小學數(shù)學應用小論文

小學數(shù)學應用小論文

　　培養(yǎng)學生應用能力，提高數(shù)學課堂教學的效果，是當前數(shù)學教學改革的一個重要課題，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，就會收到預期效果。接下來學習啦小編為你整理了小學數(shù)學應用小論文，一起來看看吧。

　　小學數(shù)學應用小論文篇一

　　摘 要 數(shù)學應用意識是我們對于客觀物質世界中存在的數(shù)學知識應用的反映。數(shù)學教學生活化是國際數(shù)學教育發(fā)展趨勢， “現(xiàn)實數(shù)學”的思想充分說明了：數(shù)學來源于生活，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，數(shù)學教育如果脫離了那些豐富多彩的現(xiàn)實，就將成為“無源之水，無本之木”。因此對學生進行數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于增強學生的應用意識，有利于擴展學生的視野。但更重要的是使學生認識到：數(shù)學與我有關，與生活相關，數(shù)學是有用的，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學。這種意識將成為學生終生受用的財富。

　　關鍵詞 數(shù)學;應用意識;培養(yǎng)

　　對學生進行數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，使他們逐漸形成數(shù)學應用的意識是學生將來適應現(xiàn)代信息社會的需要。小學數(shù)學教學中學生的應用意識主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，面對實際問題，能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。主要表現(xiàn)在兩方面：一是在實際情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識;二是主動應用數(shù)學知識解決問題的意識。第二，面對新的數(shù)學知識時，能主動尋找其實際背景，并探索其應用價值。第三，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著的大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。那究竟應怎樣培養(yǎng)學生的應用意識呢?

　　1 提高教師自身的數(shù)學應用意識和應用能力

　　要培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用意識，作為教師就必須要有較強的數(shù)學應用意識和應用能力，這樣，才能使數(shù)學教學過程少一些純數(shù)學問題，多一些實際應用問題，潛移默化地感染學生，使學生逐步形成數(shù)學應用意識。教師要提高自身的數(shù)學應用意識和應用能力，首先要認真研讀新《課標》，領會課標的精神實質，以《課標》的教育教學理念為準繩，用以指導自己實施新課程的航燈。其次，積極參加提高學歷層次的學習，提高自身的專業(yè)水平和數(shù)學素養(yǎng);再次，在平時的業(yè)務培訓及自學中，有意識地學習有關數(shù)學應用意識和應用能力的內容，用以增強自身的數(shù)學應用意識和應用能力。

　　2 精心設計課前活動，注重數(shù)學知識的來龍去脈

　　就小學生而言，他們已有的生活常識、經(jīng)驗往往是他們學習數(shù)學的基礎。小學階段的許多數(shù)學知識，如概念的產(chǎn)生、計算法則的由來、幾何形體的特征及有關公式等，無不滲透著數(shù)學在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和科技中的應用。而今使用的教材版本多，內容豐富、呈現(xiàn)方式也極具生活化，充分體例現(xiàn)了 “數(shù)學源于生活服務于生活的理念”，因此，在教學中充分利用這一特點，在進行有關數(shù)學知識的教學之前，精心設計課前活動，讓學生在課前活動中尋找生活中的數(shù)學，了解數(shù)學知識的來龍去脈，體驗數(shù)學來源于生活。這樣學生不僅真正體會到“數(shù)學有用、要用數(shù)學”，且激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛數(shù)學，同時，也為學生知識的構建積累必要的經(jīng)驗。這樣的學習，不僅極大地調動了學生的學習熱情，更使學生真切地感受到數(shù)學就在自己的身邊，認清數(shù)學知識的現(xiàn)實性和實用性，從而對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　3 開闊學生的視野，了解數(shù)學的應用價值

　　在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應用意識，需要以知識、實踐、能力的培養(yǎng)為基礎。由于小學生的生活經(jīng)驗不足，對數(shù)學的應用價值不可能會有很全面的了解。在教學過程中，教師不僅應該關注學生對于數(shù)學基礎知識、基本技能以及數(shù)學思想方法的掌握，而且還應該幫助學生形成一個開闊的視野，了解數(shù)學對于人類發(fā)展的價值，特別是它的應用價值。

　　方案③的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750(平方厘米)

　　通過計算比較，學生發(fā)現(xiàn)：第一種包裝方法最節(jié)約包裝紙。緊接著讓學生嘗試(四人小組合作)：將三盒這樣的糖果包裝成一包，怎樣才能節(jié)約包裝紙?(接口處不計)學生在動手包裝時我提出了要求：請你一邊包裝一邊想一想，不用計算，你能知道哪種包裝方法最節(jié)約包裝紙嗎?

