語文《木蘭詩》教案大全
全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩;詳略安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息.接下來是小編為大家整理的語文《木蘭詩》教案大全，希望大家喜歡!
語文《木蘭詩》教案大全一
知識與技能：
疏通文章，積累文言字詞。
學習詩歌中的修辭手法，初步體會北朝民歌的語言特點。
賞析本文這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。
過程與方法：通過借助工具書，翻譯課文，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀：做一名智勇雙全的領(lǐng)導型人才。
重難
點點 1、掌握重要文言詞句;
2、體會北朝民歌的語言特點。
3、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。 關(guān)鍵
問題 1、掌握重要文言詞句;
2、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。 學法提示 1、在實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化預習基礎(chǔ)上，結(jié)合重點難點、教學目標，整體把握全文，解決生成的主要問題。
2、在借助工具書的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，學習木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)
教學
準備 1、教師準備三個學習工具單、教具和多媒體呈現(xiàn)圖片等。
2、學生上網(wǎng)收集相關(guān)資料。 學 習 過 程 設(shè) 計(第一課時) 程序(要素)
一、創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)目標
二、走進文本、
結(jié)構(gòu)學習
三、完成導讀、
合作評價
四、問題生成、
歸納提煉
時間
3分鐘
28分鐘
5分鐘
4分鐘
創(chuàng)設(shè)情景
創(chuàng)設(shè)媒體圖片情景
創(chuàng)設(shè)自主預習情景
創(chuàng)設(shè)預習評價情景
創(chuàng)設(shè)問題生成情景 教師行為
[旁白]同學們，從“好”字的結(jié)構(gòu)你發(fā)現(xiàn)了什么?對!女子便是好。今天我們就來認識這是怎樣的一位好女子——花木蘭 。
1、媒體呈現(xiàn)圖片
2、呈現(xiàn)學習目標
[旁白]請學生帶著問題進入文本情景，發(fā)現(xiàn)問題、評價問題。
1、課前教師要給學生《問題生成-評價單》;
2、教師巡視指導，對白浩翔、趙遠志同學進行關(guān)注和指導。
[旁白]請同學們在4分鐘內(nèi)自主完成《問題導讀-評價單》
[旁白]要求學習小組討論生成。1、教師引導學生對預習所形成的問題進行整理。
2、教師巡回指導。 期望的學生行為
1、通過視頻，激發(fā)學生閱讀興趣，希望帶著情感走近文本。
1、學生結(jié)合單上的內(nèi)容和要求，采取“六動”預習法(查、劃、寫、記、練、思)，進行結(jié)構(gòu)化預習。
1、學生自主獨立完成，希望第六小組及時完成。
2、學科長、小組長檢查
1、小組合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑、
2、二次生成小組共性問題，由學術(shù)助理將問題生成卡返回給老師。 學 習 過 程 設(shè) 計(第二課時) 程序
(要素)
一、問題引領(lǐng)，合作學習
二、小組展示，生生質(zhì)疑
三、師生評價，拓展延伸
四、問題訓練，評價指導
五、歸納總結(jié)。 時間
5分鐘
18分鐘
5分鐘
10分鐘
2分鐘 創(chuàng)設(shè)情景
創(chuàng)設(shè)合作學習情境
創(chuàng)設(shè)展示學習情景
創(chuàng)設(shè)評價情景
語文《木蘭詩》教案大全二
教學媒體選擇分析表
知識點 學習
目標 媒體
類型 媒體內(nèi)容要點 教學
作用 使用
方式 所得結(jié)論 占用
時間 媒體來源 學生欣賞動畫片《花木蘭》片段，介紹背景 激發(fā)學生對木蘭的形象興趣，了解民歌的特點。 多媒體課件 1、動畫片《花木蘭》片段
2、介紹《木蘭詩》的背景。 導入新課 演示播放動畫講解背景 花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，她不愧是一位巾幗英雄。 8分鐘 下載多媒體課件 配樂朗讀課文，組織學生用自己語言簡要復述故事情節(jié)。 整體感知課文內(nèi)容，學會有感情地朗讀課文。 多媒體課件、錄音機 課文朗讀帶、
小組疏通文意，用自己語言簡要復述故事情節(jié)。 朗讀示范、初步把握故事情節(jié) 播放朗讀帶、演示課件 語音標準，有感情地朗讀。課文的主要故事情節(jié)：木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄 10
分鐘 錄音機， 課文朗讀帶
自制多媒體課件 質(zhì)疑探究，賞析人物人物體e 精讀課文內(nèi)容 多媒體課件 有關(guān)課文內(nèi)容的主要問題(體現(xiàn)木蘭形象的詩句) 引導學生精讀課文，賞析人物人物體e 。。句wo 展現(xiàn)問題小組合作探究討論 木蘭的形象：
勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概) 15
