小學語文朗讀論文

　　朗讀教學是“讀書”過程的重要環(huán)節(jié)。語文教學必須重視它，只要正確認識了朗讀教學，精心地指導學生朗讀，才能真正在小語教學中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力，接下來學習啦小編為你整理了小學語文朗讀論文，一起來看看吧。

　　小學語文朗讀論文篇一

　　英國有位文學家說過：“書寫的藝術(shù)，哪怕在文法上修飾得再好，在表達語調(diào)時卻是無能為力的。”可見，朗讀的重要性。朗讀是閱讀的一項重要技能，在小學語文教學中的作用舉足輕重。大量教學實踐證明，閱讀教學要落到實處、搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下工夫。那么，教學中如何加強學生的朗讀訓練，提高朗讀水平呢?筆者談幾點體會。

　　一、加強對朗讀的認識

　　朗讀是學生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的基本訓練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合;講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外;講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命;講解只能使人知道，朗讀能使人感受。朗讀是學習語文的一扇窗口，是感知教材內(nèi)容的第一步，通過朗讀可以了解到作者的深思匠心及文章的要義，對于課文難點，妙處，只有通過反復朗讀才會體味到，對于各種語文知識，技能的獲得也靠反復讀。學生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會文章的主旨、神韻、風格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語言的積累，在反復的朗讀吟誦之中，詞、語、句、段、篇能夠順利地進入學生的語言倉庫，能鍛煉學生用語言描繪事物、表情達意的能力，以致能提高聽、說和寫作水平，加大語文為生活服務的力度。同時，教師可以通過學生的朗讀，檢查他們對課文的理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。所以，在教學中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。

　　二、注重朗讀的訓練形式

　　朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，教師要精心設計訓練形式。在朗讀訓練中，教師要為學生的自讀感悟創(chuàng)設主動選擇的條件和機會，促成他們個性化發(fā)展。但如果沒有老師的引導，學生的選擇往往會有很大的隨意性和盲目性，影響教學效果所以教師必須在朗讀訓練中有意而巧妙地引導學生選擇。是要通過引導學生、點悟?qū)W生，使學生的思維、想象、情感等心智活動自主參與到朗讀實踐中，完成對文字符號所承載的思想內(nèi)容，文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻味的感知和領(lǐng)悟。進行各具特色的朗讀訓練，使學生從朗讀中領(lǐng)略到自然美，入情入境地讀，從而喚起美的共鳴。

　　1.講解在先，初次朗讀。語文教學中，教師必須注意講解和朗讀。在學生理解課文之后，對文字段運用、內(nèi)容的描述，感情的表達有一定的認識之后，再要求學生進行有感情地朗讀訓練，。從客觀上講，要求學生運用準確的語音、合理的停頓和語調(diào)朗讀課文，并表情達意。特別是低年級學生必須規(guī)范朗讀，做到語音準確，語調(diào)自然，這是朗讀的底線。中、高年級學生，要求朗讀時把握文章基調(diào)，句子的節(jié)奏，能揣摩文章蘊涵的情趣意旨，并有意識地注意語段韻律、語流停延，達到充分感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的情義妙理、神思妙筆。

　　2.提供示范，以讀促讀。學生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。示范朗讀即通常說的范讀。教師在朗讀教學中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設出濃濃的教學氛圍，喚起學生的情感，迅速調(diào)動學習的興趣。孩子們的模仿能力很強，如果親耳聽聽老師是怎樣讀的，學起來就容易得多。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。教師在范讀之前應認真“備讀”，反復研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學生聽了以后，產(chǎn)生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。

