人教版PEP小學(xué)英語六年級上冊教材解讀
人教版PEP小學(xué)英語六年級上冊教材解讀
小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，從某個角度出發(fā)，可以說是艱難卻又容易的。說它艱難，是因為總有那么一部分學(xué)生對所學(xué)的知識一竅不通，看英語有如看天書;說它容易，那是因為現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)還只是一個基礎(chǔ)，小編在這里整理了英語相關(guān)知識，快樂看看吧!
人教版PEP小學(xué)英語六年級上冊教材解讀
課本目錄
Unit 1 How can I get there?
Unit 2 Ways to go to school
Unit 3 My weekend plan
Recycle 1
Unit 4 I have a pen pal
Unit 5 What does he do?
Unit 6 How do you feel?
Recycle 2
人教版PEP小學(xué)英語六年級上全冊教案
人教版PEP小學(xué)六年級英語上冊視頻精講
人教版PEP英語六年級上冊期末試卷AB卷
人教版小學(xué)pep英語六年級上冊知識點歸納
人教版PEP英語六年級上冊電子課本教科書高清圖片
教材分析
pep小學(xué)英語六年級上冊教材分析
一、認(rèn)真研讀教師用書，總體把握教材特點、設(shè)計理念、教學(xué)方法
與其在別處或網(wǎng)絡(luò)上尋找各樣的資料，不如先把手邊最實用而且權(quán)威的《教師用書》先研讀一下。
首先通讀《致教師》，了解全套教材的教學(xué)目的、編寫思路、教材的主要特點(強調(diào)語言運用、注重能力培養(yǎng)、突出興趣激發(fā)、靈活使用教材、ABC幾部分如何安排取舍等)，在《致教師》中都解釋得很清楚。
二、本冊教材主要特點：
一是復(fù)現(xiàn)率高，連貫性強。
教材里大量的復(fù)現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞匯和語言，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這冊教材的時候感不太困難。注重單元與單元內(nèi)容之間的銜接。比如說，第一單元，我們談?wù)摰氖墙煌ǚ绞?，第二單元緊接著談?wù)摰牡攸c和方位，告訴別人怎么去某個地方，除了用turn left, turn right, go straight,還可以用第一單元里邊的by bike, by bus等，第三單元談?wù)摯蛩阕瞿呈?，同樣可以問：Whatare you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以連接到交通方式上。第四單元和第五單元也是緊密地相連的，第四單元談?wù)摰氖桥笥压P友的愛好，第五單元是在談?wù)撀殬I(yè)的時候結(jié)合談?wù)搻酆谩⒘?xí)慣、日常生活等等，本冊書的最后一個單元體現(xiàn)了學(xué)科融合，講了學(xué)生很喜歡問的水的循環(huán)問題還有種花種草等等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛科學(xué)的意識。
二是注重語言的實用性。
本冊書就社區(qū)生活、交通規(guī)則、交通方式、問路、方位描述、行事計劃、業(yè)余愛好、職業(yè)、水的循環(huán)、植物種植等話題展開簡單對話并完成相應(yīng)的任務(wù)。教材的實踐性比較強，為學(xué)生設(shè)計了大量運用語言的任務(wù)型活動，使學(xué)習(xí)語言和有意義的表達有機地結(jié)合起來，真正做到“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。
三、全冊教學(xué)方法建議
1、詞匯教學(xué)建議：
本冊書的詞匯仍然是圍繞話題歸類出現(xiàn)的，加粗單詞要求學(xué)生四會掌握。
在交際性的游戲中教，巧記速記。
在教單詞的過程中，教師可以設(shè)計學(xué)生感興趣的交際活動，在活動中發(fā)展學(xué)生的理解、思維能力和觀察能力、記憶能力，以達到單詞的巧記和速記并在交際活動中運用。
先來看看第一單元的第一部分，請大家看一下課本第7頁圖，我們要學(xué)的詞匯是traffic lights, traffic rules,stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light.
