九年級語文下冊第三單元測試卷(附答案)

九年級語文下冊第三單元測試卷(附答案)

　　初三語文的學習，需要多下時間和功夫，牢固掌握知識點，才能讓自己不斷進步，語文成績更上一個臺階。下面是學習啦小編整理的初三語文測試卷，供大家學習參考。有空抽時間溫習一定有收獲。

　　九年級語文下冊第三單元自主學習測試卷(附答案)

　　(90分鐘 100分)

　　一、基礎知識的積累與運用(18分)

　　1.選出下列詞語中加粗字的讀音相同的一項( )(2分) A.禪師 C.數(shù)落

　　禪讓

　　B.嚇唬 D.彈唱

　　嚇人 子彈

　　數(shù)見不鮮

　　2.選出下列詞語中沒有錯別字的一項( )(2分) A.座無虛席 C.辨?zhèn)稳ネ?/p>

　　坐井觀天 忘自菲薄

　　B.一絲不茍 D.拾金不昧

　　狗延殘喘 夢昧以求

　　3.下列畫線詞語在句子中的意思解釋不當?shù)囊豁検? )(3分) A.可以這樣說，在今天，我們國家每一個人的工作崗位都有一條通向成才的陽光大道。(這里比喻成才的途徑非常寬廣)

　　B.韜奮先生生前盡瘁國事，不治生產(chǎn)。(指家庭經(jīng)濟生活)

　　C.用這些成語打擊敵人，諷刺社會上的不良現(xiàn)象，鞭笞那些行為不軌的人，它們是有力的武器。(這里指用鞭子或板子打的意思)

　　D.她不是不想去救球，她實在太累了，即使站起來，也追不上那刁鉆的球。(這里形容來球變化莫測，難以捉摸)

　　4.下列句子沒有語病的一句是( )(3分)

　　A.回想自己走過的道路，我深深地體會到人生的價值在于奉獻。

　　B.我們肩負著建設祖國和保衛(wèi)祖國。

　　C.我用了整整一小時左右，才寫完了這篇作文。

　　D.語言通順，這是衡量一篇作文好壞的重要標準之一。

　　5.對下列各句的修辭手法判斷有誤的一項是( )(3分)

　　A.我知道我是在挖開我的回憶的墳墓。(比喻)

　　B.朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。(對偶)

　　C.你不覺得我們班的學生很努力嗎?(設問)

　　D.遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢。(擬人)

　　6.參照句中加粗的部分，在空白處填入恰當?shù)脑~語。(2分)

　　不破不立，不塞不 ，不止不 ，這就是事物發(fā)展的辯證法。

　　7.與下面的這段文字連接最為順暢的一個句子是( )(3分)

　　對中學生加強文化科學知識的教育是完全必要的，但是是否可以放松思想品德的教育呢?還要不要對學生進行愛國主義、集體主義、尊師守紀、熱愛勞動的教育呢?

　　。

　　A.從全面發(fā)展的觀點看，我們認為這樣做是不恰當?shù)?/p>

　　B.為了讓學生成為“四有”新人，我們的回答應該是肯定的

　　C.如果我們不能正確認識德育與智育的關系，在實際工作中就給出錯誤的解答

　　D.只要認真地考慮一下培養(yǎng)目標，我們的回答應該是否定的

　　二、閱讀理解(32分)

　　(一)閱讀下面文章，回答1～4題(14分)

　　母愛的境界

　　我發(fā)過誓，從此再也不吃黃鱔了，因為我不知它們中的哪一位是“母親”。 也許我應該講一講我的懺悔。去年到南方，看見黃鱔出奇地便宜，平素在北方是很少有這種口福的，我很想過一把癮，便就地買了若干。正待宰殺時，一位當?shù)乩咸f：“黃鱔的營養(yǎng)全在血里，燉肉堡湯會更好。”

　　我返回家中，如法炮制。水沸鍋開后，將黃鱔投入，發(fā)現(xiàn)它們的死相不盡相同，九條黃鱔中八條或扭或直挺地浸在水中而死;另一條則弓著身子，頭和尾在水里，肚子呈“幾”字形弓出沸騰的水面。這條與眾不同的黃鱔給我增添了麻煩，頭和尾都熟了，腹部卻還生。正待把它重新放鍋里去煮時，同伴說，準是它肚子里面吃了一條泥鰍。于是我便剖開來驗證。誰料剖開一看，里面全是籽，原來它是一個“母親”。原來它弓著身子是在盡力保全它的孩子!我們的興致瞬間全無，罪惡感油然而生，我們再也沒有一點食欲了。

