八年級生物知識學習
與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點，生物學科包羅萬象，含古蓋今。那么怎么樣才能學好八年級生物呢?以下是小編為大家精心整理的八年級英語單詞整理，希望對大家有幫助。
八年級生物知識點匯總
1、綠色開花植物六大器官分別是根、莖、葉、花、果實、種子。其中根、莖、葉屬于營養(yǎng)器官;花、果實、種子屬于生殖器官。
2、多數(shù)花包括雌蕊、雄蕊、花冠、花萼、花托等結構，其中雌蕊和雄蕊又稱為花蕊，是一朵花中最重要的結構。雌蕊包括柱頭、花柱、子房三部分，子房是花的雌蕊中的主要結構，由胚珠和子房壁組成;雄蕊包括花藥和花絲兩部分，花藥能產(chǎn)生花粉粒。
3、雄蕊產(chǎn)生的花粉粒如果落到雌蕊柱頭上，就會在柱頭分泌的黏液的刺激下長出花粉管，花粉管沿著花柱逐漸向子房內延伸，到達胚珠內后，花粉管末端破裂，釋放出兩個精子。其中的一個精子與胚珠內的卵細胞融合后形成受精卵，將來發(fā)育成種子中的胚;另外一個精子與胚珠內的極核相融合，將來發(fā)育成種子中的胚乳，為胚的發(fā)育提供營養(yǎng);胚珠的珠被將來發(fā)育成保護種子內胚和胚乳的種皮。由此可見花雌蕊中的子房將來發(fā)育成植物的果實，子房中的胚珠將發(fā)育成植物的種子，子房壁發(fā)育成果實的果皮，果實包括果皮和胚珠兩部分。一般情況下，可以認為胚珠數(shù)量的多少決定著果實中種子數(shù)量的多少。
4、綠色開花植物花粉粒中的一個精子與卵細胞結合，另外一個精子與極核結合的過程叫做雙受精。雙受精這種受精方式是綠色開花植物所特有的。 5、植物利用根、莖、葉等營養(yǎng)器官進行繁殖的方式，叫做營養(yǎng)繁殖，屬于無性繁殖，也叫植物的克隆。人們還創(chuàng)造了扦插、嫁接和壓條等人工營養(yǎng)繁殖的方法。
二：昆蟲的生殖和發(fā)育
昆蟲的生殖 絕大多數(shù)昆蟲進行有性生殖、發(fā)育成熟后，經(jīng)過交配產(chǎn)生受精卵，受精卵在一定的環(huán)境條件下可以發(fā)育成幼蟲和成蟲。 昆蟲的發(fā)育 昆蟲的發(fā)育為變態(tài)發(fā)育，分為完全變態(tài)和不完全變態(tài)兩種方式。 (1)完全變態(tài) 蜜蜂、家蠶等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過受精卵、幼蟲、蛹、成蟲4個時期，而且幼蟲和成蟲在形態(tài)結構和生活習性上有明顯的差異，這樣的發(fā)育過程叫完全變態(tài)。 (2)不完全變態(tài) 不完全變態(tài)是指蟋蟀、螻蛄、螳螂等昆蟲的一生經(jīng)歷受精卵、幼蟲、成蟲三個時期，而且幼蟲和成蟲的形態(tài)結構非常相似，生活習性也幾乎一致的發(fā)育過程。幼蟲又稱為若蟲。圖123—6為蝗蟲一生的發(fā)育過程。
三：生物的遺傳
一、基因控制生物的性狀
1、生物的性狀：遺傳學把生物體所表現(xiàn)的形態(tài)結構特征、生理特征和行為方式，統(tǒng)稱為性狀。
2、相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。
3、基因控制生物的性狀。例：轉基因超級鼠和小鼠(大鼠生長激素基因→轉基因超級鼠)。
4、生物遺傳下來的是控制性狀的基因而不是性狀本身。
5、把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉入基因所控制的性狀。
二、基因在親子代間的傳遞
1、基因：是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。
2、DNA：是主要的遺傳物質，呈雙螺旋結構。
3、染色體：細胞核內能被堿性染料染成深色的物質，由DNA和蛋白質組成。一條染色體上包含一個DNA分子。
4、生物體的各種性狀都是由基因控制的，性狀的遺傳實質上是親代通過生殖過程把基因傳遞給了子代，在有性生殖的過程中，精子和卵細胞就是基因在新子間傳遞的“橋梁”。
5、每一種生物細胞內的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。
6、在生物的體細胞中染色體是成對存在的，如人體細胞中染色體為23對。基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。
7、進行有性生殖的生物，在形成生殖細胞(精子或卵細胞)的細胞分裂過程中，染色體要減少一半，成對的染色體彼此分開，分別進入不同的生殖細胞中。(生殖細胞中的染色體成單存在) 三、基因的顯性和隱性
1、相對性狀有顯性性狀和隱性性狀。雜交一代中表現(xiàn)的是顯性性狀。
2、隱性性狀基因組成為：dd顯性性狀基因組稱為：DD或Dd
3、基因組成是Dd的，d(隱性基因)控制的性狀不表現(xiàn)，d(隱性基因)和D(顯性基因)互不影響，各自獨立遺傳。
4、我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚。
5、如果一個家族中曾經(jīng)有過某種遺傳病，或是攜帶有致病基因，其后代攜帶該致病基因的可能性就大，如果有血緣關系的后代之間再婚配生育，這種病的機會就會增加。
血緣關系越近的人，遺傳基因越相近，婚后生育的子女得遺傳病的機會越多。近親結婚的后代中隱性致病基因純合的機會比隨機婚配的后代要高許多倍。
四、人的性別遺傳
1、每個正常人的體細胞中都有23對染色體，其中有22對男女都一樣，叫常染色體，有1對染色體，因男女而有差異，叫性染色體，男性為?？怂?/span>Y，女性為?？怂?。(男：44條+?？怂?/span>Y女：44條+?？怂?/span>)
2、生男生女機會均等，為1：1。
四：鳥類的生殖與發(fā)育
