高考化學學習方法

高考化學學習方法

　　對于化學的學習，你有什么好方法呢?下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的高考化學學習方法以供大家學習。

　　高考化學學習方法之歸納綜合

　　有些同學學習主動性不強，過分地依賴老師，對知識不能及時進行整理，其后果是對各知識點之間的聯(lián)系不是很清楚，時間一長，便成了一團亂麻，覺得越學越艱難，成績一路下降。所以一節(jié)課或一個章節(jié)或一個單元學習完后，應對知識及時進行梳理，跟原有知識建立聯(lián)系，總結出適合自己記憶的規(guī)律性的東西來，歸納綜合，聯(lián)結知識網(wǎng)絡。如：

　　學了化學平衡以后，馬上與化學反應速率建立聯(lián)系，明確外界條件對化學平衡的影響其實質是對反應速率的影響，當其對正逆反應速率影響的倍數(shù)一致時，平衡不移動，否則平衡將發(fā)生移動。

　　學到電離平衡時，應立即與化學平衡建立聯(lián)系，明確其原理是化學平衡的繼續(xù)，再聯(lián)系溶液的溶解平衡、電荷平衡，更有一些學習能力強的同學進一步聯(lián)系到物理學上的力的平衡，自然界的生態(tài)平衡，從而認識到平衡的廣泛性。

　　高考化學學習方法之練習鞏固

　　學習的目的在于應用。適當?shù)木毩暿菓弥R、鞏固知識、深化理解的重要手段，一個從來不做練習的人，很難想象他的成績能好到哪里去。但也有的同學做了大量的練習，成績?nèi)圆焕硐?，究其原因，他對練習中出現(xiàn)的問題沒有進行深究，即沒有弄清楚本題的意圖是什么，看到熟悉的題目沒有經(jīng)仔細閱讀分析就憑記憶填上答案，實際上題干經(jīng)常在關鍵處作了變動，導致解題失誤。另外，出現(xiàn)了錯誤也沒有分析產(chǎn)生錯誤的原因：是粗心大意、還是理解錯誤、還是知識有缺陷，所以經(jīng)常重復犯同樣的錯誤。故練習宜精不宜多，對所做過的題目一定要弄懂弄透，對一些經(jīng)典習題，可反復置疑，一題多練，起到舉一反三、事半功倍的效果?！　×硗鈱ψ约涸诳荚嚮蚱綍r練習中出現(xiàn)的錯題，要注意收集，設立錯題集，分析錯誤原因，并經(jīng)常翻一翻、看一看，警醒自己不要再去重犯同樣的錯誤。

　　高考化學學習方法之復習小結

　　及時和經(jīng)常地進行復習小結，使新舊知識聯(lián)系，既可以有效地防止遺忘現(xiàn)象，又可以完備知識體系,這就是我們常說的:”學而時習之”、“溫故而知新“。在復習過程中可看課本、看筆記、看錯題集、繪制新的知識網(wǎng)絡圖等，復習應該有計劃地進行，每次復習應該重點解決一至幾個問題。如：

　　有些概念容易混淆，例如同素異形體、同分異構體、同位素和同系物;電解和電離;原電池和電解池;電解和電鍍等等，可以通過比較，找出它們的異同，加深理解，防止混淆。

　　高考化學學習方法之合作互動

　　孔子曰：“三人行，必有我?guī)?rdquo;，同學之間相互學習，可以使學習過程中出現(xiàn)的疑難問題得到及時解決。有些成績好的同學可能覺得這樣自己很吃虧，其實不然，自己懂，不一定真懂，能讓別人聽得懂才是真懂。因為你只有站在更高的層次，將有關知識疏理清楚，才有可能將其表述出來，在表述的過程中，別人或你自己也可能會發(fā)現(xiàn)你對該知識某些理解上的偏差或漏洞，有利于你對該知識有更深刻的理解，“教學相長”說的就是這個道理;另外，水平相當?shù)耐瑢W在交流的過程中，往往可以收獲許多新思路和新方法，正如哲人所說：“一個蘋果與一個蘋果交換之后還是一個蘋果，而一種思想和一種思想交流后可獲得兩種思想”，由此可見交流的重要性。所以很多成績特別好的同學人緣也特別好，學得輕松，學習效率高，在同學中享有很高的威信;而有的同學雖然學習很刻苦，但不愿與同學交往，單打獨斗，結果效率不高，成績提高不快，這也是其中原因之一。