　　3.反復朗讀，激發(fā)情趣。小學語文教材選編的文章都是文質(zhì)兼?zhèn)?，教師應要求學生反復朗讀，把作者的情感美美地讀出來，在讀中體會，讀中領(lǐng)悟，讀中升華。如《迷人的張家界》一文，課文描繪了張家界的奇山、雄秀水美，異物多，山水相應情趣美的仙境。讀了這篇課文，感到了張家界奇山的“雄、陡、奇“和秀水的”靜、清、綠“之特點，越讀這篇課文，使人越感到張家界景物確實迷人;越讀這篇課文使人越感到文中詞句運用恰當，比喻貼切，生動逼真;越讀這篇課文，使人越感受到美的享受，把人們對祖國的大好河山由衷的贊嘆之情抒發(fā)得淋漓盡致。

　　4.創(chuàng)設情境，表演朗讀。小學生的表現(xiàn)欲非常強烈，給他們營造一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進行表演，伴隨著的朗讀訓練就會簡潔高效。小學語文新教材中有許多故事性很強的文章適合于學生的表演。對于這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解，有了理解，再去朗讀課文的時候，就能充分把握文中的感情，從而激發(fā)學生創(chuàng)造性地朗讀。

　　四、評讀與促進發(fā)展

　　在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學，有賽就有評。評議時，教師應特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學生，使每一個學生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學生看問題的不同立場、方式、方法的習慣。“一千個讀者有一個個哈姆雷特。”只要是學生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內(nèi)容的，都應該給予肯定。一旦學生得到肯定，其學習的主體性才能得到充分發(fā)揮，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)。

　　總之，朗讀教學是“讀書”過程的重要環(huán)節(jié)。語文教學必須重視它，只要正確認識了朗讀教學，精心地指導學生朗讀，才能真正在小語教學中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力，讓學生在閱讀教學中學會學習。

　　小學語文朗讀論文篇二

　　一個人的表達能力是非常能夠體現(xiàn)一個人素質(zhì)水平的，如果一個人的表達能力差，那么就很難去立足于這個競爭激烈的社會中，最起碼他不可能成為一個喜歡在公共場合表達自我的人。很多人可能意識不到，他們的這種行為其實是因為語文沒有學習好，而和性格的關(guān)系并不是很大。所以，從小學語文開始抓起，重視對學生朗讀能力的訓練，提高他們的綜合實力，是我們每一位語文教師所努力的目標。

　　一、表達能力的重要性

　　表達能力是一個人最基本的表現(xiàn)能力之一，在和一個人交流了幾句之后，我們就對這個人有了初步的認識。我們對一個陌生人的了解一般是通過語言交流來實現(xiàn)的，所以，一般人們都非常重視表達能力。例如，有一位大學生，他是理工科的天才。他在小學開始到大學畢業(yè)始終都是班里的佼佼者，他的成績總是名列前茅。他的語文成績也很好，這是因為他勤奮。但是他就是不喜歡朗讀，他雖然背書的速度很快，但是他一般不喜歡喊出來。所以長此以往，他在讀書的整個過程中從來沒有喊出來過，一直保持著默讀的習慣。當他走入大學的時候，每次看到同學們在演講會上發(fā)揮的淋漓盡致的時候，他是非常羨慕的。他的腦子里固然有很多的想法，但是他都表達不出來。所以，這樣的集體活動，他基本上是作為幕后的角色來參與的。他在底下幫助同學們出主意，但是他從來沒有勇氣走上講臺。后來他大學畢業(yè)后走進了工作崗位，他發(fā)現(xiàn)，一個人如果表達能力差是一件非常困難的事情，無論是在跟同事交流還是跟公司領(lǐng)導交流，這些都成為了他進步的障礙。后來他對癥下藥，開始重點培養(yǎng)自己閱讀的好習慣，而且他每次看書都喜歡大聲讀出來。通過一段時間的鍛煉之后，他發(fā)現(xiàn)自己的表達能力有了突飛猛進的進步，而且他的用詞能力也非常強了。這就說明，其實閱讀和朗讀能力的鍛煉是非常必要的，而且這個技能也是非常容易鍛煉出來的。所以，我們應該從小學語文教學開始，重視學生的朗讀問題。

