語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第8課中華少年課文
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第8課《中華少年》課文教學(xué)中，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到用朗誦這種形式，也可以表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第8課《中華少年》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第8課《中華少年》課文原文
甲 從巍峨峻拔的高原走來(lái)，
我是冰山上的一朵雪蓮;
乙 從碧波環(huán)抱的寶島走來(lái)，
我是海風(fēng)中的一只乳燕;
丙 從蒼蒼茫茫的草原走來(lái)，
我是藍(lán)天下翱(áo)翔的雛鷹;
丁 從七溝八梁的黃土坡走來(lái)，
我是黃河邊鮮嫩的山丹丹。
齊 啊!神州大地生長(zhǎng)的希望，
我們是中華的少年!
丁 九曲黃河讓我懂得百折不回，
甲 莽(mǎng)莽昆侖(lún)使我學(xué)會(huì)立地頂天，
丙 教我純潔的是北國(guó)的雪花，
乙 教我熱烈的是南疆的紅棉。
甲乙 龍的故土，民族的搖籃，
錦繡山川，我們的家園。
甲 到剛勁(jìng)端莊的方塊字里，
感受“水滸(hǔ)”“三國(guó)”的英雄豪氣;
乙 到如歌如畫(huà)的唐詩(shī)宋詞中，
領(lǐng)略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙;
丙 在外婆的歌謠里牙牙學(xué)語(yǔ)，
女?huà)z(wā)、大禹(yǔ)的故事縈(yíng)繞耳畔;
丁 在爺爺?shù)谋蹚澫论?pán)跚(shān)學(xué)步，
冬子、雷鋒的腳印引我向前。
丙丁 炎黃子孫，中華兒女，
黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。
丁 五月端陽(yáng)，心隨龍舟把詩(shī)魂追趕，
乙 八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。
丙 敖(áo)包會(huì)上，射箭摔跤，盡顯小牧民的強(qiáng)悍;
甲 手捧哈[hǎ]達(dá)，歡歌勁舞，獻(xiàn)給朋友美好的祝愿。
乙丙 東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，
五千年文化植根在我們心田。
丁 我們銘(míng)記著中華母親的功德，
更不忘她承受的千災(zāi)百難。
黃河纖(qiàn)夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，
長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。
丙 啊!是七月的星火，南湖的航船，
讓東方雄獅從噩夢(mèng)中奮起。
甲 先驅(qū)者的熱血復(fù)蘇了千年凍土，
神州才露出青春的笑臉，
乙 “春天的故事”響徹大江南北，
中華啊!展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。
甲 今天，歷史和未來(lái)將由我們焊(hàn)接，
時(shí)代的接力棒要靠我們相傳，
站在新的起跑線上響亮回答：
齊 少年要譜寫(xiě)中華更璀(cuǐ)璨(càn)的詩(shī)篇!
甲 不期望腳下處處陽(yáng)關(guān)道，
乙 不幻想頭頂一片艷陽(yáng)天，
丙 不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，
丁 不忘記“最危險(xiǎn)的時(shí)候”戰(zhàn)歌飛旋!
甲 要做旗艦去長(zhǎng)風(fēng)破浪，
乙 要做火箭去推動(dòng)飛船，
丙 要像利劍把貧窮斬?cái)啵?/p>
丁 要用愛(ài)心把世界相連。
甲丁 聽(tīng)，蘆笙(shēng)和嗩(suǒ)吶一齊吹響，
乙丙 看，乳燕和雛鷹比翼聯(lián)翩。
齊 五十六朵鮮花競(jìng)(jìng)相開(kāi)放，
裝點(diǎn)祖國(guó)萬(wàn)里大花園。
甲 讓先輩的英靈自豪地驚嘆：
齊 啊!這就是我的中華!
這就是中華的少年!
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第8課《中華少年》課文解析
熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
全詩(shī)共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩(shī)的總起。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè)觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長(zhǎng)的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節(jié)是寫(xiě)祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫(xiě)祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年;第4節(jié)是寫(xiě)祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫(xiě)中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。
綜觀全詩(shī)，結(jié)構(gòu)清楚，過(guò)渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩(shī)句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。8個(gè)小節(jié)一韻到底，朗誦時(shí)顯得鏗鏘、悠遠(yuǎn)、激情。在方法上，本詩(shī)把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融為一體，反復(fù)運(yùn)用排比句和對(duì)偶句，突出了詩(shī)歌直接抒情的特點(diǎn)，每個(gè)小節(jié)中景的選擇(如，“碧波環(huán)繞的寶島”)、物的安排(如，“冰山上的雪蓮”)、境的再現(xiàn)(如，“軍艦長(zhǎng)風(fēng)破浪”)都極具匠心而融情，使無(wú)形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。
另外，本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感具體化。
編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第8課《中華少年》課文教學(xué)反思
《中華少年》這首詩(shī)是一篇略讀課文，教參把教學(xué)目標(biāo)主要定位在能有感情地朗誦這首詩(shī)，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情這一點(diǎn)上。在備課時(shí)，我就一直在琢磨：怎樣才能讀出感情呢?這就必須讓學(xué)生感悟到詩(shī)中作者所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)的一片深情，而要做到這一點(diǎn)就必須讓學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)涵，特別是理解詩(shī)句中包含的典故，這樣才能真正感悟到我們中華民族的壯麗山河和悠久燦爛的文化歷史、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族傳統(tǒng)、不屈不撓的民族精神，從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，激起學(xué)生作為一個(gè)中華少年的自豪之感。否則，學(xué)生即使能用激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這首詩(shī)，那也只是形似激情而無(wú)真正的激情。
因此，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)光有朗讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不能為了朗讀而去訓(xùn)練朗讀，這篇課文的教學(xué)還應(yīng)有它更深刻的內(nèi)涵，我們有義務(wù)有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生去遨游、去領(lǐng)略。
于是，我在教學(xué)這篇課文之前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，去查找有關(guān)的資料理解詩(shī)句的意思，我自己也根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容制作了課件。在教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞國(guó)歌，然后暢談感受，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)奠定了情感基調(diào);緊接著讓學(xué)生分組交流預(yù)習(xí)的收獲，各組匯報(bào)時(shí)借助課件理解詩(shī)句中的典故，使學(xué)生感悟到這些詩(shī)句的內(nèi)容形斷而意連，更充分地激起了學(xué)生的內(nèi)在情感，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)收到了事半功倍的效果;最后課文總結(jié)時(shí)我讓學(xué)生欣賞、吟唱歌曲《愛(ài)我中華》，將課文的學(xué)習(xí)推向了高潮。
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