分鐘 自制多媒體課件 拓展延伸，升華情感 學習木蘭的孝和愛國精神。 多媒體課件 木蘭是一位孝順、愛國的女英雄，那我們應(yīng)該怎樣愛自己的家人和祖國呢? 引導學生把木蘭的精神體現(xiàn)到生活中，升華情感 演示課件啟發(fā)談話 對古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往的深深地贊嘆。 12
分鐘 自制多媒體課件 《木蘭詩》教學設(shè)計
一、概述
《木蘭詩》這首詩是七年級語文下冊第二單元的課文(第十課)?！赌咎m詩》的教學共分為兩個課時完成。第一課時，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習欲望;指導學生有感情地朗讀全詩，整體感知詩歌內(nèi)容，了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能;學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。第二課時，熟讀課文，品味語言并當堂背誦;理解這首詩詳略分明的寫作特色，并進行片斷寫作訓練，提高學生想象和聯(lián)想能力，進一步理解木蘭形象。
二、教學目標分析
(一)、知識與技能：1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2.學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
3.培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。了解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首詩歌詳略分明的特點。
4、背誦課文。
(二)、過程與方法：1、在師生反復朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，分析花木蘭人物形象。
2、在教師科學方法的指引下，快速背誦課文。
(三)、情感態(tài)度與價值觀：
1、感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格，學習古代勞動人民的愛國精神。
2、體驗文中木蘭對和平美好生活的向往之情。之往aojie
三、學習者特征分析
七年級學生正處于文言文學習的初級階段，雖然學習了一些簡單的文言文，但文言字詞還在積累之中。他們思維活躍，表現(xiàn)欲很強，喜歡合作交流學習的方式。朗朗上口的樂府詩歌，學生們樂讀，易背，因此一定要注重朗讀訓練，要求學生讀準字音，讀出感情，才能培養(yǎng)良好的語感，另外學生在語言表達和寫作上正在形成階段，有待培養(yǎng)提高，因此寫作訓練必不可少。
四、教學策略選擇與設(shè)計
本課教學我主要采用多媒體課件展示法、誦讀法、復述法、鑒賞法和討論探究法等方法。語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，這是一首典型的樂府詩，教學中，我首先利用多媒體課件展示“木蘭從軍”的畫面，讓學生一下子就進入到課文的情境中來，教學中我主要采用誦讀法，讓學生在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊涵的思想感情，理解主人公的美好情操。在誦讀品味、細細咀嚼文中精妙語言，慢慢體味獨特情感的過程中使學生對人物形象有更深刻的認識和理解，情感一步步得到共鳴;同時，為了讓學生從整體上把握詩歌內(nèi)容，便于背誦，我采用復述法，提示學生復述時不僅要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點，做到詳略得當。引導學生清晰、流暢、有條理地表達。詩歌教學還應(yīng)培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，教學時我還運用鑒賞法，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色，鼓勵學生發(fā)揮聯(lián)想想象，讓學生體會本文詳略分明的特點，進一步感受木蘭的形象。教學過程中，我注重學生學習能力的培養(yǎng)，每個環(huán)節(jié)都讓他們獨立研究，或者小組合作探究，利用各種方法解決問題尋求知識。
五、教學資源與工具設(shè)計
多媒體課件(花木蘭從軍片段)、 文言文詞典
六、教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學生欣賞。
這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。
2、介紹作品?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。
“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
二.整體感知。
1.范讀課文(配樂朗讀)，學生在聽中提出應(yīng)注意的字音。
2.小組疏通文意，說說情節(jié)：學生用自己語言簡要復述故事情節(jié)。
3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。
(木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)
女兒性情 英雄氣概 女兒性情
三.賞析人物。
1、學生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：
勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。
2.學生舉例我國歷史上的 巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。
3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。
四、拓展延伸。
木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢?
