人教版三年級語文上冊奇怪的大石頭教學(xué)反思

　　三年級語文老師可以從《奇怪的大石頭》教學(xué)反思中學(xué)到哪些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級語文上冊奇怪的大石頭教學(xué)反思，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版三年級語文上冊《奇怪的大石頭》教學(xué)反思1

　　本文脈絡(luò)清晰，通過對話展示人物的內(nèi)心活動。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)李四光的資料，這樣便于學(xué)生對名人有所了解。三年級學(xué)生已經(jīng)具備自己查工具書的能力，預(yù)習(xí)時掃清字詞的障礙。學(xué)完本課我反思了：

　　一、語文教學(xué)的手段重在“讀”。“讀書百遍，其義自見。”本文圍繞奇怪的大石頭是從哪兒來的，敘述了幾個與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)李四光積極思考，不懈追求的可貴品質(zhì)。這個故事對我們每個人都有啟發(fā)，因此，要多讀幾遍，對文章的內(nèi)涵理解得才能更加透徹。引導(dǎo)學(xué)生初讀時，首先要把字音讀準(zhǔn)，然后初步地了解課文內(nèi)容。“精讀”時要邊讀邊想。比如，玩捉迷藏是小孩子的開門游戲，想想自己玩捉迷藏與李四光玩的有什么不同，遇到問題時，李四光又是怎樣解決的?這些問題，只有在熟讀文本的基礎(chǔ)上，才能從中受到啟發(fā)，遇到事情是否像李四光那樣勤于思考，善于動腦，只有執(zhí)著地追求才會取得成功。

　　在這環(huán)節(jié)，班上有個男孩兒說，一天放學(xué)回家，看見家里的桌子上有一箱蘋果，沒打開，還打了封皮。他問媽媽是不是自己家里買的，媽媽說，是過路人寄放在家里的。孩子說，他想，他們家又沒住在大路口，而且是偏僻的小山村，怎么會有人寄放這么大一箱蘋果呢?于是就每天觀望著這箱蘋果。一天下午，他故意說到外婆家去，不回來睡覺了。天要黑時，他用很快的速度趕回家，而且是悄悄到家，怎么蘋果不在了。他想肯定是別人弄走了。盡管這樣，還是不放心，于是就到廚房一看，氣壞了，原來爸爸，媽媽都在吃蘋果……孩子講完了，全班孩子笑了。這孩子問我，他算不算是在動腦筋，我笑了說：“算!”接著舉手講故事的學(xué)生爭著回答。

　　本人認(rèn)為孩子還是讀懂了課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，作為孩子還是不錯的。接著本人出示了部分文本內(nèi)容：這么重的大石頭從天上掉下來，力量———__________，它應(yīng)該_________?？伤黖_________?引導(dǎo)學(xué)生填一填，并認(rèn)真體會，自己在生活中是怎么提問題的。(這個環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)很火熱的，大部分孩子能從課文內(nèi)容中體會到李四光善于動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問題，對別人的解答，不輕信，不盲從。刨根問底，追本求源，有一種勢不罷休的執(zhí)著精神。

　　二、語文教學(xué)的落實(shí)重在“讀寫”同步。如果學(xué)語文不會說話，不會寫一般具文本特色的記敘文，或許自己的教學(xué)無論是多激情，可能也有些空白。小孩子過影煙云的反映是常事，因?yàn)樗麄兊耐嫘源蟆Ｒ龑?dǎo)學(xué)生無論是讀一篇文章，寫一篇作文，都要去體會作者或是自己是怎樣把內(nèi)容寫具體的?這對于三年級學(xué)生，作文剛剛起步規(guī)范性的作文訓(xùn)練，是較為重要的。比如，本課作者在反映李四光勤于思考，善于動腦，執(zhí)著追求這一可貴品質(zhì)時，并沒有高呼口號，而是通過具體的事例讓讀者體會出來的。李四光在和伙伴捉迷藏時，發(fā)現(xiàn)了石頭“大”與“孤立”。由此而產(chǎn)生疑問，這塊石頭哪兒來的呢?后面的結(jié)論告訴了這塊石頭已經(jīng)放這兒幾百年了，可沒有人去注意它，更沒有感到奇怪，從這里足以體現(xiàn)李四光善于觀察，勤于思考。

