《熱愛(ài)生命》高中語(yǔ)文教學(xué)教案
此詩(shī)以成功、愛(ài)情、奮斗和未來(lái)四個(gè)肯定的回答，闡釋為何要熱愛(ài)生命的哲理。全詩(shī)語(yǔ)言真切、明朗亦亮麗，用了四個(gè)較為工整的排比詩(shī)節(jié)來(lái)展現(xiàn)其內(nèi)容，對(duì)稱性強(qiáng)而富于音律美。接下來(lái)是小編為大家整理的《熱愛(ài)生命》高中語(yǔ)文教學(xué)教案，希望大家喜歡!
《熱愛(ài)生命》高中語(yǔ)文教學(xué)教案一
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
注意下列加點(diǎn)字的寫(xiě)法 枯燥無(wú)味 賦予 躁動(dòng)不安 惋惜
掌握下列詞語(yǔ)的意義并學(xué)會(huì)運(yùn)用
A 垂暮之年：(喻)老年 垂：接近;暮：黃昏
B 稍縱即逝：指某一事物消逝很快
C 豐盈： = 1 GB3 ① (身體)豐滿 體態(tài)豐盈
= 2 GB3 ② 富裕、豐富 衣食豐盈
D 消磨： = 1 GB3 ① 度過(guò)(時(shí)間，多指虛度) 消磨歲月
= 2 GB3 ② 使意志、精力等逐漸消失 消磨志氣
(3)注意讀音 盡量 = 1 GB3 ① jǐn 副詞，表示力求在一定范圍內(nèi)達(dá)到最大限度
如：把你知道的盡量告訴大家
= 2 GB2 ⑵ jìn 達(dá)到最大限度 如：喝了半斤酒，還沒(méi)盡量
能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)領(lǐng)悟語(yǔ)言的含蓄美——難點(diǎn)
情感目標(biāo) 領(lǐng)悟文章的哲理美，感悟生命、熱愛(ài)生命——重點(diǎn)
教學(xué)方法 誦讀與討論相結(jié)合
教學(xué)用具 投影儀
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
由美國(guó)杰克·倫敦小說(shuō)《熱愛(ài)生命》導(dǎo)入
朗讀課文，初步感知
1 指定一名學(xué)生范讀
教師提出要求：其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出文中你最欣賞的句子，然后結(jié)合自身經(jīng)歷和體驗(yàn)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2 師生共同點(diǎn)評(píng)該生的朗讀后用投影儀呈現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)
3 學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和體驗(yàn)暢談初讀課文的感受
引導(dǎo)學(xué)生賞析課文
1、剖析第一層面：常規(guī)生命形態(tài)——活著
課文如何開(kāi)頭?
(明確：以“度日”為例并賦予“度日”特殊含義)
有怎樣的特殊含義?
(明確：壞日子，天色不佳，令人不快，“度日”是“消磨光陰”，要飛快地度;好日子，風(fēng)和日麗，要慢慢賞玩，細(xì)細(xì)品嘗，領(lǐng)略美好時(shí)光)
(3)題目是“熱愛(ài)生命”，為什么文章開(kāi)頭卻談對(duì)“度日”的理解?這是不是下筆千言離題萬(wàn)里呢?
(明確：生命是由無(wú)數(shù)個(gè)日子組成歲月凝聚而成，“度日”即是生命在流逝，以對(duì)“度日”的理解引出作者對(duì)生命的思考與詮釋，這樣的入題恰是高明之策)
(4)作者對(duì)生命有怎樣的思考?
(明確：它“值得稱頌，富有樂(lè)趣”，是“自然的厚賜”，“優(yōu)越無(wú)比”)
(5)為什么會(huì)有這樣的生命意識(shí)?
