高三生物選擇題的復習指導

　　在高考中，能否答好選擇題是能否拿到滿意分數(shù)的基礎。隨著命題技術的進步，選擇題的立體感和動態(tài)遷移感愈來愈強，迷惑性也越來越大。有部分同學可能會認為選擇題是一種簡單的題型，但得分率卻往往不高。因此，在高三復習過程中，教師除了重視基礎知識的復習外，我覺得還應該從以下幾個方面加強學生對選擇題的答題能力的指導。

　　一、強調(diào)審題的重要性

　　現(xiàn)在高考命題總是從一個具體的角度切入并與教材知識點有機結合，將所考查的知識點巧妙地隱藏在所設置的情境中，考查學生是否具備一種去粗取精、去偽存真、由表及里的提煉加工能力。因此，審題時，要學會把隱含條件分析挖掘出來，這常常是解題的關鍵。

　　例1(2010廣東)黃曲霉毒素是主要由黃曲霉菌產(chǎn)生的可致癌毒素，其生物合成受多個基因控制，也受溫度、pH等因素影響。下列選項正確的是

　　A.環(huán)境因子不影響生物體的表現(xiàn)型

　　B.不產(chǎn)生黃曲霉毒素菌株的基因型都相同

　　C.黃曲霉毒素致癌是表現(xiàn)型

　　D.黃曲霉菌產(chǎn)生黃曲霉毒素是表現(xiàn)型

　　這道題主要考查對生物性狀的控制因素。由題干可提煉出“黃曲霉毒素受溫度、pH等因素影響”，因而環(huán)境因子可影響生物體的表現(xiàn)型， A項錯誤;B項，由題干可提煉出“黃曲霉毒素的生物合成受多個基因控制”，因而可能存在基因型不同、表現(xiàn)型相同的現(xiàn)象，故B項錯誤;C項和D項，表現(xiàn)型是生物個體表現(xiàn)出來的性狀，黃曲霉毒素不是生物，故C項錯誤，所以答案為D。

　　通過這樣的訓練，有利于學生養(yǎng)成審題嚴謹?shù)膽B(tài)度。

　　二、明確概念，防止混淆

　　在新課標背景下，提倡考察思維、考察能力?？v觀近年生物高考選擇題，經(jīng)?？疾焐飳W概念及其延伸。特別是容易混淆的概念和理論。

　　例2(2010上海)下列有關人體中酶和激素的敘述正確的是

　　A.酶和激素都是蛋白質

　　B.酶和激素都與物質和能量代謝有關

　　C.酶和激素都由內(nèi)分泌細胞分泌

　　D.酶和激素都要釋放到血液中才能發(fā)揮作用

　　本題考查的是酶和激素的相關知識。酶是活細胞產(chǎn)生的具有生物催化作用的有機物(多數(shù)是蛋白質，少數(shù)是RNA)。大部分酶在細胞內(nèi)發(fā)揮催化作用(消化酶需分泌到消化道內(nèi))。激素是由內(nèi)分泌細胞分泌的，產(chǎn)生后釋放到血液中，進而運輸?shù)桨屑毎虬衅鞴侔l(fā)揮調(diào)節(jié)作用。激素不全是蛋白質。酶直接催化物質與能量代謝過程，而激素對物質和能量代謝過程有調(diào)節(jié)作用。所以答案選B。

　　基本概念是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)，這就必須在這方面下功夫。事實上，在選擇題里要考的東西往往就是我們原來的定義或者性質，所以我們概念內(nèi)容的時候，即要注意它的內(nèi)涵又要注意相應的外延。比如說原來的條件變一下，這個題還對不對，平時復習的時候就有意識注意這些問題。這樣以后即使再考到這些的時候，學生已經(jīng)事先對這個問題做了準備，考試就很容易了。所以平時在復習的時候，教師要注意讓學生多對基本的概念的總結。

　　三、發(fā)散思維，切莫定勢

　　在長期的學習積累中，學生針對某一類問題或某一類型題目往往會有一種常規(guī)思維方式?？陀^地說，常規(guī)思維方法對于提高學習效率是很有幫助的。但死守陳舊規(guī)，常規(guī)思維方法也會成為錯誤的根源。因此平時做題時應注意當時解題的適用條件，清除思維障礙，要做到具體問題具體分析，掌握好解題方法的靈活性、可逆性。

　　例3(2010山東)右圖表示出生率、死亡率和種群密度的關系，據(jù)此分析得出的正確表述是

　　A.在K/2時控制有害動物最有效

　　B.圖示規(guī)律可作為控制人口增長的依據(jù)

　　C.該圖可用于實踐中估算種群最大凈補充量

　　D.在K/2時捕撈魚類最易得到最大日捕獲量

　　本題考查種群密度相關內(nèi)容。A項中，K/2時種群增長率最大，控制有害動物應在K/2之前最有效，部分學生誤選A，就是對害蟲視而不見，因為平做題中，考察類似內(nèi)容的時候都是選K/2;B項中，我國控制人口增長的主要措施是實行計劃生育，即降低人口出生率來減少凈補充量，不能靠增加死亡率來減少凈補充量;C項中，可通過出生率和死亡率來估算種群最大凈補充量;D項中，在捕撈魚類后使種群數(shù)量降低至K/2能獲得最大的種群增長率，但不能獲得最大的捕獲量。

　　為了防止和克服消極的思維定勢，其方法和途徑有很多，比如：一題多解、變式訓練等。所以我們在教學中要采取積極的態(tài)度和有效的措施，使學生具備發(fā)散思維，并在掌握正確的學習方法上，拓寬解題思路，形成良好的思維品質從而促進選擇題答題的效率。

　　四、調(diào)節(jié)心理，從容作答

　　生物選擇題放在了理綜試卷的最前面，一般學生答卷時最先回答的就是生物選擇題。由于部分同學臨場的心理不佳，緊張的狀態(tài)讓自己不能從容作答。

　　例7(2010重慶)將一玉米幼苗固定在支架上，支架固定在溫、濕度適宜且底部有一透光孔的暗室內(nèi)，從題圖所示狀態(tài)開始，光源隨暗室同步緩慢勻速旋轉，n天后停止于起始位置。此時，幼苗的生長情況是

　　A.根水平生長，莖向上彎曲

　　B.根水平生長，莖向下彎曲

　　C.根向下彎曲，莖向上彎曲

　　D.根向下彎曲，莖向下彎曲

　　由于整個暗室裝置按圖示方向勻速旋轉，則生長素在根部的分布是均勻的，根不會彎曲生長。光源隨暗室同步旋轉，光由通光孔進入，莖受單側光照射，使向光側生長素移向背光側，引起背光側生長素濃度高，生長快，向光彎曲，即停止于起始位置后莖向下彎曲。這樣答案B就選出來了。

　　在日常做題和考試時，教師要指導學生調(diào)節(jié)好心理，培養(yǎng)學生具備發(fā)散思維，要求學生掌握生物學科的各種概念，強調(diào)生物答題時審題的的利害，并適當指導解答選擇題的方法和技巧，比如直接法、排除法、比較法等。只有這樣，才能讓學生在高考的考場中做到迅速、從容、準確的解答選擇題，為高考中生物取得優(yōu)異成績奠定基礎。