　　如此的數(shù)學教學，不僅開闊了學生的數(shù)學視野，更真切體會到了數(shù)學在當今經(jīng)濟社會中舉足輕重的應用價值，使學生在綜合應用表面積等知識來解決問題的同時，體現(xiàn)了數(shù)學的優(yōu)化思想，同時提高了學生解決問題的能力，感受數(shù)學的應用價值與實際生活的密切聯(lián)系。

　　4 為學生運用所學知識解決實際問題搭建平臺

　　培養(yǎng)學生應用意識的最有效辦法應該是讓學生有機會親身實踐。教學中，我努力挖掘學生所學的數(shù)學知識在社會生活、生產(chǎn)以及相關學科中的應用，精心設計問題情境，創(chuàng)造條件讓學生運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，讓學生體驗數(shù)學的應用價值，從而形成良好的應用意識。例如在教學“粉刷墻壁”時，(北師大版小學數(shù)學第十冊)我以小組合作的形式，讓學生以下面的步驟進行：

　　(一)、測量計算

　　小組合作(一)：

　　1、教室前后黑板共有多少塊?分別測量每塊黑板的長和寬; 2、分別測量教室的長、寬、高; 3、教室左右兩面墻共有多少個窗戶，多少個門?分別測量每個窗戶的長和寬，每個門的長和寬。

　　小組合作(二)：

　　1、如果想粉刷除地面以外的五面墻，“粉刷墻壁”測量數(shù)據(jù)記錄表(200 年 月 日)

　　那么要粉刷的墻面積是多少? 2、計算后完成下面的表格。(如左圖)

　　(二)、購買涂料

　　如下圖，某種涂料分大桶、小桶兩種規(guī)格包裝，根據(jù)經(jīng)驗，第一遍粉刷時，每平方米約用涂料0.5千克，此時粉刷教室共需要涂料多少千克?

　　5 搜集數(shù)學應用的事例，加深對數(shù)學應用的理解和體會

　　信息技術的社會化，數(shù)學與現(xiàn)代科技的發(fā)展使得數(shù)學的應用領域不斷擴展，其不可忽視的作用被越來越多的人所認同。馬克思曾指出：“一門學科只有成功地應用了數(shù)學時，才真正達到了完善的地步”。在數(shù)學教學中要讓學生了解數(shù)學的廣泛應用，不但可以幫助學生了解數(shù)學的發(fā)展，體會數(shù)學的應用價值，激發(fā)學生學好數(shù)學的勇氣和信心，更可以幫助學生領悟數(shù)學知識的應用過程。

　　總之，數(shù)學教學生活化是國際數(shù)學教育發(fā)展趨勢， “現(xiàn)實數(shù)學”的思想充分說明了：數(shù)學來源于生活，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，數(shù)學教育如果脫離了那些豐富多彩的現(xiàn)實，就將成為“無源之水，無本之木”。學生學習數(shù)學就應通過熟悉的數(shù)學生活，自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學結論，并逐步具有把數(shù)學知識應用于現(xiàn)實生活、服務于現(xiàn)實生活的意識。

　　小學數(shù)學應用小論文篇二

　　體驗學習就是在課程實施中根據(jù)教材內容的需要，在教師的指導下，把知識對象化，以獲得客觀準確的知識的過程。它是學生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的直觀的感受、體會、領悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，從中獲得豐富的感性認識，加深對理性知識理解的一種教與學的互相過程。在小學數(shù)學教學中體驗學習不僅能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，而且有利于探究性學習的培養(yǎng)，因此，教師要善于體驗學習的應用。