應(yīng)該說這一課的難度是比較高的。教師可以制作一些非常簡單的教具，比如說在一張紙上畫上三種顏色的圓，就變要了red light , yellow light, green light. 上課時帶一個小手電，照在哪個顏色的圓上，就表示哪個顏色的燈亮了。學(xué)生會很感興趣，在活動中進行traffic rules 練習(xí)及總結(jié)，這種記憶單詞的方法是非常生動的。
結(jié)合國際音標(biāo)教，教會能力。
在本冊教材的語音部分，安排出現(xiàn)了40個國際音標(biāo)，所以我們可以結(jié)合音標(biāo)的認(rèn)讀、拼讀，同時結(jié)合字母組合的發(fā)音來教學(xué)單詞。引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生見形知音，聽音知形的能力，最主要的是要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在任務(wù)活動中教學(xué)，強調(diào)運用。學(xué)以致用。
這一點是我們的這套教材所強調(diào)的。很多老師都喜歡先集中地解決單詞的教學(xué)，然后再讓學(xué)生地任務(wù)型活動中運用單詞。這樣也可以，其實教學(xué)詞匯的方法是多種多樣的，有的時候，可以直接讓學(xué)生在任務(wù)型活動中去學(xué)，也就是說讓學(xué)生在渴望知道，渴望學(xué)到新詞的狀況下教學(xué)，可能記憶的印象會更深一些。比如說，學(xué)習(xí)第二單元的B部分Turn left , turn right , go straight這三個詞匯的時候，我們可以準(zhǔn)備本地方的地圖，公園的地圖、社區(qū)的地圖或者學(xué)校的地圖。然后創(chuàng)設(shè)情境，說：I want to go to the library. How can I go there? 學(xué)生就要看地圖了，哦!要左拐，他們就想知道，左拐怎么說呢?這個時候老師告訴他：turn left.直接用這個任務(wù)型活動，學(xué)習(xí)用英語怎么去描述。在這樣的情況下，他學(xué)習(xí)的知識既有需求性，而且學(xué)了馬上就能用到。盡管當(dāng)時他說的時候結(jié)結(jié)巴巴的，那么用著用著他就熟練了。因為他們學(xué)了以后可以馬上用它完成別的任務(wù)。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，強化記憶，有利于理解掌握，更有利于學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。
2、對話教學(xué)
六上的Let’stalk依舊是下一個濃縮的情景會話，目標(biāo)句型突出。五年級上、下冊教材中的主句型在 Let\'s talk
部分只要求達到聽、說、認(rèn)讀，在 Read and write 部分要求達到能夠書寫。六年級上冊的主句型在 Let\'stalk
部分即要求達到聽、說、讀、寫四會掌握，注意在聽力活動中感知新語言;在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說、操練語言。
采用靈活多樣的方式操練主句型。
首先，要巧設(shè)活動，突破難點。這一點大家都知道，凡是難點的地方教師們都會精心地去設(shè)計。想辦法去多練習(xí)。那么突破難點并不是說就要反復(fù)地練，而是要練習(xí)技巧。比如說我們教學(xué)一單元A課how do you go to school? 我們可以學(xué)一首歌曲，在唱唱中就練習(xí)了句型。我們可以用本單元的歌曲重新填詞唱一唱。也可以用ask and answer one by one 的形式來練習(xí)，然后還可以替換大量的地點、交通方式來練習(xí)。還可以把Let’s learn中的小圖利用起來，結(jié)合本單元的chant來練習(xí)，比如二單元中的where is the …? Next to the …，大家可以打開課本看看第14頁Let’s chant.這個chant就把A課的單詞的句型全包括進去了，讓學(xué)生反復(fù)地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部分的句型。
