培養(yǎng)小學生的數學閱讀能力的方法
培養(yǎng)小學生的數學閱讀能力的方法
數學閱讀是學習數學的基本途徑，亦是積累和處理數學信息的必經之路。解決日常生活和其他學科中所出現的數學問題，增強應用數學的意識。小編為大家整理了相關資料，快來看看吧!
一、激發(fā)學生的數學閱讀興趣
興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與數學閱讀的潛在動力和前提。要培養(yǎng)學生良好的數學閱讀習慣，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生想讀、愛讀、樂讀。而數學是一門嚴謹的科學，表述單調、抽象，不易引起學生的閱讀興趣，這就要求我們的數學教師在平時的工作中多下功夫了。
首先，教師要根據小學生的年齡、性格、愛好的特點創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與到數學閱讀中去。以“疑”導讀，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生在閱讀中發(fā)現問題、提出問題、解決問題，使學生自覺完成了數學閱讀，獲得了知識，整個學習過程學生的興致都非常高，學得也很開心，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。但值得教師注意的是，教師在提出問題引導學生閱讀時，教師的引導、設疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學生實際，設的質疑要能鼓勵學生，要能教會學生從不同角度思考、質疑。
其次，教師應充分發(fā)揮教材上閱讀材料的作用，讓學生閱讀。新教材中都有針對教材中的重要數學概念的背景介紹、知識延伸和實際應用，這些材料中往往包含豐富的數學思想、數學方法和解題技巧，小學生對于這類閱讀材料文字敘述還是比較感興趣的，有了興趣，學生就會產生求知欲，就會全神貫注，積極主動地對所學知識加以探索和研究，而教材中的閱讀材料(如“你發(fā)現了什么，你觀察到了什么”等)可以起到激發(fā)學生學習興趣的作用。
再次，鼓勵學生利用課余時間閱讀有關數學方面的書籍和讀物，如“小學數學報”“數學小靈通”，讓學生交流讀書心得，介紹自己所了解到的數學小知識;也可以充分利用教室黑板，留出部分區(qū)域，定期開展每周兩題的活動(每周出兩個關于數學課外方面的題目)，讓學生自己試著解答，并介紹自己的方法和思路;同時，我們還可以每隔一段時間進行數學競賽，給在競賽中取得好成績的學生給與獎勵，長此以往，學生的數學閱讀興趣也就會越來越濃了。
提高數學閱讀理解能力的方法
(一)學生自己讀題
教師在教學中明確要求學生必須自己讀題、獨立理解題意。解析數學題時，教師都是讓解題容易犯錯的學生來讀題，再全班齊讀，這樣把書面文字換化成有聲語言，讓學生的眼、耳、口、心并用，多種感官共同參與。
(二)抓關鍵字句
小學低年級學生對于題目的理解仍然處在表象上，對于關鍵詞的把握不能做到精確，也就造成了文字理解上的偏差，最終導致做題出錯。例如：畫圖題中第一行畫2個☆，第二行△的個數是☆的5倍，第二行畫幾個△?讓學生先獨立完成這道題目時，有好幾個學生在第二行還是畫☆，并沒有按題目要求畫△。教師在講解時，先請學生邊讀題邊把關鍵詞圈出來，這樣一來，畫錯的學生立刻就發(fā)現問題所在，并且能夠改正過來。訓練了一段時間后，再讓學生讀題讀兩遍，邊讀邊找關鍵詞之后再完成題目，這個方法減少了由讀題所帶來的問題。
(三)學會轉化與替代
解決數學問題并不難，它的最終答題形式就是算式。例如：求3的6倍數，學生都知道。但換成小紅得了3顆星星，小光得的星星是小紅的6倍，小光得了多少顆星星?部分學生就會出錯。因為他們對小光是小紅的6倍感到不理解。而轉化成數字，小紅就是3，小光是3的6倍。多做幾次同樣的題目之后，學生自己也能把文字信息轉化成數字模型。這樣一來，題目難度就降低了很多，也就比較容易解決了。
(四)借助活動理解題意
學生的形象思維占主要組成部分，抽象思維還不完全具備，在解決問題時，遇到拐彎抹角的題目，學生就會感到束手無策。例如：數學同步練習中的題目，一個正方形有4個角，剪去1個，還有幾個角?如果學生在紙上用畫圖的策略，通過動手操作幫助理解題目的意思，這樣答案就顯而易見。畫圖的策略能夠讓學生理解題意，同時做到了手腦并用，還提高了學生的思維能力。
(五)分步做題
教師將前面四種途徑糅合在一起進行分步做題，也就是“重音指讀”訓練。
1.指名讀
2.自己讀
3.全班讀
4.全班獨立完成
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