專(zhuān)家解讀高考大綱：生物著重提高獲取信息能力，歷史重考查核心素養(yǎng)及能力
專(zhuān)家解讀高考大綱：生物著重提高獲取信息能力，歷史重考查核心素養(yǎng)及能力
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專(zhuān)家解讀高考大綱：歷史重考查核心素養(yǎng)及能力
歷史：重在考查核心素養(yǎng)及相關(guān)能力、方法
解讀專(zhuān)家：福建省普教室中學(xué)歷史教研員
李林川
歷史學(xué)科的考核目標(biāo)與要求，考綱表述為“依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的必修課程、選修課程系列的內(nèi)容，確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容”。也就是說(shuō)，歷史科目的考核是基于2003年以來(lái)使用的歷史課標(biāo)規(guī)定的考試內(nèi)容，即考點(diǎn)與去年相比并無(wú)大的調(diào)整，考查基本范式不變?？傮w上貫徹了“一體四層四翼”的命題指導(dǎo)思想，從實(shí)現(xiàn)高校選拔人才的目標(biāo)而言，進(jìn)一步提高甄別、區(qū)分和選拔的考試功能。
具體來(lái)說(shuō)，以下幾個(gè)方面應(yīng)引起重視：
1、命題從基于“能力立意”向“素養(yǎng)立意”的考查側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?？季V明確“注重考查在唯物史觀(guān)指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”，特別強(qiáng)調(diào)考生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的能力。從近年實(shí)測(cè)情況看，命題者多在非選擇題上強(qiáng)化了對(duì)考生“問(wèn)題意識(shí)”的考查;而在選擇題上則多考查基于對(duì)歷史事實(shí)與現(xiàn)象的歷史理解與解釋。
2、堅(jiān)持學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性引領(lǐng)的方向不變。以對(duì)歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的考查為落點(diǎn)，注重歷史學(xué)科思維與學(xué)科方法的運(yùn)用?？疾橹赶蚋鼮橹苯印⒚鞔_。可見(jiàn)，市面流行的所謂“高考必考點(diǎn)”作為知識(shí)立意的產(chǎn)物，已嚴(yán)重滯后于高考現(xiàn)實(shí)。
3、強(qiáng)調(diào)了唯物史觀(guān)、家國(guó)情懷的素養(yǎng)。不完全依托考綱考點(diǎn)，而以隱形考點(diǎn)或與考點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)焦點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，以及黨史、中國(guó)現(xiàn)代史為重要的題材，蘊(yùn)含和強(qiáng)化德育的導(dǎo)向功能。
應(yīng)對(duì)與建議
1、以基于史料的問(wèn)題教學(xué)為主要教學(xué)形式，打破原有的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，以教材與課外材料為載體，以若干問(wèn)題為綱重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，著眼于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)在問(wèn)題解決中重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、著重解構(gòu)歷史概念，強(qiáng)化歷史理解與解釋等歷史學(xué)科能力、方法的訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，分為示范、模仿和自主三個(gè)階段循序漸進(jìn)展開(kāi)訓(xùn)練為宜。
3、關(guān)注并整理與考點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)焦點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，以及黨史、中國(guó)現(xiàn)代史的相關(guān)題材，強(qiáng)調(diào)唯物史觀(guān)、家國(guó)情懷在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、討論與解決中的體現(xiàn)。
4、把提高教與學(xué)的成效有效轉(zhuǎn)化率，作為提升歷史學(xué)科針對(duì)性和有效性的突破點(diǎn)。改換以教代學(xué)、以考代學(xué)的陳舊教學(xué)范式，把課堂還給學(xué)生、教師精講與指導(dǎo)方式，總結(jié)有關(guān)知識(shí)框架、重要概念、常用方法等，側(cè)重于以學(xué)生為主體多想、多說(shuō)、多做，使之在不斷“試錯(cuò)”中理解、掌握知識(shí)、能力和方法。
專(zhuān)家解讀高考大綱：生物著重提高獲取信息能力
一、2018年生物《考試大綱》的變化
1.2018年生物《考試大綱》的“Ⅱ?？荚嚪秶c要求”對(duì)考試范圍的文字描述略有變化，但描述的意思沒(méi)有改變。
2.2018年生物《考試大綱》“Ⅱ?？荚嚪秶c要求”的選考部分，選修1模塊增加5個(gè)考點(diǎn)，分別是：
5-2酶的運(yùn)用
酶活力測(cè)定的一般原理和方法
(2)酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用
(3)制備和應(yīng)用固相化酶
5-3生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用
(3)測(cè)定食品加工中可能產(chǎn)生的有害的物質(zhì)
(4)蛋白質(zhì)的提取和分離
由于我省只有很少的考生選學(xué)選修1模塊，因此上述變化對(duì)我省的影響不大。
二、應(yīng)對(duì)與建議
1、研究《考試大綱》等國(guó)家考試中心的相關(guān)文件，明確考試方向