再者就是要注意活動的層次性。也就是說先易后難，由易到難。不能說，我們先來個匯報調(diào)查，但他還沒學(xué)會，怎么匯報呢?一會呢，又來唱非常容易的chant.這就顯得這個活動沒有層次性。
還有要機械操練與意義操練相結(jié)合。比如第二單元Part B中，我們把一個小玩具放在左邊或右邊，學(xué)生快速反應(yīng)，雖然看著很有趣，他沒有很多的意義，它其實就是機械操練。然后真正的意義操練呢?你應(yīng)該讓他去look at the map.看著地圖，然后描述到哪去怎么走，到哪去怎么走。這就是意義操練。
在任務(wù)型活動中運用語言。大家可以看一下課本的第10頁，第22頁，這就是真實的任務(wù)型活動。活動手冊里面也有許多任務(wù)型活動，老師們要注意利用它們來設(shè)計教學(xué)。
精心設(shè)計形式多樣的筆頭練習(xí)。不要忘了達到聽說讀寫四會。
一般來說，課堂上至少要有五分鐘的時間讓學(xué)生自己認(rèn)真書寫。以前是學(xué)生不會說，可是現(xiàn)在的情況呢?學(xué)生們挺會說的，但你要他寫的時候，他就寫不出來。我們在說的過程中可謂是精心設(shè)計，反復(fù)練習(xí)。那么我們也應(yīng)該把這種方式也應(yīng)用到書面語的掌握中去。書面活動設(shè)計好了，久而久之，學(xué)生寫的速度快，寫得好。課堂上書寫有什么好處呢?一，他寫的時候比在家里認(rèn)真。二，可以及時得到反饋。其實寫的任務(wù)不一定只是copy。比如說，可以讓學(xué)生連詞成句，讓學(xué)生以最快的速度寫出來，還有缺詞填空，一般這種題放在Let’learn中。還有替換造句，給答句寫問句，給問句寫答句。等等。比如在對話課中、聽力課中，就可以設(shè)計一個小對話，空出幾句來，就是本課的主句型，讓學(xué)生補充完整。所以我們必須要把寫的筆頭練習(xí)貫穿到課堂之中。在課堂里還可以放到小組活動中進行。
3、閱讀理解部分的教學(xué)
五年級上、下冊教材中的 Read and write改為 Let\'s
read，也就是閱讀理解部分。這部分的目標(biāo)是讀懂對話或短文，完成檢測學(xué)生理解程度的活動。這部分教學(xué)不要面面俱到，與Let’s talk教學(xué)區(qū)別開來。
首先我們要知道閱讀課不是要教給他們知識，而是要教給他們獲取信息的能力，也就是讓他們找一些信息，你布置一些問題，讓他找到答案或從中獲得一些知識，這是最簡單的。有了這個觀念后，我們設(shè)計的課就可能就會不同了。首先我們應(yīng)該以趣味的形式來呈現(xiàn)閱讀材料。各種各樣的手段，通過一個小故事，一個小笑話,a question等等都可以用來引入閱讀，讓學(xué)生感到我想讀我們在閱讀材料中去尋找答案。另外，學(xué)生閱讀的時候，你一定要設(shè)置任務(wù)，否則，他漫無目的，也不知道要干什么，也不一定能有興趣去讀，也不一定能讀的深入，設(shè)置任務(wù)能使閱讀更具目標(biāo)性。第三要關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)。發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力，老師還要進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如分層閱讀，第一次閱讀，回答一些比較淺顯的問題，第二次閱讀回答一些細(xì)節(jié)的問題，最后可以是課文排序、畫出路線圖等任務(wù)。這樣的閱讀，是不是比花很多力氣地去教容易多了，效果也好。但這種教法我們必須設(shè)置一系列由淺入深的任務(wù)，讓學(xué)生感興趣地去做，而且還要讓學(xué)生感覺到It’s easy to do.
