四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課全神貫注詞語(yǔ)盤點(diǎn)
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課全神貫注詞語(yǔ)盤點(diǎn)
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課《全神貫注》的意圖，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神。學(xué)習(xí)啦小編為四年級(jí)師生整理了《全神貫注》詞語(yǔ)盤點(diǎn)，希望大家有所收獲!
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課《全神貫注》詞語(yǔ)盤點(diǎn)
全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過(guò)程中所表現(xiàn)出的如癡如醉，渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。
端詳：仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好，認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍對(duì)自己的作品仔細(xì)地觀察，找不盡如人意的地方。
儀態(tài)端莊：一個(gè)人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中指羅丹塑的女像令人欣賞。
徑自：自作主張，直接行動(dòng)。文中指羅丹在修改完塑像后，完全忘記了茨威格的存在，更加表現(xiàn)出了他工作的全神貫注。
【近義詞】
摯友──密友
感觸──感受
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課《全神貫注》課文
法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前，羅丹掀開搭在上面的濕布，露出一座儀態(tài)端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。
茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
茨威格見羅丹工作完了，走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂!親愛的朋友，你怎么啦?我還在屋子里呢!”羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲!你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。”
威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課《全神貫注》重難點(diǎn)
1、《全神貫注》是一篇記敘文，作者通過(guò)對(duì)法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客時(shí)發(fā)生的一件事的描述，表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作態(tài)度，進(jìn)而說(shuō)明這種全神貫注的工作態(tài)度的重要。
2、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要注意思考課文圍繞“全神貫注”講了一件什么事，然后逐句閱讀，畫出表現(xiàn)主人公全神貫注的語(yǔ)句，再去體會(huì)哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)，這樣從面到點(diǎn)，從理解關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。通過(guò)讀課文，我們知道最能表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的是對(duì)他修改女像時(shí)的一段描寫，也就是課文的第二自然段。這段話作者緊緊抓住羅丹修改時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言等特點(diǎn)，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。”這是羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考“左肩偏了點(diǎn)兒”這個(gè)毛病該怎樣修改。“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”，這是羅丹想到了一個(gè)比較滿意的修改方案，又進(jìn)行反復(fù)推敲時(shí)的神情。“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)”，反映出羅丹工作時(shí)的緊張，激烈。然后從時(shí)間上講，“一刻鐘”“半小時(shí)”“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)”。對(duì)“偏了點(diǎn)兒”之類的小毛病花費(fèi)這么多時(shí)間，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹工作的全神貫注，一絲不茍。羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。這時(shí)的羅丹“像喝醉了酒，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”，真可以說(shuō)到了如癡如醉的程度。這就把羅丹工作時(shí)那種全神貫注的神情描繪得非常形象，具體。
3、理解了以上內(nèi)容，再理解文章最后茨威格的話：
“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”這是茨威格后來(lái)回憶羅丹時(shí)說(shuō)的一段話。第一句話講那天下午發(fā)生的事，給他的啟發(fā)和教育實(shí)在太大了。在羅丹工作室半天時(shí)間里耳聞目睹學(xué)到的東西比多年在學(xué)校里學(xué)的還要多，而且是在學(xué)校里學(xué)不到的東西;第二句是講從那時(shí)起，茨威格懂得了怎樣對(duì)待工作，怎樣做好工作，那就是要“全神貫注”。
4、要在理解課文的過(guò)程中，在給課文分段，歸納段落大意的基礎(chǔ)上，了解段與段之間的聯(lián)系，這是落實(shí)本單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)的題目。這篇課文段與段之間的聯(lián)系可以從兩個(gè)方面加以理解。一是課文是按事情發(fā)展的順序敘述的;二是每段內(nèi)容都是緊緊圍繞羅丹全神貫注工作這個(gè)意思來(lái)寫的，無(wú)論是他修改女像，忘記朋友存在的故事情節(jié)，還是由此觸發(fā)的感想，始終都與“全神貫注”這個(gè)意思緊密連在一起。
例：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。
析：這是一個(gè)比喻句，羅丹工作時(shí)十分專注，完全投入到了藝術(shù)創(chuàng)作之中，忘記了周圍的一切，作者把他如癡如醉的全神貫注的神情說(shuō)成“像喝醉了酒一樣”，這樣使描繪更具體，形象生動(dòng)。
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