五、布置作業(yè)。
1、背誦全文，品味凝練語言。
2、欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。
附板書： 木蘭詩
勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)
巾幗英雄 愛國、渴望和平
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
第二課時
一、復習導入。
1、從上節(jié)課木蘭形象導入本課內(nèi)容。
2、學生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。
(惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安)
二、品味語言
1、學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。
例如：
①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎? 并找出其它互文的句子。
(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。)
語文《木蘭詩》教案大全三
一、導入新課，板書課題。?
1、導語：同學們，在上課之前，先讓我們一起來欣賞一首歌曲。?
播放歌曲《誰說女子不如男》。?
問：同學們，有誰知道這首歌的歌名嗎?(誰說女子不如男)恩，大家說得很對，誰說女子不如男啊?中國不是有句古話叫什么“巾幗不讓須眉”嗎?其實，古今中外，出現(xiàn)過許許多多的女中豪杰，你們知道哪些呢?數(shù)一數(shù)吧?(穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭……)?
導入：看來大家知道的女中豪杰還真不少!剛才有人說到一個人——木蘭，同學們，你們知道木蘭這個人物嗎?哪一個同學給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學生講故事)?
木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點)木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。?
板書課題。?
二、范讀課文。?
1、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣
?明確：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。?
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。?
2、聽錄音范讀課文，要求：?
A認真聽讀，不出聲。?
B注意生字新詞的正確讀音。?
C揣摩讀樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理。?
3、聽完了一遍課文，同學們，你們有哪些話想要說呢
4、指名談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?
三、初讀課文，自學生字新詞，弄懂意思，整體感受。?
1、導入：好，剛才同學們聽得很認真，也說得很好，那現(xiàn)在，老師把時間交給大家，用自己喜歡的任何方式讀課文，自學生字新詞，掃除字詞障礙。?
學生自讀課文。?
2、檢查學習情況。?
A字詞。?
注音：機杼?軍帖?可汗?鞍馬?鞍韉?轡頭?鳴濺濺?
鳴啾啾?戎機?金柝?阿姊?著我舊時裳?
B指名分段朗讀，正音，學生集體評價。?
3、導入：剛才，老師檢查了大家的自學情況，非常不錯，下面，就請同學們按照老師給大家分好的組，結(jié)合工具書和課下注釋，試著把這篇文言翻譯成白話文吧。?
第一組：一二段;第二組：三四段，第三組：五七段，第四組：六七段。?
4、指句串講。適時補充指導。?
5、指名復述故事。?
四、背誦全詩。?
第二課時?
一、賞析詩歌。?
導入：《木蘭詩》寫得很好，同學們都背過了嗎?(背過了)那讓我們一起背誦《木蘭詩》。?
師生一起背誦。?
同學們背得很熟。和同學們一起背誦的時候，老師想起了自己上中學時學習這首詩的情景，認真學習，誰都會被木蘭這一這一中國古代巾幗女英雄的形象深深地打動。聽同學們背誦得很有情，看出同學們很喜歡這首詩。最喜歡詩的哪一段或哪一部分呢?為什么喜歡?誰來說一說
指名說。學生有可能會說：?
我最喜歡“愿為市鞍馬，從此替爺征”這兩句詩，從這兩句中可以看出木蘭是一個孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心，“從此替爺征”。?
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