4、語音部分由原來的字母組合朗讀和繞口令欣賞過渡到國際音標(biāo)的認(rèn)讀和音標(biāo)、單詞及其釋意圖的連線游戲。六上共編排了40個音標(biāo)的聽音、認(rèn)讀訓(xùn)練，這是在五冊六冊學(xué)生朗讀了大量字母組合的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，也就是說我們已經(jīng)知道哪些字母發(fā)什么音了，現(xiàn)在只是來看這個音應(yīng)該怎么寫。其實，我們在第二冊就有一條語音的暗線了，教學(xué)字母時，A，apple. D ,dog，duck等等。有的老師在教字母時已經(jīng)潛移默化地用直拼法教給學(xué)生了。到第三冊，又重復(fù)了一遍字母，基本上單個的輔音都教給他們了。到了第四冊，出現(xiàn)了五個元音字母的發(fā)音練習(xí)開閉音節(jié)。五六冊就是字母組合的讀音。到這一冊，音標(biāo)出現(xiàn)了，如果之前伏筆打得好的老師應(yīng)該會覺得很容易教學(xué)。
音標(biāo)教學(xué)不是說老師就一遍遍地教學(xué)生讀，老師應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生去回想，去聯(lián)系學(xué)過的單詞，從中去體會音、義、形之間的關(guān)系，從中得出一些規(guī)律，從而再把這些規(guī)律運用到單詞的記憶之中，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽音知形，見形知音的能力，又培養(yǎng)學(xué)生不死記硬背去記憶單詞，而是巧妙地根據(jù)發(fā)音規(guī)律去記。
我們的課，教pronunciation不會有很多的時間，所以我們上課第一步就是聽錄音，找規(guī)律，引出音標(biāo)。比如我們教長音/i：/ 可出示meet beef sheep 讓學(xué)生讀完之后，他們就會知道字母組合ee發(fā)/i:/, 這時候就告訴他們寫法并在黑板上板書出來。引出音標(biāo)后，第二步就是聽發(fā)音，看口型，學(xué)習(xí)音標(biāo)。第三步，練習(xí)音標(biāo)的拼讀。我們就可以反過來，剛才從例詞當(dāng)中找出音標(biāo)，反過來，根據(jù)錄音里面的節(jié)奏來讀一下，也可以拍手說一說。接下來就可以進行下面的連一連游戲。
5、歌曲歌謠教學(xué)
除了用于導(dǎo)入和鞏固各單元的重要詞匯和句型，歌曲歌謠還可以用來擴展語言、加大信息輸入，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。學(xué)習(xí)時注意： 每節(jié)課中滲透，靈活運用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙替換，服務(wù)于新知識的教學(xué)，唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)。
6、storytime教學(xué)
Story time學(xué)生很喜歡，但我們時間非常緊張，其實story time 是一種趣味性的擴展性閱讀。那么我們可以利用一些媒體，如看圖聽錄音，或者看VCD。也可以像let’s read一樣，布置幾個問題，讓學(xué)生快速讀一讀，找一找答案。一些單詞讓他們猜一猜或者相互交流一下。然后回答老師的簡單問題，老師稍微解釋一下新語言。如果有時間，簡單的故事可以表演一下。另外，我覺得如果我們在教學(xué)Let’s read 時時間充足的話，也可以把它作為閱讀教學(xué)的拓展活動。比如第一單元B中的閱讀課是關(guān)于交通規(guī)則的一篇短文，在學(xué)完之后，就可以把本單元的Story time當(dāng)作拓展閱讀處理，提一兩個問題，讓學(xué)生帶著問題去讀一讀，理解一下故事的大體內(nèi)容，還可以從中教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則。
7、重視教學(xué)評價的作用
應(yīng)以形成性評價為主，表揚成績優(yōu)秀者，鼓勵學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生，盡量使表揚具體化，讓學(xué)生明白哪方面值得表揚。
四、各單元的目標(biāo)、重難點以及教學(xué)建議：
Unit 1 How do you go there?
