學(xué)《凡卡》一課時，在質(zhì)疑過程中學(xué)生提出了很多問題，其中有個同學(xué)提出：“我們幫凡卡想想辦法救救他吧!”這個問題提得好，圍繞這個問題同學(xué)們大膽提出了很多答案：有的說偷老板的鞋和錢逃跑，有的說把老板和老板娘打死，有的說到法庭去告發(fā)老板和老板娘……在這些設(shè)想中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也激發(fā)了學(xué)生憎恨資本主義制度、熱愛社會主義的感情。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式
教學(xué)模式和教學(xué)方法在一定程度上決定著學(xué)生能力的形成與發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須改革課堂教學(xué)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。
葉圣陶先生的看法是：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一串過程?！比~先生還說：“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
尤其讓學(xué)生自己思考問題、參與活動，學(xué)生就可以受益終生?！币虼?，要充分激活學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)方法的選擇，除了要考慮學(xué)生的情況以外，還要根據(jù)課型和具體課文的特點作出不同的選擇;即使同一類型的課、同一性質(zhì)的課文也不一定強求運用完全一樣的教學(xué)方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學(xué)生。
方法，是用來運用的，而不是死的教條。有靈活的方法，才有活生生的教學(xué);也只有活生生的教學(xué)，才會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。
三、營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
美國心理學(xué)家索里認(rèn)為：“為得到最好的效果，必須鼓勵創(chuàng)造性的環(huán)境成為兒童整個生活的背景?！睂W(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造活動的開展和創(chuàng)造力的形成。
馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！苯處熞燥枬M的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，消除學(xué)生拘謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)，創(chuàng)造一種寬容、民主、愉悅、奮發(fā)向上的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。
同時，教師要不斷地自我充實、完善，增強應(yīng)變駕馭知識的能力。
營造良好的教學(xué)環(huán)境，就最關(guān)鍵的因素而言，主要指各種教學(xué)手段、交往方式、傳播媒體以及民主氛圍等。特別值得注意的是，當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境最為缺乏的是良好的人際關(guān)系和寬松民主的氛圍。而對小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)活動還處于一種不自覺的階段，并不懂得學(xué)習(xí)的重要性，他們更多的是出于好奇和情感所至來影響學(xué)習(xí)的具體行為。
所以，小學(xué)教師要特別注意學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，特別注意情感氛圍的營造。只有在這個前提下，學(xué)生才會積極參與學(xué)習(xí)活動，才會發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。
四、全面開展語文實踐
創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開展語文課外活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分的發(fā)展。
那么，要開展哪些語文課外活動呢?
1.課外閱讀。
每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。可創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
2.個人活動。
愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！睘榱诉m應(yīng)時代發(fā)展，教師只有提供給學(xué)生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發(fā)揮每個學(xué)生的工作積極性和獨立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐能力。
3.興趣小組活動。
心理學(xué)家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣?！庇绕鋵τ趦和?，興趣是他們學(xué)習(xí)的強大動力。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會更加主動、積極。
因此，教師要組織學(xué)生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、創(chuàng)作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學(xué)生獨立分析的能力，鼓勵學(xué)生有自己的見解;通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。
課內(nèi)是課外的依托和憑借，課外是課內(nèi)的補充和發(fā)展。只有把二者緊密結(jié)合起來，才能使學(xué)生學(xué)到知識、形成能力。語文教學(xué)的改革必須以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為根本目標(biāo)。只有這樣，實施創(chuàng)新教育才不會是一句空話。
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