如何搞好高二數學教學

時間：2020-05-02 14:54:14 文瓊1297由分享

　　如何搞好高二數學教學?進入高二年級的學生，在積極主動地學習，全面地掌握基礎知識的同時，還要學會舉一反三，培養(yǎng)自己分析問題的能力，還要積極主動地配合老師完成教學任務，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。下面是小編為大家整理的關于如何搞好高二數學教學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　高二數學教學方法

　　一、高二數學與高一數學的不同之處

　　與初中的數學相比，高中的數學相對來說概念抽象、習題繁多、教學密度大，高一過后，一些同學對數學望而生畏。高一階段的知識點非常多，可以說高一階段的知識比整個初中的知識點還要多，那么到了高二，是否知識更多更難呢?

　　首先，高一階段與高二階段對知識的側重點不一樣。高一階段的知識側重的是理解，而高二階段強調的是技巧，而并非在于內容的難易程度。其次，高二數學的很多知識點是對高一知識的強化、深化與展開。例如：高一階段學習的函數的相關性質，其中很重要的就是單調性。在高一階段時，我們對這個知識點的要求是會用“比較法”判斷單調性，并通過對圖像的分析來對函數單調性有直觀的感受，到了高二階段，就要學習一種新的T具――導數，也就是我們不用做函數圖像，也不用“取點比較”的情況下能直接判斷函數的單調性和單調區(qū)間。這種處理問題的新方法需要的就是熟練掌握技巧和扎實的基本功。在幾何方面的不同之處有：高一階段我們學的是直線和網，屬于解析幾何的初始，但在高二階段，對于幾何的學習就更加復雜了，如類曲線――橢圓、雙曲線、拋物線。圖形復雜且運算的難度大大增加另外立體幾何中還要引入空間向量的方法，實際也是把幾何問題代數化，使同學用在復雜的立體圖形中找輔助線了，當然，空間向量法帶來的運算量也是相當大的。最后，在一些小的知識點上也有所深化，初學學習概率時，沒有學習任何的計算方法，算概率的時候只能一個一個的數出來，如果題目的數稍微大一點的話我們就要浪費大量的時間在數數上，在高二我們學習了計數原理，將能徹底搞清楚生活中的隨機事件里究竟蘊含了怎樣的數學原理。

　　二、學好高二數學的重要性

　　高二數學的難度要比高一大的多。同學們在高一的時候對所學知識深入理解，高二階段便是塒所學知識的鞏同練習與深化的一個階段。如果有些同學高一階段知識學習的不夠扎實，高二階段便是唯一可能跟進與提高的機會，因為高二是深化學習、練習與鞏同過程，既是學習過程又是復習的過程。

　　高中階段學習節(jié)奏之快使得一開始落后一點的同學在之后的學習過程中幾乎沒有什么時間可以再回過頭來重新學習，也就是說如果想補救之知識漏洞，高中階段唯一可行的辦法就是在學習中復習。高二這個階段是需要大量做題，大量練習的階段，錯過了這個階段就再也沒有機會超越別人。很多人想高三再努力也還來得及，這種想法是錯誤的。高三的時候，人人都拼命的學習，強化，想要超越別人幾乎是不可能的，你努力也只能保證你的成績不下降。也就是說你若想追上別人，想超過別人，高二已經是最后的機會了。

　　高二數學的有效性教學

　　一、對于教師

　　教師在教學過程中起到“引導”的作用，教師的教學在于能夠“授人以業(yè)”“授人以法”“授人以道”。教師在平時的教學活動中，不但要根據學生的情況制訂切實可行的學習計劃，課前備課，全面了解教材，在教課中也要利用多媒體，讓學生容易理解知識點，激發(fā)學習興趣。

　　二、對學生

　　學生是學習的主體。新課標下的數學教學，更加注重學生的自主學習能力和學生的自身發(fā)展能力，改變了以往“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，樹立了“以學生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開。教學質量的高低，教學成果的好壞直接關系到學生解題能力和考試成績的高低。具體的做法如下：

　　1.從基礎抓起，全面掌握知識

　　高二年級是整個高中年級的關鍵時期，在高二這一年，很多學校為了讓學生在高三能有充足的時間復習，所以幾乎把所有的高中知識都集中在高二年級講解了，在高三的總復習中，一道題涉及的知識點可能是整個高中重點知識的綜合，很少題目是只涉及單個的知識點，所以就要求學生不但能夠掌握高中年級所有知識，

　　還要把握其中的聯系。

　　2.學會舉一反三，注意知識的聯系

　　數學是一門放之四海皆準的學科，是大自然中最奇妙的科學。在數學知識中沒有完全孤立的，不同的知識在其內在都有或多或少的聯系。高考是為了選拔人才，所以每一道題不會是那么輕松就能做對的，所以學生不但要有扎實的基礎知識，還要擁有綜合運用的能力，以及有靈活的答題技巧和獨到的解題思路。

　　提升高二數學教學效率的對策

　　1.采用多種教學方式

　　教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學模式，轉變以自己為主體的教學方式，將學生放在教學的主體地位，根據學生的實際情況來設計教學方式。在這個信息技術迅猛發(fā)展的年代，教師可以采取多媒體輔助教學的方式。因為對于數學而言，數形結合是分析問題非常好的方式，當教師利用多媒體進行數學教學時，就可以省下在黑板上畫圖的時間，而且這樣的教學方式更容易讓學生提起學習興趣。

　　2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師。在高中數學的教學過程中，教師可以采用創(chuàng)設情境提出問題的方式，激發(fā)學生的學習熱情，在回答問題的過程中活躍課堂氣氛，帶動學生都參與到課堂中來，同時在對例題進行講解的過程中，也可以讓學生一起分析、發(fā)言，使得學生真正成為課堂的主體，從而提升課堂效率。

　　3.設計多樣化的教學模式

　　要真正提升學生的思維能力，就需要放學生自己對問題進行思考，只有引導學生自己學會對問題進行思考，才能夠在面對問題的時候不慌亂。所以教師可以在對某一問題進行講解之后，出一個類似的題目或是有一點提高的題目讓學生自己做題，并且可以結組進行討論，那么可能學生之間具有不同的思維方式，就會有不同的解題方式，在討論的過程中有助于學生拓展思維。