主要講交通規(guī)則、交通工具，本單元重點學(xué)習(xí)如何詢問和回答人們?nèi)粘３鲂械姆绞?，這個話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。描述出行方式的英語表達法多是由by加交通工具名稱構(gòu)成的，因此語法知識構(gòu)成相對簡單，生詞量較少。只有subway是一個完全陌生的單詞，其他幾個都是同學(xué)們比較熟悉的。所以對于學(xué)生來說還是比較容易接受的。本課時的重難點就是掌握四會詞組并學(xué)會用英語表達自己的出行方式。我認(rèn)為本課最重要的教學(xué)活動應(yīng)該是在情境中訓(xùn)練“How do you go to …?”,做到學(xué)中用，用中學(xué)，邊用邊學(xué)，學(xué)以致用。以培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情的能力”。
我們再來看一下Let’stalk部分的教材。六年級上冊的Let’s talk 篇幅都不長，只提供了本單元的主句型。但是要求四會掌握的句子放在了Let’s talk的教學(xué)之中，所以重中之重是應(yīng)該放在句型上，我們應(yīng)該采用多種靈活多樣的方法來掌握句型。除了會聽說讀寫之外，最重要的是學(xué)生在實際生活中的應(yīng)用能力。
而Let’sread部分則是通過一個對話復(fù)現(xiàn)了A部分的語言點并加以拓展,提高學(xué)生的閱讀理解能力.這部分的教學(xué)重點不再是掌握句子的書寫,而是要盡量讓學(xué)生獨立閱讀課文理解課文,在讀懂的基礎(chǔ)上完成課后練習(xí).以培養(yǎng)他們獲取信息和處理信息的能力.
Part A主要呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識, 可將Let’s start, Let’s chant有機地滲透,自然地將教學(xué)重點引到語言運用上來.我們要盡量讓學(xué)生模仿對話,進而自編對話,將目標(biāo)語言運用于更多的真實情境中,以加深學(xué)生對句型的理解.
Part B部分介紹了常用的交通規(guī)則,交通標(biāo)志以及中西方交通規(guī)則的不同.教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)注意知識的傳遞與技能的訓(xùn)練并重,我們可在課堂上進行一些根據(jù)模擬的道路狀況問路的練習(xí),盡可能為學(xué)生提供使用語言的渠道.C部分中的Story time將A,B部分出現(xiàn)的基本語言巧妙地編入故事中,可作為AB部分的補充閱讀。Good toknow和pronunciation可以與分別結(jié)合Part B中的詞匯、閱讀教學(xué)進行。
Unit 2 Where is the science museum?
主要談方位和各個地點.這一單元的教學(xué)重點是“問路”以及“指點方向”。涉及到“問路”的主要句型有“Where is …?”其中句型“Where is …?”在三年級和五年級的教材中教學(xué)方位介詞時的重點語言。我們在設(shè)計教學(xué)活動中應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識水平，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展語言。另外涉及到“指點方向”的句型較多，這也是本單元的難點。另外本單元的難點還有A，B部分閱讀中的有些短語、單詞已在一單元B部分Let’s talk的配圖中以及A課let’s read的文段中出現(xiàn)過，比如post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)注意以舊帶新，這樣既能相應(yīng)在降低教學(xué)難度，又能自然地引出新的教學(xué)內(nèi)容。這就要求我們一定做到整體備課，利用好教材提供的素材，特別是Let’s talk中提供的替換材料，做好替換操練，既鞏固當(dāng)堂的語言結(jié)構(gòu)，又為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再比如說這單元Part A的Let’s read和C的Story time中出現(xiàn)了一般將來時態(tài)的句子，這是在為第三單元的教學(xué)做鋪墊，我們不必詳細(xì)地給學(xué)生講解語法意義，但一定要讓他們獲得感性的認(rèn)識。
Unit 3 What are you going to do? 主要講行事計劃、業(yè)余活動