認(rèn)真學(xué)習(xí)2018年《考試大綱》和《考試大綱的說(shuō)明(課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)》和國(guó)家考試中心主任姜鋼的文章《探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系，全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》，明確“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，了解高考“為什么考””“考什么”“怎么考”等關(guān)鍵性問(wèn)題。研究近幾年高考全國(guó)卷，從中領(lǐng)會(huì)“全國(guó)卷”的命題風(fēng)格。關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，例如，全國(guó)卷幾乎年年涉及的細(xì)胞和細(xì)胞代謝、遺傳的基本規(guī)律、體液調(diào)節(jié)、種群和群落等知識(shí)點(diǎn)，以及遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)錄和翻譯、生物的變異、雜交育種、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等涉及頻次較高的知識(shí)點(diǎn)。認(rèn)真分析、評(píng)講省、市質(zhì)檢試卷，查缺補(bǔ)漏，對(duì)癥下藥，組織有效的專(zhuān)題訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性。
2、回歸教材，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
相當(dāng)一部分考生在答題中的失誤，是因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論掌握欠缺或理解上存在偏差所致。在后階段的復(fù)習(xí)中應(yīng)回歸課本，依據(jù)《考試大綱》的內(nèi)容要求梳理課本知識(shí)，從宏觀(guān)上了解高中生物學(xué)科的知識(shí)體系和知識(shí)主線(xiàn)，提高對(duì)知識(shí)之間整體聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，關(guān)注教材例舉的生物現(xiàn)象、生物事實(shí)。對(duì)新陳代謝、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)等方面涉及的初高中銜接內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
3、滲透思想方法，著重提高獲取信息能力
生物學(xué)科所考查的知識(shí)內(nèi)容往往隱藏在試題情境中，文字信息量大，圖形、圖表較為抽象，因此培養(yǎng)考生掌握學(xué)科的思想方法，提高理解能力和獲取信息的能力尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，適當(dāng)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)典型的習(xí)題訓(xùn)練，提高從模型、圖表等非文本信息的提取方法，提高理解能力、獲取信息的能力以及語(yǔ)言表達(dá)的能力，并逐漸提高評(píng)價(jià)和分析能力。
4、充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究能力
充分利用教材中的技能性實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和科學(xué)史中的實(shí)驗(yàn)等素材，不但要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的基本操作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的原理、方法，同時(shí)還要通過(guò)一些典型的題例的拓展遷移訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)適宜的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題—做出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—得出結(jié)論—反思評(píng)價(jià)”等過(guò)程，學(xué)會(huì)控制條件、使用儀器、選用材料、觀(guān)察分析、得出結(jié)論、解釋結(jié)果、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)或改進(jìn)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)探究的能力。要善于從教材科學(xué)史素材中了解科學(xué)研究的基本方法，形成良好的科學(xué)思維，領(lǐng)悟生物科學(xué)思想方法，培養(yǎng)自身的生物科學(xué)素養(yǎng)。
5、適度練習(xí)，提升解題能力
注重選擇基礎(chǔ)性、綜合性試題，著重訓(xùn)練獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要發(fā)揮《考試大綱的說(shuō)明》中題型示例及樣卷的指導(dǎo)作用，研究近年全國(guó)卷的特點(diǎn)，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，為學(xué)生提供適合的訓(xùn)練題、模擬卷，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的訓(xùn)練。
全國(guó)卷對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求不斷提高，特別是在長(zhǎng)句表述方面，要求學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)表述有邏輯性、條理性，用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述生物學(xué)的概念和原理。因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意加強(qiáng)在學(xué)科思維和語(yǔ)言表達(dá)方面的規(guī)范訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)該重視訓(xùn)練審題能力，找出題干中的關(guān)鍵詞句，根據(jù)題干信息選擇生物學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題。
6、提高規(guī)范答題的水平
進(jìn)行適應(yīng)網(wǎng)上閱卷特點(diǎn)的規(guī)范答題訓(xùn)練，要求學(xué)生的答題做到：①卷面清潔;②書(shū)寫(xiě)工整，字跡清晰;③在規(guī)定的答題區(qū)域答題;④突出要點(diǎn)、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔;⑤規(guī)范表述，盡可能使用課本上的結(jié)論性敘述表達(dá)，使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。