1.生殖特點：有性生殖、卵生、體內受精。 2.鳥卵的結構與功能：如圖：卵殼和卵殼膜對卵起保護作用，在卵殼上有許多起氣孔可以透氣，以確保卵進行氣體交換。 卵白對胚有保護作用，還能供給胚胎發(fā)育所需的養(yǎng)料和水。 卵黃膜起保護作用。 卵黃是卵細胞的主要營養(yǎng)部分，為胚胎發(fā)育提供營養(yǎng)。 胚盤是進行胚胎發(fā)育的部位。 系帶懸掛卵黃，固定和減震，利于孵化。 氣室儲存氣體，由內外兩層卵殼膜構成。 3.鳥的生殖和發(fā)育過程：筑巢、求偶、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛幾個階段。其中求偶、交配、產(chǎn)卵是鳥類生殖和發(fā)育必經(jīng)的過程。
課前預習是上課的基礎和準備，有利于學生主動學好課程和自學能力的提高，特別是有利于學生獨立思考能力的提高，課前預習是不可缺少的環(huán)節(jié)。
閱讀教材，理解教材的含義，對重點內容、名詞概念要畫出來，進行比較、分析。例如：《細胞的結構》中，細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核，雖然字面比較接近，但各指不同的結構，各自作用不同，應通過預習進行比較，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。
預習是將下次課要學的內容事先熟悉一下，做到心中有數(shù)即可，不必花費大量時間，遇到難于理解、理論性比較強的問題，可在書上做一記號，以便上課時注意聽老師的講解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遺傳和變異等這些都是比較難于理解的問題，可以等待課堂上注意聽教師講解。
預習時可以寫預習筆記，可以把書上的內容歸納成幾個問題。如對《顯微鏡使用方法》一節(jié)預習時可以歸納成：顯微鏡由哪幾部分組成，每個部件的名稱及作用，每個部件的位置，能夠區(qū)別目鏡和物鏡。預習后，看書后面的習題是否會做，檢驗一下預習的效果。實際上對生物課感興趣的學生在上課前五分鐘左右就能把上述內容預習完。
首先、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果
1.對比記憶法。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
2.綱要記憶法。生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。3.衍射記憶法 以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。
其次、掌握正確的思維方法有利于知識形成整體網(wǎng)絡
1、分析和綜合的方法。分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。
2、系統(tǒng)化和具體化的方法。系統(tǒng)化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
八年級生物學習建議
一、熟悉生物學科框架，四本生物教材主要從“生物和生物圈”、“生物體的結構層次”、“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的人”、生物圈中的其他生物、“生物的多樣性及其保護”、“生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展”及“健康的生活”八個板塊。其中以人與生物圈的關系為主脈絡將八個板塊串聯(lián)起來，這些知識體系突出了人體和人類活動的內容，突出了生物圈的內容。在學習過程中要深刻體會生物的生存、延續(xù)和發(fā)展都與生物圈息息相關，而且人類能健康的生活必須要對自身的結構、生理、營養(yǎng)、保健有更多的了解。同學們按照教材的編排思路，能繪制出屬于自己的思維導圖可以讓初中階段的生物學知識更系統(tǒng)全面。
二、注重生物學概念和原理的理解，雖然新的教材不如老教材層次分明，脈絡清晰，但是這套教材更注重概念教學，對概念的講解更加詳細透徹，表述也更為明確，每個章節(jié)中表述概念內涵的文字均以黑體字呈現(xiàn)，同學們可以根據(jù)每節(jié)開頭部分的“通過本節(jié)學習，你將知道……”來對相應章節(jié)的重要概念進行梳理，這些需要單純記憶的知識實際上已經(jīng)非常精簡，不需要花太多時間和精力，同學們更多要注重理解，將這些概念、原理與實際生活進行關聯(lián)，才能保證這些知識的時效性。
三、適當?shù)念A習，八年級下冊第七單元“生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展”是該冊教材的重難點，這部分分別從生殖和發(fā)育、遺傳與變異，進化三個角度來揭示生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展，其中涉及的概念較多，遺傳圖解難理解，為避免上新課時吃“夾生飯”，建議同學們利用假期時間將相關內容進行預習，帶著問題到課堂比只聽老師講效果要好很多。尤其要注意以下問題：(1)生物如何傳遞遺傳信息?(2)遺傳信息在傳遞過程中會發(fā)生什么變化?(3)相對性狀和成對基因之間的相互關系怎樣?(4)遺傳和變異與環(huán)境的選擇是怎樣相互作用的?
四、注重細節(jié)，往往同學們對所學知識掌握不夠扎實，經(jīng)常出現(xiàn)一些不夠準確的生物學名詞，課本上一些拗口，生澀的名詞需要大家反復誦讀，強化記憶，同時也需要大量的閱讀科普讀物，籍此提高自己的生物學素養(yǎng)。
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