本單元的教學(xué)重點是詢問并回答未來幾天或周末的活動安排，主要句型是What are you going to do? I’m going to…要求學(xué)生能夠?qū)湫椭械木唧w信息進行替換，并能使用其他疑問詞，如Where ,When等來替換，獲得進一步的信息。作為六年級的學(xué)生，他們在五年級下冊的時候已經(jīng)學(xué)過現(xiàn)在進行時，以前已經(jīng)學(xué)過一般現(xiàn)在時，在此基礎(chǔ)上開始接觸be going to…句型，應(yīng)該對它的語法功能和意義都有所了解，但是我們應(yīng)該把握好這個尺度，最好是讓學(xué)生在相對真實的情境中操練句型，然后在反復(fù)的操練中感悟體會出語法功能并總結(jié)出來，而不是過度地講解或糾纏于語法。作為六年級的學(xué)生要掌握一定的語法知識，但在學(xué)習(xí)新課的時候，還是要通過活動操練來讓歸納總結(jié)，老師起到一個好的點撥作用。而在進行單元復(fù)習(xí)的時候，就可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下概括地總結(jié)語法。
另外，本單元教學(xué)內(nèi)容的安排十分明顯地體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的思想。我們可以從A，B部分的Let’s learn , Let’s talk中看出來，這兩個部分后面分別設(shè)計了與之對應(yīng)的任務(wù)型活動。A課Let’s learn后面是一個Pair work，同桌之間調(diào)查活動的安排情況。Let’s talk后面是一個Group work，小組內(nèi)調(diào)查別人的周末活動安排。B課Let’s learn后邊是一個關(guān)于購物計劃的表演，而Let’s talk后面則是一個詳細(xì)的活動計劃調(diào)查表。另外本單元的任務(wù)活動還有當(dāng)小導(dǎo)游，設(shè)計自己的夢想之旅等等。這一切活動，都從培養(yǎng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)入手，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的交際功能，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的同時體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
還有一個問題就是本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容非常豐富，短語，單詞，四會句子，都比較長，記憶進來有一定的難度。特別是B中中疑問代詞的正確使用，在這里也是一個難點。在有限的課堂40分鐘里，要求我們有效地組織，學(xué)生們課外及時地鞏固。我們可以幫助學(xué)生建立起課外英語學(xué)習(xí)小組，讓小組長負(fù)責(zé)課后的復(fù)習(xí)鞏固，檢查組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，老師定期予以抽查指導(dǎo)。
#FormatImgID_0#Unit 4 I have a pen pal
主要談筆友、朋友的興趣、愛好。本單元的教學(xué)重點是有關(guān)業(yè)余愛好的英語表達和第三人稱單數(shù)動詞一般現(xiàn)在時的簡單用法，主要句型是What’s your hobby? I like… He likes … Does he live in the city?Yes, he does. No, he doesn’t.
本單元涉及的動詞短語大部分都是以前曾經(jīng)學(xué)過的，大家可以看一下課本的46頁，這五個單詞之前都學(xué)過，只不過在這里變成了它們相應(yīng)的動名詞形式，而48頁的幾個短語則它們相應(yīng)的第三人稱單數(shù)形式，所以我們在進行這一部分教學(xué)的時候，重點不是教會這幾個短語，而應(yīng)該是讓學(xué)生掌握動詞的變化規(guī)則，以求達到舉一反三的目的，讓學(xué)生真正掌握這一能力。這就是本單元教學(xué)的難點：一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)陳述句和一般疑問句的正確運用。特別是一般疑問句中助動詞does的正確運用，在一般疑問中動詞又要恢復(fù)原形。我在教學(xué)中是跟學(xué)生們講，do 把s搶去了，所以動詞又變回了原樣。跟上一單元一樣，語法讓學(xué)生在相對真實的情境中操練句型，然后在反復(fù)的操練中感悟體會出語法規(guī)則并總結(jié)出來，在實踐中又對語法規(guī)則進行鞏固。
Unit 5 What does she do?
