高中政治課堂導入案例
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。作為課堂教學，其導入環(huán)節(jié)是一堂課的開端。接下來學習啦小編為你整理了高中政治課堂導入案例，一起來看看吧。
高中政治課堂導入案例篇一
一、承前啟后導入法
這種導入法是引導學生從已有知識出發(fā)，順理成章地進入新知識領(lǐng)域，并產(chǎn)生強烈求知欲，去探求新知識的一種導入方式。這是最常見的課堂教學導入方式，其特點是以復習已經(jīng)學過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導出新的教學內(nèi)容，既給學生復習鞏固舊知識，又引發(fā)學生對新知識的積極思考。“溫故”是手段，“知新”是目的，兩者有機結(jié)合并自然過渡。
例如，在學習《價格變動的影響》時，我首先讓學生回憶價格變動的原因及其變動的規(guī)律，然后問道：價格變動之后會產(chǎn)生哪些影響呢?又會對哪些主體產(chǎn)生影響呢?這樣一來環(huán)環(huán)相扣，層層推進，不僅讓學生“溫故”了，而且有效地引導學生對即將學習的內(nèi)容進行思考，對教材有了一個宏觀的把握，也就有利于新課的開展了。
二、時政熱點導入法
政治的課堂教學更應(yīng)該貫徹理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合時事教育，密切聯(lián)系國際社會和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，以及高中學生的思想實際，闡明馬克思主義的基本理論觀點。而時政熱點之所以“熱”，就在于它具有很強的時效性，這種結(jié)合時政熱點的情境導入方式更易引起學生的興趣，提高學生的注意力，同時這種導入法也體現(xiàn)了思想政治課的時效性和理論聯(lián)系實際的學科特色。
例如，在學習《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》時，上課開始我就播放了有關(guān)利比亞戰(zhàn)亂局勢的新聞視頻，然后讓學生思考：為什么美國及歐洲一些國家不惜代價插手利比亞呢?這背后的實質(zhì)是什么呢?于是學生便有了話題，議論紛紛。然后我告訴學生要想解開這一謎團，那就讓我們一起走入今天的新課吧!
中華文化博大精深，名言警句舉不勝舉，如“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”、“窮則變,變則通,通則久”、“吃一塹,長一智”、“君子言于義，小人言于利”等等，在政治課教學中，如果教師恰當?shù)剡\用這樣一些膾炙人口、內(nèi)涵深刻的經(jīng)典名言和詩詞警句，不僅會對學生產(chǎn)生極大的感染力，而且具有很高的思維價值和藝術(shù)魅力。
例如，在學習《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》一課時，我開始便在黑板上寫出“君子不器”四個大字，先問學生這作何解釋呢?如何才能做到“君子不器”呢?又為什么要“君子不器”呢?當時學生就一臉茫然，面面相覷。提問好多學生不知道，于是我便娓娓道來，向?qū)W生做了詳實的解釋。學生聽得非常認真、仔細，害怕錯過每一句話。這樣的導入不僅順利地實現(xiàn)了新課的導入，而且拓寬了學生的知識面，使學生認識到只有全面提高個人的素質(zhì)，才能更好地實現(xiàn)人生價值。
四、趣味故事導入法
中國哲學思想源遠流長，其中有許多充滿哲理的典故和寓言故事，根據(jù)教學需要把它們“嫁接”過來導入新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，使教師講課更生動、更形象;學生學習更輕松、更有趣，易于接受與記憶。
例如，在學習《用發(fā)展的觀點看問題》中的量變和質(zhì)變時，剛上課時我就問學生愿不愿意聽故事呢?學生異口同聲地說愿意。于是我便抓住時機，向他們講起了紀曉嵐為和珅題亭額的故事。乾隆年間，和珅建涼亭一座，于紀曉嵐求亭額一幅，紀曉嵐給其題為“竹苞”。后乾隆觀后哈哈大笑，說紀曉嵐在暗罵和珅一家為個個草包。之后，我向?qū)W生說道為什么紀曉嵐的暗罵會成功呢?要想對此做正確回答就讓我們一起學習量變和質(zhì)變的有關(guān)知識吧!于是學生帶著一臉的疑惑，迫不及待的與我一起進入了新課!
五、因勢利導導入法
俗話說：教無定法，貴在得法;導入有法，但無定法。無論我們的備課多么充分，但是課堂和學生都是在變化的，世界的唯一不變在于變。所以課堂導入的方法也不可能實現(xiàn)“大一統(tǒng)”。當課堂教學的情境發(fā)生了變化時，如果我們能夠因勢利導，巧妙地結(jié)合教學內(nèi)容，就可以有效地將學生的注意力和思維帶動新知識的學習上來。
例如，在先前的寄宿制學校中，有一次，我的課剛好趕上放假前的最后一課。剛走入班級就看到學生個個蠢蠢欲動，早已收拾妥當，大有疾速飛家之勢。眼前這樣的情形如何開展課堂教學呢?我?guī)缀蹉铝?之后，我便靈機一動，來了一段順口溜。今天云兒飄飄，樹葉搖搖。怎奈你們心情急躁，念及家中可口菜肴。但仍需稍安勿躁，共享消費奧妙。(當時正趕上學習《消費及其類型》)然后再如快樂小鳥，向家中奔跑!當時學生便被我的順口溜鎮(zhèn)住了，一下子安靜了下來。一些學生還讓我再重復一遍，安穩(wěn)了學生之后，我和學生順利地進入了新課。
以上是本人在課堂教學過程中的一些體會，其實還可以有許多的導入方法。比如討論式導入法、漫畫導入法、公益廣告導入法、活動導入法等等。但是不管哪種課堂導入方法都要能夠化枯燥為生動、化抽象為具體，以有利于吸引住學生的注意力，調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的思維，使學生樂于學，學得進;有利于還營造親切、和諧、溫馨的師生關(guān)系，讓師生在合作中開啟智慧之門，得到共同發(fā)展;有利于師生在交流中開啟思維之門，能力得到提升就行!
