四年級語文下冊第二十二課牧場之國
四年級語文下冊第二十二課《牧場之國》正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。學習啦小編在此整理了四年級語文下冊第二十二課《牧場之國》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級語文下冊第二十二課《牧場之國》
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。
到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
四年級語文下冊第二十二課《牧場之國》教學分析
《牧場之國》這篇課文描繪的景象似乎就是《天堂》的文字再現，讓我們沉浸于寧靜安謐的異國風光中。課文以“這就是真正的荷蘭”貫穿全文，突出了牧場的美:在碧綠的絲絨般的草原上,成群的各色牛兒如朵朵大花,鑲嵌其中;牧場更有一種粗獷美：成群的駿馬在草原上飛馳，遼闊的草原似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人;牧場也有一種悠然的美：白色的綿羊，黑色的豬群，在草原上悠然自得，擠奶的人更是默默無聲;牧場還有一種夜幕籠罩下寧靜的美：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔。而每一種不同風姿的美，在作者筆下都顯得靈動，富有生趣，似優(yōu)美的抒情小調。
本課教學的重點是：抓住課文的重點詞句感受牧場之國的美，學習作者從不同角度展現荷蘭牧場的寫作方法。欣賞本課的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。
建議本課教學用1～2課時。
*第2段：這段描寫了牧場上各種牛兒悠閑生活的場景。作者抓住了牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美，描繪出了和諧靜美的畫面。學生可通過反復品味文字，用心走進牧場，感受“真正的荷蘭”充滿著的寧靜的美。讀的形式可多樣化，或齊讀，或分男女讀，或引讀，或自讀，通過多種形式的讀把學生逐漸帶進文字描繪的意境中。
*第3段：這是牧場上難得感受到的奔涌飛騰的粗獷之美。駿馬成群，飛馳而去，和第2段的寧靜形成鮮明對比。在這份無拘無束的奔騰之中，讓我們品味到“自由王國”的意蘊。學生可通過感悟文字、想象畫面的方式理解課文，抓住“成群”“剽悍強壯”“隨風飛揚”“歸它們所有”等重點詞句，結合電視、電影中看到的場景和生活實踐，享受自由的樂趣。
*引導學生想象這一段所描繪的情景，體會這沒有人打擾的安閑“王國”。
*第5段：在這樣如天堂般祥和的畫面中的人，也充滿著無限的情趣。傍晚時分，有人駕著小船而來，坐在小板凳上為奶牛擠奶。誰都不愿破壞這寧靜，所以奶牛是“沉默安詳”的，鈴鐺是“沒有響聲”的，擠奶的人也是“默默無言”的。學生可走進人物內心世界，體會“默默無言”中隱含的享受生活、享受自然的情懷。
*第6段：夜幕下的牧場更是萬籟俱寂，漆黑的夜晚，又有燈塔閃爍著微弱的光芒。教學時，引導學生通過朗讀體會“一切歸于平靜”的安寧，感受大自然的靜謐。
*第7段：這是全文的總結，可請學生學完全文后，談談自己對“真正的荷蘭”的理解。
*識字寫字教學：注意“垠”字的右邊不要寫成了“良”。
*課后1題：旨在有感情地朗讀課文的基礎上，引導學生從荷蘭廣闊無邊的大草原牛羊成群、駿馬飛馳，人們從事著畜牧業(yè)，生活平靜悠閑等方面來理解荷蘭是“牧場之國”。并讓學生把自己感受最深的地方背下來。
*課后2題：課文多次出現“真正的荷蘭”，突出了牧場之國自然景色的優(yōu)美、閑適。
*課后3題：旨在讓學生積累詞語和運用詞語。
四年級語文下冊第二十二課《牧場之國》教學建議
1、課前動員學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料，以便使學生對荷蘭有個整體的了解。
2、本文是略讀課文，應該以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真地讀書，在有所感悟的基礎上交流。
在學生交流讀書收獲時，可以先從理解內容入手，說說“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的?”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎?有感情地讀給大家聽”，教師適時作有感情朗讀指導。然后教師要繼續(xù)引導學生深入理解課文內容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后再從寫法上指導，“你喜歡文中的哪些語句，為什么?”讓學生從寫法上來談，感受語言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運用。
3、文章語言生動，意境開闊優(yōu)美，適合學生朗讀：
教學時，要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。課文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，朗讀時要指導學生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。
4、做好語言、知識的積累：
本課雖是閱讀課文，但有些語段采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，可以讓學生把自己喜歡的語段自覺摘抄。還可以把收集到的荷蘭的有關內容整理到資料袋中。
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