談?wù)撊宋锏穆殬I(yè)，本單元教學(xué)重點是使學(xué)生掌握一些職業(yè)的英語表達并就此展開相關(guān)的討論，重點句型是What does she do ? Where does she work? How does she go to wrok? 這幾個疑問代詞可以幫助學(xué)生從不同的方面了解具體的信息，如何靈活恰當(dāng)?shù)厥褂眠@幾個疑問代詞是本單元的一個難點，同時也是整個單元的重點。同時這一單元在語法上是第四單元的繼續(xù)和延伸，還是用的第三人稱單數(shù)形式，尤其是句式上，一定要讓學(xué)生熟練掌握。那么就是多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生得到更多實踐語言的機會。本單元的另一個難點是B課的Let’s learn中的表示職業(yè)的幾個單詞，都是比較長，比較難掌握的，要通過反復(fù)的操練鞏固以求熟練掌握。
Unit 6 The story of rain
講的水的循環(huán)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。這是一個閱讀單元,也可以說是學(xué)科整合單元，重點學(xué)習(xí)水循環(huán)及植物種植過程的表達，涉及到的內(nèi)容雖然比較抽象，但是學(xué)生們都非常感興趣，而且他們在科學(xué)課上也已經(jīng)接觸過，只是在這里學(xué)習(xí)如何用英語表達這一過程，我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來理解掌握，幫助他們在生活中應(yīng)用所學(xué)過的英語。
小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法
一、動機
首先，動機對于英語學(xué)習(xí)來說特別重要。學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)，然而為了完成任務(wù)而應(yīng)付學(xué)習(xí)的動機絕對是不正確的，從小學(xué)三年級最初接觸英語以來，我們的目的就是想讓學(xué)生通過英語掌握一些交際的手段，看到外面世界的廣大，從而了解一個完全不同的異域世界。因此，一個良好的動機才是學(xué)生學(xué)好英語，或者說一切功課的關(guān)鍵。另一方面，目前的中國越來越成為一個國際性的熔爐，正如大家都知道的那樣，英語作為一門世界性的語言逐漸得到普及，在我們以后的工作和生活占據(jù)著重要的地位。如果英語能力弱，想要在未來的社會中站穩(wěn)腳跟將是十分困難的?；谏鲜鰞?nèi)外兩個因素，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)這方面應(yīng)采取積極主動的動機。
二、興趣
除了動機以外，興趣也很重要。有些學(xué)生總覺得學(xué)習(xí)英語很難，全是些單詞，句子，所以總是一提到英語就頭暈?zāi)垦?，退而避之，從而形成了一種對英語的排斥心理。其實，正如我們在玩耍時會發(fā)現(xiàn)其中一些有趣之處一樣，當(dāng)我們對英語有了一定程度的了解后，也能從中找到有趣的地方。例如讀英語單詞時，你會發(fā)現(xiàn)每一個單詞都可以找到獨特的記憶方式吸引著你將它熟記于心，而當(dāng)你上課、走在馬路上或是看電視時，那些你已經(jīng)熟記的單詞此刻就會一一涌現(xiàn)在你的腦海里。因此我建議，將所學(xué)的英語詞匯與日常生活聯(lián)系起來，多用心去發(fā)現(xiàn)隱含在其中的趣味，這將會使你更有動力地投入到原本看似枯燥的英語學(xué)習(xí)中去。
三、勤奮
勤奮當(dāng)然也是必不可少的一環(huán)。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，無論學(xué)什么都得花一定的精力與時間在上面。每每有學(xué)生向我抱怨說那些英語成績好的同學(xué)。是因為在外面上過時，我就會反問他一句:“那他在外面學(xué)的東西是天生就會的嗎?”由此可見，勤奮是很重要的一個因素。沒有一個人是天生就會一項技能的，想有些成就，只能靠自己努力。我發(fā)現(xiàn)英語學(xué)得還不錯的孩子都有這樣的共性:第一、上課認(rèn)真聽講，做好記錄，抓住這35分鐘的效率。第二、課后及時復(fù)習(xí)，有問題及時詢問老師或同學(xué)?？上攵麄兊某晒ν耆康氖亲约汉筇斓呐?，要勤奮的鍛煉才做得到。
四、技巧
當(dāng)然，勤奮的同時，技巧也同樣重要。就拿背單詞來說，很多學(xué)生會覺得很吃力，其實原因在于他們尚未找到記憶詞匯的高效方法。詞匯記不牢的情況有二:一是忘記拼寫和讀音;二是盡管記得單詞，卻忘記中文意思。在實踐中我總結(jié)出一個能同時解決以上兩個問題的方法:把幾個新單詞組成一個句子，然后反復(fù)背讀這個句子。由于句子是自己造的，所以很容易記憶。既然句子記住了，里面新單詞的讀音也就掌握了，由此就能根據(jù)讀音掌握拼寫，同時新單詞的中文意思及用法也容易從句子中得知。又如將學(xué)過的單詞貼在相對應(yīng)的物品上，每天使用時都可以看到，想到，說到，這樣也有助于幫助記憶單詞……其實在學(xué)習(xí)過程中注意總結(jié)技巧也是別有一番趣味的。
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