　　當(dāng)李四光自己解決不了時，又去問老師，爸爸。當(dāng)老師告訴他也許是“從天掉下來的。”隕石時，再次引起了李四光的懷疑，并作了新的設(shè)想。如果是天上的隕石，為什么沒臥進(jìn)土里呢?從這里又可看出李四光不輕信，不盲從，追根究底的精神。雖然從老師，爸爸那里沒有找到答案，李四光并沒有因此而放棄探索，許多年的思考直到長大后還在研究，最后終于取得震驚世界的研究成果。作者就是這樣通過一件件具體的事例把人物的優(yōu)秀品質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

　　三、語文教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生過渡到“我手我筆”。運(yùn)用文本例式，比如：安排流程式寫話(先讓學(xué)生說再寫)。小孩子在生活中奇奇怪怪的東西很多，只是沒有被挖掘出來。出示例子，點(diǎn)技巧。出示文本：這重的大石頭從天上掉下來，力量一定很大。它應(yīng)該把草地砸一個很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢?(李四光真會提問題：重石從天而降—力量一定很大—應(yīng)砸出很深的大坑—大石頭為什么沒有臥進(jìn)土里。)板書：李四光提問題的思路。(假設(shè)結(jié)論正確——根據(jù)結(jié)論應(yīng)該有怎樣的現(xiàn)象——結(jié)論與現(xiàn)象矛盾——提出疑問。)有了這樣的思路點(diǎn)撥技巧，學(xué)生的興趣一定很濃厚。比如，出示激趣性的題目“我也會提問題”。

　　出示文本：小麗家有幾個蜂箱，每到密蜂歸巢時“嗡嗡”地叫個不停。她想：“自然老師講過，像蜜蜂，蒼蠅、蚊子這類昆蟲都沒有發(fā)音器官。它們在飛行時不斷高速扇動翅膀，使空氣震動，產(chǎn)生“嗡嗡”的聲音?？墒敲鄯渫Ｔ诜湎渖蠒r翅膀并沒有振動，為什么還“嗡嗡”叫個不停呢?會不會是它另有發(fā)音器官呢?”(仿照本課學(xué)到的提問題的方法，寫一寫小麗是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的?)出示小黑板：提示，蜜蜂靠翅膀發(fā)聲——假設(shè)結(jié)論正確——( )——( )蜜蜂真的是靠翅膀振動發(fā)出聲音嗎?

　　舉手的孩子不少，第一個空都能說明白“蜜蜂在不飛時不會發(fā)聲”第二個空稍難點(diǎn)，班里也有孩子能說“蜜蜂停在蜂箱上還‘嗡嗡’地叫個不停。”

　　告訴學(xué)生文章通過對話，(包括自己跟自己對)展示人物的內(nèi)心活動會使文章上升到一個層次。(具體落實(shí)，安排習(xí)作“我終于弄明白了”“原來是這樣”“太有趣了”……)該知識環(huán)節(jié)在最后一節(jié)課完成的，學(xué)生的寫作興趣很高，也很投入。

　　有一男孩兒的小習(xí)作特別有趣。他寫到：前不久，爺爺家的一只母羊要生小羊，聽到這消息我想去看母羊是怎么生下小羊的?于是就故意裝頭痛。只聽母羊發(fā)出痛苦的叫聲，這時，見一個像氣球一樣的東西從母羊的屁股里慢慢朝外鼓，里面好像有一張小嘴，母羊一聲大叫，小羊生出來了。這時，我就問奶奶，我是從媽媽哪兒生出來的，奶奶說：“是從‘挾雞窩’里出來的。”奶奶的話，我一直在想是真的嗎?如果是真的，哪媽媽的手臂下應(yīng)該有“洞或是口子”。于是，回家讓媽媽把手抬起，沒有“洞”也沒有“口子”……(看了這孩子的作文，我也忍不住笑了，這孩子很聰明的，他問我：“老師，您的兒子從哪兒生的呢?”我太好笑了，說：“你努力讀書，上了大學(xué)，有老師這么大了就知道媽媽是怎么生下你的。”小家伙笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，我又轉(zhuǎn)身過去，在他本子上當(dāng)面寫了“小作文真漂亮，可愛又有趣!”