　　高考化學學習方法之記憶積累

　　進入高中以后，不少同學有一種感覺：數(shù)學的規(guī)律性很強，而化學總感到有些雜亂，要記的東西比較多。其實這并不奇怪，人們從接受啟蒙教育開始，就開始學習數(shù)學了，從背九九口訣表，到記加減乘除公式，哪一樣不需要記憶，到達高中以前已基本完成了知識的原始積累，在學習的過程中，人們可以用已有的知識進行邏輯思維，去尋找其中的規(guī)律;而化學由于初中學得比較晚，而且知識量比較少，內(nèi)容比較簡單，故初中化學大家學得還是比較輕松的，但初中那點化學知識遠不能滿足高中化學的學習需要，在高中階段既要進行知識的積累又要探尋其中的規(guī)律，所以到了高中以后知識量和知識難度均突然增大了，導致一些剛進入高中的同學，總感到化學要記的東西特別多、特別難，這是正?，F(xiàn)象，特別是一些學習習慣不太好，和一些自視聰明又不肯用功去記憶總想走捷徑的同學，成績出現(xiàn)下滑也就不足為奇了。任何一件新事物的出現(xiàn)，只有人們還不了解他的時候，才會感到他是那么的神秘莫測，但如果你努力去接近他，去了解他，去記住他的特征，慢慢地你就會掌握他規(guī)律性的東西。同學們要明白：規(guī)律的掌握來自知識的積累，而知識的積累又依賴合理的記憶。

　　一些重要化學規(guī)律一定要注意其適用范圍：如金屬活動性順序表一般適用于水溶液中的化學反應，在高溫或熔融狀態(tài)下就不一定適用了。如在酸的水溶液中鐵可以置換出氫氣，高溫下氫氣卻可以從氧化鐵中置換出鐵;鉀比鈉活潑，但高溫下鈉卻可以置換出鉀，這是因為鉀的沸點比鈉低，先被氣化的緣故。又比如常溫下二氧化碳通入硅酸鈉溶液中可生成硅酸是強酸制弱酸，高溫下二氧化硅能與碳酸鈉反應是高沸點物質制低沸點物質。

　　化學實驗，可細化為操作步驟、實驗現(xiàn)象與結論、反應原理或現(xiàn)象解釋、誤差分析等。

　　高考化學學習方法之設疑探究

　　善疑、釋疑，是學習過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，凡事多問幾個為什么更有利于我們了解事物的本質。如：

　　我們知道久置濃硝酸變黃色是因溶解有二氧化氮，但仔細一想不對呀，硝酸溶液中有水，二氧化氮能與水反應生成硝酸和一氧化氮，溶液應該無色才對呀?從而更深刻地理解真理是具有相對性的：反應3NO2+H2O=2HNO3+NO在水中或稀硝酸中是不可逆的，而在濃硝酸中是可逆的，從而更深刻地理解可逆是絕對的，不可逆是相對的。

　　又比如在比較電解質溶液的導電能力實驗時，課本上只有簡單的一句話：“在相同條件下”，這個相同條件指的是什么?不少同學就簡單地理解為濃度相同，僅僅是濃度相同嗎?那課本上為什么不說在相同的濃度下?經(jīng)過更進一步的學習，有些同學從影響溶液導電能力的因素加以分析，概括出此處的相同條件應包括電流強度、電壓、導線、電極材料的組成和大小、兩電極間的距離、電解質的組成(如AB型、A2B型)、離子電荷、溶液濃度、體積、溫度等等均應相同。

　　設疑、釋疑是我們學習過程中必須經(jīng)過的重要環(huán)節(jié)，是煅煉學習能力，提升個人素質的必由之路。如果一個人在學習的過程中從來沒有問題，要么這個人特別聰明，一學就懂(但這種人很少);要么這個人在學習的過程就象海棉吸水一樣全盤吸收，但沒有變成自己的東西，其典型特征是上課一聽就懂，作業(yè)一做就錯，考試一到就暈;也有的同學有不少疑問，但總是“不懂就問”，這樣的同學往往做了大量的習題，但學習成績?nèi)圆焕硐?，其問題就出在釋疑過程中：這個疑問你自己認真思考過沒有，有沒有告訴老師和同學你的思路?這樣老師和同學就能迅速發(fā)現(xiàn)問題所在，達到事半功倍的效果。如果你一碰到難題就不愿多思考，通過問同學或問老師來解決，那么這樣的問題問得再多，效果也不會好。所以每當有同學來問我問題的時候，我的第一句話就是：你是怎么想的?或你的思路是什么?久而久之，我的學生來問問題時，總是自覺地呈上他的解題過程或想法，這樣，我能迅速發(fā)現(xiàn)問題所在，講解時，學生接受也快，效果很好。