高中生物必修一細(xì)胞呼吸題型歸納總結(jié)
在高考試題中，細(xì)胞呼吸方式的判斷為高頻考點(diǎn)，同時(shí)也是高中生物學(xué)的難點(diǎn)，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中生物必修一細(xì)胞呼吸題型歸納總結(jié)，希望對(duì)你有幫助。
高中生物細(xì)胞呼吸題型：表格數(shù)據(jù)類
(1)判斷細(xì)胞呼吸方式的原理(底物以葡萄糖為例)
有氧呼吸：
C6H12O6+6O2+6H2O→(酶)→6CO2+12H2O+能量
無(wú)氧呼吸：
C6H12O6→(酶)→2CO2+2C2H5OH+能量;
C6H12O6→(酶)→2C3H6O3+能量
(2)具體方法——根據(jù)CO2的釋放量和O2的消耗量判斷
①若CO2釋放量=O2吸收量，則該生物只進(jìn)行有氧呼吸;
?、谌舨幌难鯕?，只產(chǎn)生二氧化碳，則該生物只進(jìn)行無(wú)氧呼吸;
?、廴鬋O2釋放量多于O2吸收量，則該生物同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸;
④若既無(wú)O2的吸收也無(wú)CO2的釋放，則該生物只進(jìn)行無(wú)氧呼吸(產(chǎn)物為乳酸)或該生物已死亡。
高中生物細(xì)胞呼吸題型：坐標(biāo)曲線類
注：縱坐標(biāo)表示CO2釋放量的相對(duì)值
圖A：在一定范圍內(nèi)，CO2的釋放量隨著O2濃度的增大而增大，則為有氧呼吸。
圖B：CO2的釋放量隨著O2濃度的增大而逐漸減小，即在O2存在下細(xì)胞呼吸受到抑制，則為無(wú)氧呼吸。
圖C：在O2濃度為0時(shí)，有CO2的釋放，說(shuō)明此時(shí)只進(jìn)行無(wú)氧呼吸;之后隨著O2濃度的增大，CO2的釋放量減少，O2濃度繼續(xù)增大，CO2的釋放量又逐漸增大，說(shuō)明有氧呼吸逐漸增強(qiáng)，無(wú)氧呼吸逐漸減弱，最后只進(jìn)行有氧呼吸。
高中生物細(xì)胞呼吸題型：實(shí)驗(yàn)探究類
在一個(gè)恒定容積的容器中，某生物或其器官吸收O2，釋放CO2，通常依據(jù)液滴的移動(dòng)情況進(jìn)行判斷，如裝置1、2。
裝置1中，NaOH的作用是吸收CO2，故紅色液滴移動(dòng)反映的是瓶?jī)?nèi)O2的變化;裝置2中，清水不吸收CO2，故紅色液滴移動(dòng)反映的是瓶?jī)?nèi)CO2和O2的共同變化，結(jié)合裝置1、2就能判斷細(xì)胞呼吸方式，具體如下：
在判斷時(shí)，常采用逆推法，即先假設(shè)呼吸作用方式，然后依據(jù)呼吸作用反應(yīng)式，結(jié)合裝置中NaOH或清水對(duì)瓶?jī)?nèi)氣體變化的影響，從而確定液滴的移動(dòng)方向。
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