高中政治課堂導入案例篇二
課堂導入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導入藝術(shù)化，為課堂教學整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。下面簡要探討初中政治課堂教學的導入方法。
1課堂導入的功能
1.1誘導功能
可以喚起學生的注意心理，吸引學生學習的注意力。導入最首要的作用是將學生的注意力吸引到特定的學習方向上來，并使之得以有效的保持，保證教學的有序進行。因此，有人把它比作磁石。
1.2激勵功能
可以誘發(fā)學生的期待心理，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。“興趣是最好的老師”，興趣是主動求知的起點。巧妙的導入設(shè)計可以更好地激發(fā)起學生的濃厚興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望和學習的積極性，使之愉快而主動地投入到學習中去。
1.3定向功能
可以利用學生的求異心理，引導學生的思維方向。良好的導入的就是將學生的思維引入一個新的知識情境，啟迪學生去思索、去設(shè)想，另外又能引導學生的思維沿著教師所指引的方向逐步深入，從而為整堂課教學內(nèi)容的有效完成做好鋪墊。
2課堂導入到原則
2.1趣味性
設(shè)計導入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮、活潑的面貌出現(xiàn)在學生面前，這樣能最大限度地引起學生的興趣，激發(fā)學習積極性，引導和促進學生接受新內(nèi)容，防止學生產(chǎn)生厭倦心理。
2.2藝術(shù)性
要使新課一開始就扣緊學生的心弦，激起學生思維的火花，像磁鐵一樣牢牢地吸引住。這就要求教師要講究導入的語言藝術(shù)，即要準確、又要科學、生動、充滿趣味。
2.3新穎性
課堂教學沒有固定的套路，課堂導入也不能千篇一律。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師就要樹立起創(chuàng)新意識，并將這種意識實踐到課堂教學中去。具體到課堂的引入方式上，就需要引入具有新穎性，只有“新”，才能吸引學生的注意力、才能激發(fā)學生的參與熱情、才能營造良性的師生互動。
2.4針對性
在導入新課時，教師的語言、行為、播放的課件內(nèi)容，學生的回答、思考等各種教學資源，都應(yīng)當圍繞能順利、自然、和諧地引入新課服務(wù)，一言以辟之，在導入上應(yīng)該具有針對性。
2.5連續(xù)性
新舊知識是有聯(lián)系的，我們在一堂課的前幾分鐘可以恰當而自然地復習已學內(nèi)容，并通過有效的方式進入對新課的學習。也就是是說，在導入上要注意前后知識的連續(xù)性，使學生能將若干個40分鐘的學習環(huán)環(huán)相扣而成一個有機整體，塑造自己對知識的認知結(jié)構(gòu)。
3課堂導入方式
3.1開門見山法
開門見山法即直接導入法，教師一進課堂便宣布本節(jié)課學習的內(nèi)容或課題，讓學生當即明白學習內(nèi)容，快速進入學習狀態(tài)，這種方法能節(jié)省時間，宜在復習課運用。
3.2案例導入法
采用案例導入法，可以起到激趣、動情、引思的作用。在法律這部分內(nèi)容的教學中，教師在上課伊始，可以巧設(shè)案例，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，能有效地集中學生的注意力，使學生產(chǎn)生期待心理，處于愛聽樂聽的的最佳心理狀態(tài)。
3.3展示漫畫法
漫畫蘊含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。恰當?shù)匕崖嬕M思想政治課教學，能豐富教育內(nèi)容，增強思想政治課的趣味性，活躍課堂氣氛，對幫助學生領(lǐng)會和掌握所學知識，提高分析問題的能力都有好處。
3.4目標導入法
這種方法是老師進入課堂后，馬上就提出了本節(jié)課的教學目標、要掌握的重點難點或課文中心。這種方法目標明確、重點突出，有利于學生圍繞教學目標去學習，師生思路清晰，教學效果明顯。有針對性地設(shè)置相宜、精當?shù)膯栴}導入，這是教學中常用的一種導入方法。古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”心理學上認為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導入，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思維。
3.5提醒注意法
提醒注意法是教師在正式授課前，先提醒學生學習已經(jīng)開始，請將注意力集中到課堂上來。提醒注意是集中學生思維方向，喚起注意力的集中，造成有意記憶，為教學重點環(huán)節(jié)爭取時間。這種方法要注意語言委婉、態(tài)度和善。
總之，一名好的政治教師，要認真鉆研大綱，深刻體會當前教學的指導思想，精心設(shè)計導入，充分發(fā)揮導入“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時，還要明確，應(yīng)將教學過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統(tǒng)一體，課堂教學才能取得成功。