(教師提示學(xué)生看注解 = 1 GB3 ① ，結(jié)合創(chuàng)作背景而答。作者創(chuàng)作時(shí)正值歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，對(duì)人性的贊美，對(duì)生命的謳歌成為哪個(gè)時(shí)代共同的聲音。作者身處其中感受著時(shí)代的脈搏，同樣高唱著生命之歌：熱愛(ài)生命。正是如此，時(shí)至今日，人們重讀此文時(shí)仍能感受到其迸射的思想火花理性之光照耀心靈，喚起人們對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)與珍視)
在課文的前一部分，作者通過(guò)對(duì)“度日”的理解思考著生命詮釋著生命的常規(guī)形態(tài)：活著。
(6)學(xué)生齊讀第1、2段
2、 剖析第二層面：特殊生命形態(tài)——死亡
接下來(lái)作者闡述生命的特殊形態(tài)：死亡。對(duì)于死亡，作者有怎 樣的認(rèn)識(shí)?
(學(xué)生齊讀第3段后回答，教師明確：對(duì)于死亡，作者深刻而又清醒地認(rèn)識(shí)到“生之本質(zhì)在于死”)
《熱愛(ài)生命》高中語(yǔ)文教學(xué)教案二
課題 《熱愛(ài)生命》 課時(shí)安排 1 課型 新授課 □ 實(shí)驗(yàn)課 □ 復(fù)習(xí)課 □ 實(shí)踐課 □ 其他 □ 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、 體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、體會(huì)人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛(ài)生命本能、珍惜生命。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 體會(huì)小說(shuō)的象征意義。 教學(xué)方法 小組合作 探究討論法 教 學(xué) 內(nèi) 容 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、創(chuàng)設(shè)情境
1 借助音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
用音樂(lè)開(kāi)啟學(xué)生心扉，可放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生體悟音樂(lè)旋律中迸發(fā)出的堅(jiān)韌的毅力和頑強(qiáng)的生命力。
2 導(dǎo)入新課
生命作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國(guó)作家杰克·倫敦《熱愛(ài)生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛(ài)生命的美妙樂(lè)章。
3 介紹作者
杰克·倫敦美國(guó)小說(shuō)家，生于加利福尼亞一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。童年時(shí)他就飽嘗生活的艱辛。他當(dāng)過(guò)牧童、報(bào)童、童工工人、水手。這期間，他開(kāi)始閱讀大量的小說(shuō)和讀物。16歲失業(yè)，他參加失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，幾個(gè)月后出獄。出獄后，他拼命干活，同時(shí)刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、馬克思等人的著作。后來(lái)受淘金熱影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的素材。從此，他埋頭寫(xiě)作，成為職業(yè)作家
杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，描寫(xiě)貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說(shuō)《馬丁·伊登》政治幻想小說(shuō)《鐵蹄》等許多中長(zhǎng)篇小說(shuō)和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削，公開(kāi)號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)和武裝革命推翻資本主義制度。
杰克·倫敦在十幾年創(chuàng)作生涯中共寫(xiě)了19部長(zhǎng)篇小說(shuō)，150多篇中短篇小說(shuō)和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》、《白牙》、《天大亮》、《月谷》、《墨西哥人》和受到列寧贊賞的《熱愛(ài)生命》
但是到了晚年，他逐漸脫離社會(huì)斗爭(zhēng)，為了迎合出版商的需要和滿足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫(xiě)了不少粗制濫造的作品，1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
4 背景介紹
短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》是描寫(xiě)一個(gè)淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭(zhēng)的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。
二、通讀課文，整體感知
1 學(xué)生默讀，把握小說(shuō)情節(jié)
學(xué)生復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，教師引導(dǎo)
《熱愛(ài)生命》講述的是一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒(méi)有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲力盡，不是靠?jī)赡_走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚(yú)和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時(shí)，有一條病狼卻時(shí)刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開(kāi)了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅(jiān)持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個(gè)科學(xué)考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來(lái)。
2 學(xué)生自由誦讀思考
小說(shuō)的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)?
