高中語文必修一文言文荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計
高中語文必修一文言文荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計
《荊軻刺秦王》是人教版必修一第二單元的教學(xué)內(nèi)容,為了幫助學(xué)生理解荊軻與樊於期的對話內(nèi)容，下面學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文必修一文言文荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。
高中語文荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗讀，涵詠體會，在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2、通過閱讀正確評價歷史人物，古為今用。
【重點難點】
培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解文章的能力。
【教學(xué)設(shè)想】
1、本文采用誦讀法，以讀代講。
2、采用自主、合作、探究的方式，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入
《三國志·魏志》中說“書讀百遍，其義自見”;杜甫寫下了“讀書破萬卷,下筆如有神”的名句;著名語文教育家張志公曾說：“朗讀，是語文的基本功;朗讀，是學(xué)習(xí)語文課程的重要方法。”由此可見，讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，唯有反復(fù)的朗讀才能品出文章的真意。
這節(jié)課就和大家一起利用《荊軻刺秦王》這篇文言文的前五段，來學(xué)習(xí)研究文言文閱讀的“四步法”。
二、具體設(shè)計
1、初讀課文：
?、糯舐暲首x，讀準(zhǔn)字音(屏幕：樊於wū期、揕zhèn等9個難讀字)。
?、铺釂柪首x，停頓準(zhǔn)確(屏幕：“臣乃得有以報太子”等3個難讀句)。
?、驱R聽錄音，提高朗讀的準(zhǔn)確性。
2、解讀課文：
?、艧o聲默讀，標(biāo)記課文中的難詞難句。
?、评斫庠~義，把握句式。
1、秦王必說見臣：說，同“悅”，高興地。
2、見陵：被陵辱。
3、而燕國見陵之恥除矣——被動句。
通過剛才對前五段的初讀，糾正了讀音，讀準(zhǔn)了句讀，弄清了當(dāng)中一些重要實詞的含義和特殊句式，下面進入閱讀的第三步——品讀。
3、品讀課文：
⑴感知內(nèi)容：
同學(xué)們齊讀第一、二段，并思考屏幕上的兩個問題。
?、儆迷牡木渥踊卮穑录l(fā)生的背景是什么?背景(秦國破趙)
?、谠谶@樣的背景下“太子丹恐懼，乃請荊卿”，二人相見后商量的結(jié)果是怎樣的?開端(丹荊會談)
③同學(xué)們齊讀本文的第三、四、五段，思考：二人會談結(jié)束后，又發(fā)生了什么事?發(fā)展(樊柯會面)
?、芟旅娲蠹铱焖倌x前五段，然后合上書試著復(fù)述課文前五段的內(nèi)容。
?、破肺墩Z言
①同學(xué)們再次品讀文章第三段，體會兩個不同的人物的對話和動作描寫，然后分角色有感情的朗讀。
②剛才同學(xué)們讀的非常好，同學(xué)們思考：荊軻是如何勸說樊於期的?
明確：三個問句，首先動之以情;然后曉之以理;最后告之以謀。
?、前盐招蜗?/p>
①前五段通過生動逼真的語言和動作描寫，表現(xiàn)了獨特的人物性格，請同學(xué)們再次閱讀前五段，體會荊軻和樊於期各自的性格特點?
?、诒M信書不如無書，同學(xué)們剛剛分析了人物的性格特點。下面同學(xué)們再次品讀文章的主要情節(jié)，站在一定高度分組討論屏幕上的兩個問題：
?、矍G軻刺秦王的準(zhǔn)備充分嗎?
④通過前五段的閱讀和對史實的了解，怎樣評價荊軻?
明確：朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。
司馬遷，《史記·刺客列傳》中說：“不欺其志，名垂后世。”
經(jīng)過討論后大家認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難挽狂瀾的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。
4、美讀課文：
現(xiàn)在大家已經(jīng)對課文的內(nèi)容有了一定的了解，并通過閱讀把握了作品的語言和人物的性格，請同學(xué)們帶著對文章內(nèi)容的理解和對人物性格的深刻體會，大聲齊讀課文的前五段，要求融入感情，進入角色內(nèi)心，更深刻的體會文中人物的情感活動。
三、總結(jié)全文
這節(jié)課，我們通過四步閱讀法來學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這篇文章，明確了“初讀課文，讀準(zhǔn)字音句讀;解讀課文，把握詞義句式;品讀課文，把握內(nèi)容;美讀課文，讀出文章的風(fēng)格神采。”四個由淺入深，由易到難過程，。
希望同學(xué)們在日后的生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的朗讀習(xí)慣。努力做到正確的朗讀、流暢的朗讀、傳神的朗讀。
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