一年級語文下冊第18課四個太陽

一年級語文下冊第18課四個太陽

　　一年級語文下冊課文《四個太陽》的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。學習啦小編在此整理了一年級語文下冊第18課《四個太陽》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　一年級語文下冊第18課《四個太陽》課文原文

　　我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　春天，春天該畫什么顏色呢?哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

　　一年級語文下冊第18課《四個太陽》教學札記

　　激發(fā)興趣是自主學習的誘因

　　在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。

　　首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。新課程的學習，要求學生是學科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學中我們應該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設寬松和諧平等民主氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。這樣，自主學習的勁頭更足了。

　　其次，要精心設計好導入語，課始就吊起胃口。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，一席好的導語尤為關鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。筆者在上《四個太陽》一課時，一開始先讓學生畫一畫自己心中最喜歡的太陽，由學生想怎么畫都行，讓學生在畫太陽中經(jīng)歷一番獨特的體驗。通過繪畫導入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習課文的自主性就更強了。

　　導學──開辟自主的空間

　　教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。教學過程中的導學要突出學生的主體地位，強調自主性，講究教學方法。以《四個太陽》教學為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)地引導學習：

　　1、讓學生自由的讀，并把讀懂的內容大膽地說出來(培養(yǎng)學生學習的自信心)。

　　2、學習太陽的三個特點時，可讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，然后小組合作，交流認識(旨在讓學生的自主學習有選擇的空間，并有合作學習的時間)。

　　3、在學生學習完太陽的特點后，設計一個寫“月亮”的小練筆，將閱讀中學到的知識遷移到“寫”中去(知識遷移，讀寫結合，訓練能力)。

　　這種教學步驟一改過去以教師串講為主的方法，學生在教學中不是消極的受教，而是主動地探求;探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學習能力與積極自主學習能力也可以得到提高。

　　質疑──點燃創(chuàng)造的火花

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教師在教學中應善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法，讓學生有法可循。教學中可以針對不同的教學內容，按不同的需要進行：對重點詞句質疑、對標題質疑、對矛盾處質疑、對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標點符號等質疑、甚至對課文插圖質疑等等。在質疑中要注意引導學生提出自己的獨到見解。

　　如教學《四個太陽》一課時，在充分的預習之后，學生的疑問一個接一個：“應該只有一個太陽，但是課題為什么叫四個太陽?”“為什么畫四個太陽?”“我們可以畫四個太陽嗎?”等等。他們正用“?”這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內容后，學生們又冒出許多新奇的想法：“我們去看十萬個為什么，了解關于太陽的知識，好嗎?”“根據(jù)課本的內容，我認為課題不該叫‘四個太陽’，應該叫‘太陽，我們的朋友’更恰當!”“我仍要以‘四個太陽’為題，我覺得這樣好。”……課后，學生的作業(yè)中有《我心中的太陽》，有《我的四個太陽》蠟筆畫，有被改編的《四個太陽》……一個個創(chuàng)造的火花在閃爍!

　　課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學生的需要，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探求知識的過程，才能孕育學生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花。

　　一年級語文下冊第18課《四個太陽》教學建議

　　一、識字寫字

　　1、生字的呈現(xiàn)：

　　初讀課文，檢查生字是否讀得正確。注意指導讀準翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。

　　2、生字的識記：

　　自主識字，發(fā)現(xiàn)識記方法。如：

　?、艙Q部件識字：團──因常──嘗孩──該

　?、票容^識字：熱──熟秋──伙

　?、瞧宰R字：伙、伴

　?、葞熒鷮υ挘f偏旁認讀漢字。

　　3、識字的鞏固：

　?、庞蓪W生推薦小老師，帶領大家認讀生字，并組織同學給生字組詞。

　?、仆?ldquo;猜字游戲”，鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學指著生字問：“是不是高掛的掛?”如果沒猜對，大家一起說：“不是高掛的掛。”這位同學繼續(xù)往下猜，直到猜中為止。

　　4、寫字指導：

　　建議本課寫字教學把重點放在“園、因”和“陽”字的指導上。“園、因”二字都是全包圍結構的字，注意被包圍部分的大小要適中。 “陽”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。要強調筆順規(guī)則，如，“因”字是先里頭后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。要強調正確的書寫姿勢。

　　二、朗讀感悟

　　1、課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，教學重點應放在朗讀感悟上：

　?、爬蠋熉暻椴⒚胤蹲x課文，學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　⑵聯(lián)系上下文理解重點詞語。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”、“邀請”、“多彩的季節(jié)”等。加強朗讀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

　?、侵笇W生體會朗讀要領。將需要指導的片段制作成課件展示或用傳統(tǒng)媒體展示。如：我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。(“清涼”要讀出舒服的感覺來)

　　2、學習課文與實踐活動結合：

　?、爬首x第一自然段，引導學生動手畫一畫。比如，夏天，在校園里畫個什么樣的太陽?在山上畫個什么樣的太陽?在家里畫個什么樣的太陽?讓學生體會“到處一片清涼”。

　?、评首x第二自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請小伙伴”?？勺寣W生即興表演。如：扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來吧，我可以當你們的運動場，大家快來運動啊!”“好啊!好啊!這個運動場真大呀!”讓學生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作，共同畫出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。

　　⑶朗讀第三自然段，可讓學生說說：在冬天，你想畫個什么樣的太陽呢?

　　3、積累語言：

　　讀了課文，讓學生把自己最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

　　4、背誦課文，可用兩種指導方法：

　　⑴挑自己最喜歡的一段背下來，和大家交流。然后背誦其他段落。

　?、瓢凑n文介紹季節(jié)的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師采取引導背誦法或填空法指導背誦。

　　三、實踐活動

　　1、想象畫：太陽與未來世界。

　　2、交流作品：可先與家人交流，然后將學生的創(chuàng)意畫在學習園地中展覽。