學(xué)生概括，教師點(diǎn)撥
主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)、不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。
3 學(xué)生重點(diǎn)研讀小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅勇敢拼搏的生命意志。
學(xué)生合作探討，教師明確：
小說(shuō)的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。小說(shuō)中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說(shuō)啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四射。
《熱愛(ài)生命》高中語(yǔ)文教學(xué)教案三
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：1、把握文章的主要觀點(diǎn)，理清文章思路。
2、領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：1、合作學(xué)習(xí)，提出疑問(wèn)，質(zhì)疑探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，闡述自己對(duì)生命的理解。
情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
一天傍晚，一個(gè)人心煩意亂地走到懸崖邊。他覺(jué)得生活平淡而無(wú)聊，年輕的心不愿再負(fù)擔(dān)人世間的孤獨(dú)和艱辛。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣獨(dú)特的聲音，他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。原來(lái)是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，他能夠感到生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)向他襲來(lái)，他一把推開(kāi)誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光走去。那是他生命里_驚心動(dòng)魄的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地。他就是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家屠格涅夫。
問(wèn)：是什么使屠格涅夫_拋棄自殺的念頭?
(是生命的呼喚，是屠格涅夫心中尚存的熱愛(ài)生命的信念。)
二、作者
蒙田(1533——1592)，是法國(guó)重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對(duì)人性種.種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來(lái)面目。所以，在16世紀(jì)的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。
他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學(xué)占有舉足輕重的地位。
三、整體感知
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，用心感悟蒙田是怎么樣去熱愛(ài)生命的。
2、請(qǐng)學(xué)生帶著自己對(duì)課文的理解有感情的朗讀課文。
四、合作探究
(一)理清思路，把握結(jié)構(gòu)
1、題目叫做《熱愛(ài)生命》，那作者是怎么樣去熱愛(ài)生命的呢?
文章的_然段討論了什么問(wèn)題?
明確：度日
分別探討了哪幾類人?他們是怎樣度日的?
壞日子消磨光陰
好日子細(xì)細(xì)品嘗
哲人打發(fā)消磨回避無(wú)視苦事賤物
我值得稱頌富有樂(lè)趣自然的厚賜優(yōu)越無(wú)比
2、對(duì)待生命不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣不同的結(jié)果呢?
糊涂的人一生枯燥無(wú)味躁動(dòng)不安將希望寄于來(lái)世
聰明的人享受生活充實(shí)
3、聰明人享受生活，其實(shí)享受生活也要講究方法，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢?(讀)
抓緊時(shí)間
有效利用時(shí)間
只有正確認(rèn)識(shí)生命，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。
(二)個(gè)性閱讀
1、從文中找出你感觸_的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。
有可能出現(xiàn)的哲理性句子：
A.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的?！?/p>
人的生命是經(jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的，是自然偉大而神奇的杰作，具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。(既然每個(gè)生命的誕生都是上天的厚賜，更值得我們珍惜。)
B.“生之本質(zhì)在于死?！?/p>
作為個(gè)體生命的存在，都是短暫的、有限的，死亡是人人不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來(lái)看待生命，由此引出珍惜生命的話題。死亡是生命的終點(diǎn)，又是衡量生命價(jià)值的起點(diǎn)，俗話說(shuō)“蓋棺定論”，一個(gè)人只有到了死亡，才定格了其生命的價(jià)值和意義。所以，對(duì)每一個(gè)想活得有意義的生命而言，走向死亡的過(guò)程便是不斷超越自己的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，死亡是生命的另一種形式。
C.“只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱?！?/p>