　　我關(guān)注了每個學(xué)生的習(xí)作，題材很廣，內(nèi)容有趣，全是生活中非常常見的事例，但經(jīng)孩子的手筆把他們有趣可笑的事一個字一個字‘躺’在紙上就更漂亮了。

　　由此，小學(xué)生作文只要老師善于幫助學(xué)生捕捉生活，哪怕是一只蚊子，螞蟻等。即使讓孩子玩得肢離破碎，內(nèi)外解體一只青蛙，那都是孩子真實(shí)的生活素材。沒什么難的，不需要孩子要將文章剖析得多深，朗朗上口就達(dá)到了目的。每一篇課文都是學(xué)生最好的寫作素材中的一部分，只要老師善于抓住一點(diǎn)就行。課文與寫作同步，盡量少說“籠統(tǒng)”的話，就文章中的一點(diǎn)兒。比如：像文章的“開頭，結(jié)尾、引用”“其中一個問題”或“一個內(nèi)容”甚至“一句話”即可，這樣可以減少學(xué)生概念模糊的壓力。)小學(xué)生習(xí)作，只要能體現(xiàn)文本中的一點(diǎn)寫作技巧，那就很了不起了。

　　我班孩子總把作文課當(dāng)作緩解疲勞的興趣課，因?yàn)楹⒆觽兏杏X到了無聲的習(xí)作是一種自由傾訴自己心中喜，怒、哀、樂的機(jī)會?？傊?ldquo;學(xué)文”“引文”“運(yùn)文”“寫文”在語文的途徑中不應(yīng)該過時的。

　　人教版三年級語文上冊《奇怪的大石頭》教學(xué)反思2

　　《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長大后靠自己出國解決疑惑的故事。

　　教學(xué)中我首先明確教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生們正確流利的朗讀全文2、了解童年李四光對石頭產(chǎn)生的疑問及他后來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。上課時先讓學(xué)生們通讀全文，搞清處“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里?讓他們?nèi)ニ伎?，去提問，積極發(fā)言，并針對提出的問題去展開教學(xué)，逐個分析問題，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的?說實(shí)話因?yàn)槭请S堂上課，我在上課之前是做好準(zhǔn)備的，我想好了上課應(yīng)該說什么，學(xué)生可能會說什么，我又該怎樣回答他們?？墒且簧险n，好多東西都跟想象的不一樣。

　　對本堂課的不足點(diǎn)我總結(jié)如下：

　　一.對課本的閱讀語言平淡，我基本上用了提問的方法，如讓學(xué)生說說“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里?學(xué)生能找到，但是我就輕描淡寫地帶過了。沒有讓學(xué)生針對性的讀一讀，使得學(xué)生對這篇文章的理解不夠深。

　　二.閱讀的針對性不強(qiáng)，課文讓學(xué)生反復(fù)讀。但是學(xué)生雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們沒有讀出人物對話的語氣情感來。我現(xiàn)在想想，其實(shí)每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)該是不一樣的.如可以分1.解決生字詞，把課文讀通順.2。有感情地讀。3。因?yàn)樯钊肓私饬苏n文，以情景讀來加深印象等.但是我在這方面做的很欠缺.讓學(xué)生讀的有點(diǎn)不知所謂。

　　三.我本課的教學(xué)目標(biāo)沒有很好的完成。我在上課時感覺是在設(shè)計一個過程，好學(xué)生回答的和我的想法一樣就可以了，然后按照我的想法一直上下去。如果學(xué)生偏離我的想法就會想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路上來。過程和我一樣了，我就覺得成功了似的。其實(shí)現(xiàn)在想來，這跟我對教學(xué)目標(biāo)不明確很有關(guān)系。

　　我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標(biāo)就是要完成教學(xué)目標(biāo)，只要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，不偏離.站在學(xué)生的回答角度跟著學(xué)生上也未嘗不可。

　　人教版三年級語文上冊《奇怪的大石頭》教學(xué)反思3

　　小學(xué)語文第五冊第七課《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　在教學(xué)這一課時，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個問題展開討論：(1)奇怪的大石頭“怪”在哪里?(2)李四光是如何思考和解決自己的疑問的?在解決第一個問題時，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊;從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大;從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了;老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”而且連大人也說不清楚。通過這幾方面，學(xué)生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個問題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語來體會，學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會，解決了第二個問題，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

　　在教學(xué)這一課時，也還存在一些問題，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會，在以后.的教學(xué)中，我還要多注意這一點(diǎn)。