　　許久之后，我依然緬懷著這位“母親”，想象它赴死的情景：當進入沸水時，這位“母親”知道災難來臨，就拼命掙扎，希望能找到一個涼爽之處。此時，它便本能地把腹部挺出滾燙的水面，去保全孩子，再無別的選擇。可是要把腹部挺出水面，就必須使頭尾形成一個支點，這里只有鍋底，而鍋底正被熊熊烈火舔著。它沒有半點猶豫，把頭和尾貼在了熾熱的鍋底上，用力地弓起鼓脹脹的腹部，渴望它的孩子免受滅頂之災。鍋很熱，貼在鍋上的皮膚瞬間成了熟肉，粘在了鍋底上。它疼痛難忍，這個痛苦的過程相對來說很漫長，需要巨大的毅力，更需要超乎極限的忍受力。水變得更熱了，其他的鱔魚都在翻滾，跳躍，垂死掙扎，而它卻紋絲不動，咬緊牙關一直盡力地挺著，挺著，直至死亡也沒有改變它拯救孩子的意志和形狀。

　　我不得不贊嘆：這是一位偉大的“母親”，它忍著悲銜著愛，蹈著死護著生。鱔魚是一種低等的動物，可它卻同人類一樣具有與生俱來的“母愛”。在危難之際，它向人類顯示了這種可歌可泣的“母愛”。

　　也許母愛都是相同的。產(chǎn)房里，每一位難產(chǎn)的母親都在聲嘶力竭地喊“我要孩子”;洪水中，每一位母親都在竭盡全力地把孩子推向安全的地方……

　　黃鱔的故事使我刻骨銘心。由此我想，地球是我們?nèi)祟惞餐哪赣H，讓我們永遠銘記偉大的母愛，熱愛大自然，熱愛天地間所有的母親吧!

　　1.結合文章，請你解釋下列詞語。(4分)

　　懺悔：

　　油然而生： 滅頂之災： 竭盡全力：

　　2.你讀了“我們的興致瞬間全無，罪惡感油然而生，我們再也沒有一點食

　　欲了”這句話后：(1)你認為作者的“罪惡感”指的是什么?(2)“我們的興致”又指什么?(3)沒有食欲的原因是什么?(6分)

　　3.黃鱔“母親”、自然“母親”、地球“母親”，它們都作出了哪些偉大

　　的犧牲?(2分)

　　4.讀完本文后，你將如何報答你的母親呢?(2分)

　　(二)閱讀下面議論文，并回答文后的問題(18分)

　　放大美好 岳健國

　　有人問一位盲人：“你什么都看不到，這么活著覺得痛苦嗎中?”盲人回答：“我痛苦干什么?和聾子相比，我能聽見聲音;和下肢癱瘓的人相比，我能行走;和啞巴相比，我能說話。我之所以活得比較愉快，是因為我學會了放大美好。”

　　任何人都可以確信，你的一般生理缺陷都能通過你的頑強拼搏予以克服，生

　　活中的失意和遭遇更不是不可yú越的。

　　愛迪生12歲起就再也沒有聽過鳥叫，永遠與歌聲笑聲無緣。但他不在意，

　　認為這不但不是障礙，也許可能有益。因為耳聾可以避免許多不必要的干擾，不必與人閑聊，可以省下大量時間讀書、鉆研。有人問他為什么不發(fā)明一種助聽器，他反問：“你在過去的24小時所聽到的聲音中，有多少是非聽不可的?”又說：“如果別人必須對著你邊比劃邊大聲喊叫，一般都不必擔心他撒謊、造謠。” 明明是一種缺陷和痛苦，卻被愛迪生分析和體驗出這么多“優(yōu)越性”，他也是在放大美好。