珍惜生命，熱愛(ài)生命，認(rèn)真而充實(shí)地生活，善于享受生活中各種快樂(lè)的人死而無(wú)憾，就不感到死的苦惱了。如果一輩子渾渾噩噩，消極悲觀地對(duì)待生活，留下太多遺憾，臨終必然苦惱。從哲學(xué)意義上說(shuō)，人在追求自己的生命價(jià)值時(shí)可以超越死亡。在人類的歷，飲鴆身亡的蘇格拉底、引頸就刀的阿基米德、服毒自殺的杰克?倫敦、自沉汩羅的屈原、進(jìn)退皆憂的范仲淹、橫刀向天笑的譚嗣同、鞠躬盡瘁的周恩來(lái)等的人物都是把個(gè)體的“小我”融會(huì)于人類的“大我”之中，實(shí)現(xiàn)了生命的自我超越。
D.“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。”
只有關(guān)心生活，才能深刻地感受到生活的樂(lè)趣，更好地品味生活、享受生活。
E.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)?！?/p>
雖然生命的長(zhǎng)度難以改變，但是只要充分理解生命的意義，盡情享受人生的樂(lè)趣，生命的內(nèi)容和質(zhì)量就會(huì)得到無(wú)限地豐富。用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。
2、對(duì)于生命的長(zhǎng)度，我們無(wú)法去預(yù)測(cè)，就像這次在日本大地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語(yǔ)，而此刻，他們卻提早的告別了這個(gè)世界。既然生命的長(zhǎng)度不可以把握，那生命的分量可以增加嗎?我們?nèi)绾卧黾幼约荷姆至?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
小結(jié)：通過(guò)剛才的的討論、解答，我們了解了作者在面對(duì)死亡時(shí)之所以那么從容，是因?yàn)樗谢劳鰹樯摹懊卦E”，即在有限的時(shí)間里追求到生命的_價(jià)值。塞內(nèi)卡說(shuō)過(guò)：“生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容。”我們大家都很幸運(yùn)地?fù)碛辛松?，它的存在與消亡不是我們可以決定的，可是我們能夠決定它的價(jià)值，那么，就讓我們活出_彩的自我，不要辜負(fù)我們所擁有的時(shí)光。
五、比較閱讀
食指《熱愛(ài)生命》
也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，
把握不住自己命運(yùn)的前程，
那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽(tīng)我的聲音，
仍在反復(fù)地低語(yǔ)：熱愛(ài)生命。
也許經(jīng)過(guò)人生激烈的搏斗后，
我死得比那湖水還要平靜。
那請(qǐng)去墓地尋找的我的碑文，
上面仍刻著：熱愛(ài)生命。
我下決心：用痛苦來(lái)做砝碼，
我有信心：以人生去做天秤。
我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值，
要后代以我為榜樣：熱愛(ài)生命。
我有著向舊勢(shì)力挑戰(zhàn)的個(gè)性，
雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。
我能頑強(qiáng)地活著，活到現(xiàn)在，
就在于：相信未來(lái)，熱愛(ài)生命
●學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生朗讀上述文字片段，感受不同作者對(duì)生命的共同熱愛(ài)與歌頌，并談?wù)勛约罕容^喜歡哪個(gè)語(yǔ)段，為什么。
蒙田的《熱愛(ài)生命》思路清晰，嚴(yán)密。用簡(jiǎn)潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對(duì)待生死的問(wèn)題，發(fā)人深思。
食指的《熱愛(ài)生命》以異乎尋常的剛強(qiáng)與堅(jiān)毅，執(zhí)著和熱烈，以一種近乎悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不管命運(yùn)多么坎坷，我們都必須愈挫愈強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔，百折不回，忍辱負(fù)重，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值!
●學(xué)生活動(dòng)二：練習(xí)運(yùn)用不同的文學(xué)形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的熱愛(ài)。
提示：可以選擇自己喜歡的文學(xué)形式，詩(shī)歌，散文，故事，格言警句均可。
六、課堂小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了兩篇談?wù)撋鼏?wèn)題的文章，在兩位睿智作家精妙文字的啟迪下，我們加深了對(duì)生命的理解，明白了熱愛(ài)生命的重要性。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，更加珍視生命、熱愛(ài)生命，努力過(guò)好每一天，使自己的生命煥發(fā)光彩。_，讓我以羅曼?羅蘭的名言來(lái)結(jié)束本課的內(nèi)容——“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛(ài)生命的人。”
七、布置作業(yè)
以“生命”為話題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)一段300左右的短文。
《熱愛(ài)生命》高中語(yǔ)文教學(xué)教案相關(guān)文章：
3.高中語(yǔ)文《蘭亭集序》教案設(shè)計(jì)大全
4.初中七年級(jí)語(yǔ)文《生命,生命》優(yōu)質(zhì)教案范本
6.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《不合群的小蝌蚪》教學(xué)教案
8.小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《舍生取義》教學(xué)設(shè)計(jì)教案