　　二、朗讀訓練的意義

　　我們都知道小學語文課本中，有很多內(nèi)容是需要背誦的，而有些內(nèi)容是需要朗讀的。我們都知道需要背誦的內(nèi)容是在考試中出現(xiàn)頻率最高的內(nèi)容，所以，我們再沒辦法的情況下不得不去背誦。但是對于那些朗讀的內(nèi)容，我們從來都不去理睬。這是因為朗讀對于我們沒有什么概念，朗讀又不能夠提高我們的成績。高考都不考試朗讀能力，小學如何要求我們?nèi)ダ首x呢?所以對于這些，很多人都不能夠理解。

　　而且很多語文教師在升學壓力下，往往選擇直接把這些內(nèi)容的要求放棄掉，其實這是非常錯誤的，因為這些需要我們朗讀和背誦的內(nèi)容都是非常有意義的內(nèi)容，要么對我們的人生觀價值觀形成有重要影響，要么就是它包含了很多人生哲理，或者是蘊含了教我們?nèi)绾伪磉_自我的內(nèi)容。所以對于這部分內(nèi)容，我們不應該放棄。從學生角度講，他們很有可能意識不到朗讀對他們的作用。但是作為教師，我們知道朗讀的意義。所以在給學生們講課的時候，我們應該重視給學生們傳輸朗讀的意義。這樣，學生們才有可能意識到朗讀到底能為他們做什么。

　　小學生看不了那么遠，他們的意識形態(tài)完全取決于他們周圍的環(huán)境。所以，我們可以給學生們播放一些口才演講或者是辯論賽的內(nèi)容，這樣可以有效的激勵學生們?nèi)ダ首x課本內(nèi)容。我們從另一個角度看這個問題，我們教學生的目的不僅僅是為了提高他們的成績，而更重要的是鍛煉他們的能力。如果我們只教給學生們考試技巧，而不教給他們?nèi)绾螌W習、如何分析和解決問題的技巧和能力，那么我們教育他們的意義在哪里呢?如此這般，還不如考試給他們答案，讓他們自己去考就行了。這就說明，我們現(xiàn)在的很多教育工作者都在偷懶，把和考試貌似無關(guān)的內(nèi)容都省略掉了。

　　只讓學生們學習考試的內(nèi)容，那么全面教育從何說起呢。尤其是在一些農(nóng)村的小學語文教學過程中，學生們有著強烈的愿望想從這里走出去，來改變自己的命運，所以考大學成為他們走出困境唯一的方法。他們在這種動力的驅(qū)動下，會努力去學習能夠提高他們成績的內(nèi)容，而不是學習那些能夠提高他們能力的知識。這就說明了，我們的教育所面臨的嚴峻現(xiàn)狀。我們是教書育人的，不是為了教育一些只知道學習，而不知道應用的人。朗讀不僅僅可以提高一個人的表達能力，還可以幫助一個人建立自信心，在公共講臺上他們的自信心都是來源于他們嫻熟的表達能力。我們身邊有很多教師的表達能力也是不夠好的，他們在講臺上的表現(xiàn)非常尷尬，有的人在冬天講課的時候都會汗流滿面。

　　有一位教師在講語文的時候非常緊張，他的學生都感到非常的可笑。后來學校領(lǐng)導考慮到這個問題后，讓他去教自然課程。[4-5]后來發(fā)現(xiàn)它還是非常緊張，最后只能讓他去管理學校的微機了。這就說明一個人的表達能力差，會對他將來的職業(yè)生涯形成多大的影響。他的緊張其實是個人演講能力不夠引起的，如果他講話流利，必然會在人群中能夠很好的表達自我，但是因為自己表達能力差，所以在授課的時候害怕學生挑出自己的毛病，所以就越來越緊張，以至于不能夠正常的工作。教會學生們?nèi)绾稳ラ喿x，培養(yǎng)他們的表達能力，是教育的一個宗旨。