初中生語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料
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初中生語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料(一)
(1)敬業(yè)樂(lè)群：對(duì)自己的事業(yè)很盡職，和朋友相處很融洽。
(2) 斷章取義：意思是不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句。
(3) 不二法門(mén)：佛教用語(yǔ)，指直接入道、不可言傳的法門(mén)。常用來(lái)比喻最好的或獨(dú)一無(wú)二的方法。
(4) 強(qiáng)聒不舍：嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)沒(méi)完。
(5) 彌留之際：病重快要死了的時(shí)候。
(6) 媚上欺下：討好巴結(jié)上級(jí)，欺負(fù)下級(jí)。
(7) 登峰造極：比喻達(dá)到頂峰。
(8) 恪盡職守：嚴(yán)格遵守，盡職盡責(zé)。
(9) 荒涼、冷落的意思。蕭索
(10) 身體因寒冷而蜷縮或兼發(fā)抖。瑟索
(11) 心里好像失去了什么的樣子。惘然
(12) 彼此思想感情不相通。隔膜
(13) 看不起。鄙夷
(14) 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。
(15) 孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。
(16) 不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。
(17) 一事無(wú)成，連一樣事情也沒(méi)做成，什么事都做不成。
(18) 鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
(19) 持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。
(20) 比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。推敲
(21) 創(chuàng)造性的見(jiàn)解或意見(jiàn)。創(chuàng)意
(22) 某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。模式
(23) 還沒(méi)有經(jīng)過(guò)提煉和加工的原始材料。素材
(24) 格物致知;窮究事物的原理和法則，而總結(jié)出理性的知識(shí)。
(25) 袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。
(26) 不知所措：不知道怎么辦才好。
(27) 一帆風(fēng)順：比喻非常順利，毫無(wú)挫折。
(28) 文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采。
(29) 尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書(shū)局限于文字的推求。
(30) 味同嚼蠟：形容寫(xiě)文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。
(31) 吹毛求疵：這里指細(xì)到煩瑣、挑剔的地步。
(32) 狂妄自大：極端的自高自大。
(33) 學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不求深刻理解。不求甚解
(24) 一下子弄通了某個(gè)道理。豁然貫通
(35) 讀書(shū)總有好處。開(kāi)卷有益
(36) 形容過(guò)分地斟酌字句。咬文嚼字
(37) 為了小的利益，造成大的損失。因小失大
(38) 要取六月十五日生辰 ?。哼@里有"趕"的意思。
(39) 這干系須是俺的 干系：責(zé)任。
(40) 且睡了，卻理會(huì) 卻：且。
初中生語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料(二)
比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。
作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng);化深?yuàn)W為淺顯;化抽象為具體;化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。用在記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象;用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動(dòng)形象。
借代：借代不直接說(shuō)出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。
作用：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。
夸張：夸張指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。
作用：烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴
對(duì)偶：它是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。
作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美;內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。
排比：排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。
作用：可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
設(shè)問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。
作用：引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心;用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用;用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。
反問(wèn): 反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，句末一般打問(wèn)號(hào)，有的打感嘆號(hào)。
作用：以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，起強(qiáng)調(diào)作用。
擬人：作用：使事物人格化，使語(yǔ)言富有神采。
反復(fù)：由二個(gè)相同的詞語(yǔ)或句式構(gòu)成反復(fù)。
初中生語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料(三)
(一)、并列詞語(yǔ)中如果有連詞“和”“與”“及”“或”“或者”等，不必要再用頓號(hào)。“和”類連詞一般用在多項(xiàng)并列詞語(yǔ)的最后兩項(xiàng)之間。
例：我國(guó)科學(xué)、文化、文藝、衛(wèi)生、教育和新聞出版等事業(yè)有了很大的發(fā)展。
(二)、有的并列詞語(yǔ)讀起來(lái)并不停頓或者停頓很小，又不會(huì)產(chǎn)生歧義，中間就不必用頓號(hào)。例：這在母親的心里是多么慘痛悲哀和無(wú)可奈何的事啊!其它如“工農(nóng)業(yè)”“中外記者”“甲乙丙丁“等都是這樣。
(三)、不是并列詞語(yǔ)之間不應(yīng)用頓號(hào)。
例：我家住北京朝陽(yáng)區(qū)、和平里。(此句頓號(hào)前后是領(lǐng)屬關(guān)系而不是并列關(guān)系，中間沒(méi)有停頓，不應(yīng)該用頓號(hào)。
(四)、只有兩項(xiàng)并列詞語(yǔ)的，一般不用頓號(hào)，而用“和”“及”等連詞。
例：老劉病了。昨天小張給他送去點(diǎn)心和水果。
(五)并列詞語(yǔ)作謂語(yǔ)、作補(bǔ)語(yǔ)，并列詞語(yǔ)之間不用頓號(hào)而用逗號(hào)。
例：一群年輕人在唱歌，跳舞。
例：這篇文章寫(xiě)得生動(dòng)，感人。
(六)如果要把簡(jiǎn)短的并列詞語(yǔ)加以強(qiáng)調(diào)，這些并列詞語(yǔ)之間就不用頓號(hào)而用逗號(hào)。
例：這次采訪，你必須帶三樣世西：鋼筆，錄音機(jī)，照相機(jī)。
(七)鄰近的兩個(gè)數(shù)字(一、二、三……九)連用，表示概數(shù)時(shí)不用頓號(hào)。如果是數(shù)字省略語(yǔ)，就要用頓號(hào)。
例：三、四米 十之七、八。
例：全文共分四部分，第二、三部分是主體部分。
(八)如果并列詞語(yǔ)中還有并列詞語(yǔ)，大的并列詞語(yǔ)之間用逗號(hào)，小的并列詞語(yǔ)之間用頓號(hào)。