　　1 聯(lián)系生活――體驗學習的基礎

　　教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。”《數(shù)學課程標準》也指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學。”數(shù)學來源于生活，還要應用于生活。數(shù)學課堂聯(lián)系生活，教室善于引導學生已有的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學知識的真正含義，這樣，既可加深對課堂知識的理解，激發(fā)學生興趣，又能使學生體驗到數(shù)學就在生活實踐之中，體驗到數(shù)學的價值。因此，在數(shù)學教學中，要盡可能組織學生實踐，讓學生親身體會生活中的數(shù)學知識。例如，在教“簡單的統(tǒng)計”是，我結合家庭用水、電、煤氣生活 實際，要求學生收集自己家庭每月所用的數(shù)據(jù)，加以分類整理，填寫在統(tǒng)計表里，反映實際情況。再如“圓錐的體積”教學中，我結合學生常見的用卷筆刀削圓柱形的鉛筆的現(xiàn)象，讓學生仔細觀察鉛筆變化，然后提出圓柱和圓錐變化的問題：被削的這段鉛筆前后分別是什么形狀?前后體積發(fā)生了什么變化?變小了以后的圓錐體與原本這段圓柱體的底面積、高、體積分別有什么關系?這樣的教學，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，使學生積極主動投入到學習數(shù)學之中，真切感受到數(shù)學存在于生活之中，數(shù)學與生活同在，感受到數(shù)學的真諦與價值。

　　2 親歷實踐――體驗學習的手段

　　讓學生實踐操作，體驗“做數(shù)學”。教和學都要以“做”為中心。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。動手操作時小學生認識事物的重要手段，讓學生在動手中獲得快樂。因此，教室在教學過程中應該充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中學習新知。通過實踐活動，使學生獲得大量的感性知識有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。例如，二年級要進行《表內乘法》的整理和復習，我組織了一次《數(shù)學在我們的游玩中》的實踐活動。教師可以出示游樂園的價格表后問學生，你想玩哪些項目?根據(jù)你的玩法，算一算，一共要多少錢?由于方案不同，計算的結果不是唯一的。有位學生說想玩轉馬兩次，碰碰車兩次，自控飛機兩次，一共要3×2 + 4×2 + 6×2 = 26(元)。另一位學生馬上站起來回答，我也可以這樣玩，但我只要付16元就夠了，因為我可以和另一個同學一起坐碰碰車和自控飛機。緊接著，我要求學生每人用一張30元得游園券設計出游玩方案。學生通過小組討論，提出了10種方案，從而打開了學生狹隘的思維空間，讓他們了解到同一個問題可以有多種解決方法，體驗到解決問題策略的多樣性。這種實踐性教學，大大地提高了學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。

　　3 經(jīng)歷“錯誤”――體驗學習的需求

　　在課堂教學中，對于教師提出的問題，學生的回答難免出現(xiàn)不同的錯誤，這些錯誤在體驗學習中也是寶貴的，通過這些不同的錯誤，教師可以首先讓學生解釋形成答案的來龍去脈，讓學生充分發(fā)表自己的見解，傾聽別人的想法，要允許學生“爭辯”，然后，教師對這些錯誤逐個分析、歸納，認真總結“錯誤”之間究竟有什么聯(lián)系，其產(chǎn)生的主要原因是什么。這樣，教師既摸清了學生對問題認識不清的根源所在，學生也從老師的點撥中得到啟發(fā)，加深了知識的理解。也就是說，學生經(jīng)歷“錯誤”體驗，達到教師和學生的互動交流，學生更能體驗到“錯誤”的感慨和成功的愉悅。例如在教學第十冊《求平均數(shù)》時，課本有一道習題：“先鋒號機帆船出海捕魚，上半月出海13天，共捕魚805噸;下半月出海14天，每天捕魚64噸，這條船平均每天捕魚多少噸?”有的學生對這道題列式為805÷13 + 64，而有的同學列式為(805 + 14×64)÷(13 + 14)。顯然，第一列式是錯誤的。那么為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤呢?我就讓人為第一列式的同學闡述自己的原因，其實，他們錯誤地認為上半月的平均每天捕魚數(shù)和下半月的平均每天捕魚數(shù)相加，就是這條船這個月每天的捕魚數(shù)。然后，我根據(jù)這些“錯誤”進行糾正，并讓學生討論。在學生獲得“錯誤”的體驗后，通過小組討論得到的結果，往往比老師灌輸給他們的“答案”更有說服力，學生對此類題目印象更深。

　　總之，體驗數(shù)學需要教師引導學生積極主動參與學習過程，正如《數(shù)學課程標準》指出:“義務教育階段的數(shù)學課程，要強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，”由此可見，在數(shù)學教學中，教師應該讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學感念、結論的形成過程，使數(shù)學學習成為一個體驗過程。在這一過程中，使學生體驗學數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，應該是我們的目標。