　　愛迪生在耳聾后的一段時間無疑是十分痛苦的。但如果一味痛苦下去，永遠

　　背負沉重的“痛苦”包袱，那就成了另一個平庸、失敗的愛迪生。他的幸運、他的成功，在于他能及時從痛苦失望中冷靜下來，客觀地分析面臨的現(xiàn)狀，以加倍的努力彌補自己的缺陷，選取最可能獲得突破的某個方面，矢志不移，創(chuàng)造出生命的奇跡。所以前面所說的那位盲人，并不是掐斷感知危機的那根神經(jīng)，麻醉和欺騙自己;相反，他是讓生命僅有的美好，發(fā)揮最大的效能，激勵自己意氣風發(fā)，不懈搏擊。

　　拿自己的社會地位去跟美國總統(tǒng)相比，拿自己的財產(chǎn)去跟比爾〃蓋茨相比，

　　拿自己的容貌去跟楊貴妃相比，這世界上千分之九百九十九的人都會痛不欲生，但生活中確實有人為此而折磨自己。這種人是無端尋找和放大痛苦，結果或者消極沉淪或者tǐng而走險。

　　每個人享有的“美好”都有限，有的人甚至少得可憐。讓我們都能科學地放

　　大美好，滿懷信心地面對人生風雨。

　　1.解詞或根據(jù)拼音寫出漢字。(4分)

　　(1)不可yú( )越 (2)tǐng( )而走險

　　(3)矢志不移：

　　(4)痛不欲生：

　　2.這篇短文闡述的主要觀點是什么?請用自己的話來回答。(10個字以內(nèi))(2分)

　　3.面對“耳聾”這一人生不幸，愛迪生是如何“放大美好”的?(2分)

　　4.文章使用的論證方法有 、 (2分)

　　5.文章最后一段說到“讓我們都能科學地放大美好”，你怎樣理解“科學”一詞?(3分)

　　6.讀完本文，請聯(lián)系自己的實際談談你是否也學會了“放大美好”?你將

　　如何“放大美好”?(80字左右)(5分)

　　三、創(chuàng)新作文(50分)

　　“生活中不缺少美，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”其實，又何嘗是真、善、美，生活中還有假、惡、丑。真、善、美使人愉悅，令人感動;假、惡、丑叫人厭惡，令人憤慨。細心的同學，不知你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感悟?請把你獨特的體驗寫出來，題目自擬，不少于600字。

　　參考答案

　　一、1.B 點撥：A中“禪讓”應讀shàn，C中“數(shù)見不鮮”應讀shuî，D

　　中“子彈”應讀dàn。

　　2.A 點撥：B中“狗”應為“茍”，C中“忘”應為“妄”，D中“夢昧

　　以求”中的“昧”應為“寐”。

　　3.C 點撥：不能用本義去解釋詞語，這里應是“打擊、挖苦”之意。

　　4.A 點撥：B中肩負應和“重擔”“重任”搭配，C中應去掉“左右”，

　　前后矛盾，D中去掉“壞”。

　　5.C 點撥：應是反問，設問是自問自答，有問有答。

　　6.流 行 點撥：根據(jù)前文，知道應填反義詞。

　　7.C 點撥：要弄清前后文意思，答案即可出來。

　　二、(一)1.懺悔：悔過。油然而生：自然而然地產(chǎn)生。 滅頂之災：形

　　容災難很重，危及生命。 竭盡全力：用完自己的力氣。 點撥：把詞語放到句子中，在具體的語言環(huán)境中去理解。

　　2.(1)作者認為傷害得不僅是一條黃鱔，而且傷害了黃鱔保全自己孩子的善

　　良之心。(2)過一把癮，滿足一次口福。(3)沒有食欲是作者感到這是對善良之心的一種傷害。

　　點撥：從文中找答案，要深刻理解文意。

　　3.黃鱔犧牲自己，保全了自己的后代;自然給人以陽光雨露、食物、空氣、流水、鮮花、芳草，人離了自然是不能生存的;地球是人類賴以生存的搖籃，沒有了地球，人類將無法存身。

　　4.認真學習，增長本領，回報母親，孝敬母親。 點撥：要言之成理。 (二)1.(1)逾 點撥：不要寫成“愈”。(2)鋌 點撥：不可寫成“挺”。

　　(3)發(fā)誓立志，永不改變。(4)悲痛得不想活下去。 點撥：放到具體的語言環(huán)境中去理解。

　　2.要學會放大美好。 點撥：要根據(jù)文意，根據(jù)標題來概括。

　　3.愛迪生認為耳聾可以使他避免許多不必要的干擾，省下大量的時間讀書鉆研，還可以讓他辨別別人的真話和謊言。 點撥：要學會從文中找答案。

　　4.舉例論證 對比論證

　　點撥：從四種論證方法“舉例論證”“比喻論證”“道理論證”“對比論證”中去尋找。

　　5.科學是指能夠及時從痛苦失望中冷靜下來，客觀地分析面臨的現(xiàn)狀，以加倍的努力彌補自己的過失、缺陷，選取最可能獲得突破的某個方面，矢志不移，創(chuàng)造生命的奇跡。

