高三生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法
眾所周知，生命科學(xué)是二十一世紀(jì)發(fā)展最快的科學(xué)，而且生命科學(xué)將成為將來(lái)決定國(guó)家和民族發(fā)展的最為重要的科學(xué)制高點(diǎn)。下面給大家分享一些關(guān)于高三生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高三生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法
1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。我們?cè)谏锏倪^(guò)程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線(xiàn)，理清每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類(lèi)的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
(1) 把握知識(shí)的縱向銜接，使知識(shí)連成一片。生物知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。
(2)關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線(xiàn)，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把生物知識(shí)匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。
2.完善理論體系。生物學(xué)的理論是大量的，它們貫穿在各個(gè)章節(jié)之中，如細(xì)胞學(xué)說(shuō)、自然選擇學(xué)說(shuō)、基因理論等，因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，除了專(zhuān)用名詞概念以外，一些基本理論也是必須牢固掌握的內(nèi)容。
(1)用科學(xué)的理論來(lái)解釋周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象。為什么人會(huì)有“白化病”、“白癡病”?為什么要禁止近親結(jié)婚?為什么說(shuō)人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類(lèi)人猿進(jìn)化來(lái)的?為什么人類(lèi)要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)?對(duì)于諸如此類(lèi)的問(wèn)題，我們都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的理論去合理解釋?zhuān)瑥亩谷藗兡軌蜃杂X(jué)破除迷信、反對(duì)邪教?！ ?2) 注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對(duì)諸多概念的正確理解上。例如了解內(nèi)環(huán)境自穩(wěn)態(tài)理論的前提是弄懂pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等;同樣，生態(tài)平衡理論的運(yùn)用也離不開(kāi)對(duì)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)等概念的掌握。
(3) 把握各理論間的聯(lián)系。生物學(xué)各種理論互相支持、互相補(bǔ)充，在廣大生物科學(xué)者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實(shí)，使人們認(rèn)識(shí)的生物世界越來(lái)越接近真實(shí)。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把某個(gè)理論放在整個(gè)生論體系中加以考慮，并通過(guò)實(shí)例來(lái)深化、拓展，使自己對(duì)生論的掌握更加完善，運(yùn)用起來(lái)更加精確。
學(xué)好高中生物的四個(gè)好方法
1、抽象和概括
抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。
2、分析和綜合
分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林;只綜合不分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。
3、比較和歸類(lèi)
比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類(lèi)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類(lèi)法：一是科學(xué)歸類(lèi)法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi);二是實(shí)用歸類(lèi)法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類(lèi)。
4、系統(tǒng)化和具體化
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門(mén)別類(lèi)，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。
具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。
高考生物復(fù)習(xí)有效方法
方法一：積累常識(shí)
到了高三復(fù)習(xí)，甚至到高二時(shí)，我們就應(yīng)該回頭看看初中學(xué)習(xí)過(guò)的生物，因?yàn)樯锸且婚T(mén)需要記憶很多東西的學(xué)科，而很多同學(xué)初中時(shí)學(xué)習(xí)得不是很認(rèn)真，幾年過(guò)去了，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的東西也都忘記得差不多了。同時(shí)高中生物教材和設(shè)置的練習(xí)題也都默認(rèn)大家還記得初中的生物知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。因此對(duì)于大部分同學(xué)而言，因?yàn)樵S多初中學(xué)習(xí)過(guò)的常識(shí)性的東西經(jīng)常在題目中出現(xiàn)，而自己又沒(méi)有注意去復(fù)習(xí)積累，到高三后期生物常識(shí)這方面的問(wèn)題還都沒(méi)有很好的掌握。所以，我建議大家平時(shí)一定要做有心人，除了認(rèn)真復(fù)習(xí)初中課本知識(shí)外，還要將習(xí)題中出現(xiàn)的自己還未能掌握的常識(shí)隨時(shí)隨地進(jìn)行積累，甚至反復(fù)記憶。打好生物學(xué)科基礎(chǔ)就要像學(xué)習(xí)“文科”一樣老老實(shí)實(shí)地背。當(dāng)然在背誦積累的時(shí)候也要掌握技巧。
方法二：巧妙記憶
在理科中生物是記憶量最大的一門(mén)學(xué)科，因此我們必須下功夫進(jìn)行記憶。如何記憶呢?我想根據(jù)生物學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以采用以下兩種記憶方法。 1.輻射記憶法
這種記憶方法就是以一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散，和其他與之有關(guān)的知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法既可以用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。
2.比較記憶法
在生物學(xué)習(xí)中，有很多名詞很相近，很容易混淆。對(duì)于這樣的知識(shí)，我們可采用比較記憶法。即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
方法三：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)
生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，高考實(shí)驗(yàn)題就是力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)鑒別考生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。高考要求中，生物學(xué)的任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，首先一定要吃透教材上的實(shí)驗(yàn)，理解記憶其實(shí)驗(yàn)原理、目的、材料、操作、方法、步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)采集與分析的方法、得出結(jié)論的依據(jù)等。生物高考中還要求考生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作;能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容;能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。所以，在總復(fù)習(xí)備考階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，考生的解題能力和答題能力也要進(jìn)行一定的訓(xùn)練。
方法四：聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，這種密切的關(guān)系在理綜高考試卷中體現(xiàn)得非常明顯，即高考生物試題就是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)。因此建議大家在復(fù)習(xí)中一定要多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類(lèi)問(wèn)題，例如善于從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)、生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)健康熱點(diǎn)等問(wèn)題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。這樣既扎實(shí)掌握了生物學(xué)知識(shí)，也提高了自己解決問(wèn)題的能力。
生物學(xué)習(xí)除了弄懂課本上的知識(shí)外，還需多讀一些課外書(shū)以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，另外做適量的練習(xí)題也是必要的。但最重要的還是要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念，記住需要記憶的東西。這就是說(shuō)課本是重中之重，高三復(fù)習(xí)時(shí)，無(wú)論是注重實(shí)驗(yàn)，還是精做習(xí)題，一切還是要回歸到課本上來(lái)。