　　點撥：從文中找答案。

　　6.跟殘疾人相比，我是健康的，跟貧窮孩子相比，我能吃飽穿暖，還能坐在明亮的教室里學習，我沒有理由不珍愛生命，沒有理由不思進取。

　　點撥：可結合自己的實際，談自己如何積極樂觀地對待生活或生命的不足即可。

　　三、作文思路：提示中已告訴我們應從生活中的現(xiàn)象談起，而且要從現(xiàn)象看本質(zhì)，要寫出自己獨特的體驗。注意從生活中挖掘素材，不要憑空想象。

　　例文： 愛的謊言

　　我生活在一個欺騙的世界里。(點評：開頭設置懸念，吸引讀者閱讀。) 爸爸對媽媽說：“嫁給我吧，我會給你幸福。”甜蜜的欺騙于是有了我。 叔伯們對爺爺說：“爸，我們會賺錢孝敬您老的。”動人的欺騙于是有了爺孫倆相依為命、家徒四壁的潦倒。

　　我在欺騙中生，也在欺騙中活。當小朋友們還是舔著指頭唱“娃哈哈”的年紀，我已經(jīng)高明得能夠輕易區(qū)分誰是爸爸這邊的，誰是媽媽這邊的。為了學費，

　　3.黃鱔犧牲自己，保全了自己的后代;自然給人以陽光雨露、食物、空氣、流水、鮮花、芳草，人離了自然是不能生存的;地球是人類賴以生存的搖籃，沒有了地球，人類將無法存身。

　　4.認真學習，增長本領，回報母親，孝敬母親。 點撥：要言之成理。 (二)1.(1)逾 點撥：不要寫成“愈”。(2)鋌 點撥：不可寫成“挺”。

　　(3)發(fā)誓立志，永不改變。(4)悲痛得不想活下去。 點撥：放到具體的語言環(huán)境中去理解。

　　2.要學會放大美好。 點撥：要根據(jù)文意，根據(jù)標題來概括。

　　3.愛迪生認為耳聾可以使他避免許多不必要的干擾，省下大量的時間讀書鉆研，還可以讓他辨別別人的真話和謊言。 點撥：要學會從文中找答案。

　　4.舉例論證 對比論證

　　點撥：從四種論證方法“舉例論證”“比喻論證”“道理論證”“對比論證”中去尋找。

　　5.科學是指能夠及時從痛苦失望中冷靜下來，客觀地分析面臨的現(xiàn)狀，以加倍的努力彌補自己的過失、缺陷，選取最可能獲得突破的某個方面，矢志不移，創(chuàng)造生命的奇跡。

　　點撥：從文中找答案。

　　6.跟殘疾人相比，我是健康的，跟貧窮孩子相比，我能吃飽穿暖，還能坐在明亮的教室里學習，我沒有理由不珍愛生命，沒有理由不思進取。

　　點撥：可結合自己的實際，談自己如何積極樂觀地對待生活或生命的不足即可。

　　三、作文思路：提示中已告訴我們應從生活中的現(xiàn)象談起，而且要從現(xiàn)象看本質(zhì)，要寫出自己獨特的體驗。注意從生活中挖掘素材，不要憑空想象。

　　例文： 愛的謊言

　　我生活在一個欺騙的世界里。(點評：開頭設置懸念，吸引讀者閱讀。) 爸爸對媽媽說：“嫁給我吧，我會給你幸福。”甜蜜的欺騙于是有了我。 叔伯們對爺爺說：“爸，我們會賺錢孝敬您老的。”動人的欺騙于是有了爺孫倆相依為命、家徒四壁的潦倒。

　　我在欺騙中生，也在欺騙中活。當小朋友們還是舔著指頭唱“娃哈哈”的年紀，我已經(jīng)高明得能夠輕易區(qū)分誰是爸爸這邊的，誰是媽媽這邊的。為了學費，