二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十三課動(dòng)手做做看教學(xué)反思
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十三課動(dòng)手做做看教學(xué)反思
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十三課《動(dòng)手做做看》是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十三課《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
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我覺(jué)得這節(jié)教研課上的很成功。首先孩子們課上積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，興致高漲。課上他們敢于與老師、同學(xué)爭(zhēng)論，并在爭(zhēng)論中學(xué)到知識(shí)。盧毅同學(xué)在張瑞同學(xué)對(duì)他提出讀書的不足之后，勇敢的讓張瑞同學(xué)為他做示范然后心服口服的坐下。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)孩子們更是熱情高漲，為成功的做好實(shí)驗(yàn)的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。
在這節(jié)課上，孩子們的心靈是自由的。語(yǔ)文課標(biāo)指出：要把語(yǔ)文課上成開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課就應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生放飛心靈，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
此外，這節(jié)課也有不足之處。課上老師的教學(xué)機(jī)智還有待提高。本堂課我有兩處沒(méi)有抓好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)。如：盧毅在同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)指出：“程偉同學(xué)是把金魚扔進(jìn)水里的。”我當(dāng)時(shí)沒(méi)有對(duì)他作出回應(yīng)。其實(shí)這說(shuō)明這個(gè)孩子看的很細(xì)心，我應(yīng)該對(duì)他加以表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生讀出書中做實(shí)驗(yàn)的原句讓學(xué)生知道伊琳娜是“放”進(jìn)金魚的，在引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。又如：讓學(xué)生在文中找出伊琳娜生氣的段落，張洪洋同學(xué)有不同的看法，雖然他的看法是錯(cuò)的但他很堅(jiān)持。此時(shí)我急于說(shuō)服他，最后雖然他認(rèn)同了我的看法，但似乎并未明白。如果當(dāng)時(shí)我讓他再讀讀第5自然段，然后做實(shí)驗(yàn)幫助他理解，效果會(huì)更好。
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《動(dòng)手做做看》是一篇很有趣的課文，通過(guò)小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗萬(wàn)志的引導(dǎo)啟發(fā)下，動(dòng)手做做看，悟出了“科學(xué)家講的不一定都是對(duì)的，動(dòng)手做做看。”在孩子讀完課問(wèn)題目后，我讓孩子帶著兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文，“動(dòng)手做做看是誰(shuí)說(shuō)的?課文講了哪些人?你喜歡誰(shuí)?為什么?”孩子們讀開(kāi)了，有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝?。三五分鐘后很多孩子舉手了，第一個(gè)問(wèn)題很好回答，大多數(shù)孩子說(shuō)出“動(dòng)手做做看”是朗志萬(wàn)說(shuō)的，個(gè)別孩子說(shuō)是媽媽說(shuō)的。我讓孩子們?cè)跁险掖鸢?，劃出有關(guān)句子讀一讀，重要學(xué)習(xí)朗志萬(wàn)的話。他為什么這樣說(shuō)?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交流。
孩子開(kāi)始說(shuō)了，有人說(shuō)：“朗志萬(wàn)是故意提出這個(gè)問(wèn)題的，他很會(huì)教孩子。”“我知道了科學(xué)家說(shuō)的話也可能有錯(cuò)誤，我們要?jiǎng)邮肿鲎隹矗纯此f(shuō)的是不是確。”“我想到了耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。”這是明說(shuō)的，這孩子真的是看書看多了，語(yǔ)言的感覺(jué)特別敏銳。我把他說(shuō)的這成語(yǔ)寫在黑板上，讓孩子說(shuō)說(shuō)記記。
“我想到了我們上學(xué)期學(xué)的《酸的和甜的》，里面的松鼠和兔子就沒(méi)有動(dòng)手試試看，小猴子才是動(dòng)手做做看的。”呵，孩子還會(huì)聯(lián)系舊文，聯(lián)系得真是到位。我表?yè)P(yáng)了發(fā)言的澤，說(shuō)他真會(huì)讀書，想得真好。小家伙高興得紅了臉蛋。
……
趁熱打鐵，在孩子的議論中，再讓孩子讀書。
了解了朗志萬(wàn)，我開(kāi)始引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)伊琳娜，你認(rèn)為她是怎么樣的一個(gè)人?要讓孩子說(shuō)出來(lái)，也從課文中找出句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。孩子有的說(shuō)她是個(gè)好問(wèn)的人。有的說(shuō)伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人。有的說(shuō)伊琳娜不隨便相信科學(xué)家，敢和科學(xué)家對(duì)質(zhì)。有的說(shuō)她是個(gè)愛(ài)動(dòng)手做做看，善于實(shí)踐的人。還有的說(shuō)她是個(gè)懂禮貌的孩子。在孩子的議論中還是找課文句子讀，一次一次的讀課文。
最后全班一起再讀讀課文，讀完了，我拿書上合作伙伴的話問(wèn)孩子：“伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話嗎?她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)什么?”楠說(shuō)：“她會(huì)說(shuō)，朗志萬(wàn)先生，我懂得了不要都相信科學(xué)家的話，要相信自己親手做的。”彬說(shuō)：“她會(huì)說(shuō)，謝謝您，朗志萬(wàn)先生。”懇說(shuō)：“她會(huì)說(shuō)我誤會(huì)了，對(duì)不起，朗志萬(wàn)先生。”……聽(tīng)學(xué)生這么說(shuō)，我知道他們都能夠理解課文了，可是課文中主要告訴我們了什么?我問(wèn)孩子說(shuō)：“讀到這里，你有什么話想說(shuō)嗎?”教室里沉默了一會(huì)兒，終于有只小手舉起來(lái)，“我知道了科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是對(duì)的，我們要?jiǎng)邮肿鲎隹础?rdquo;“這是課文中的，能夠延伸到我們實(shí)際的生活嗎?”終于在這種啟發(fā)下說(shuō)到他看百科全書時(shí)好象看到書上有錯(cuò)，就和媽媽一起做做看，驗(yàn)證對(duì)不對(duì)。“這是說(shuō)，書上的東西不一定都是對(duì)的，如果我們有問(wèn)題一定要多請(qǐng)教別人，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷是不是正確的。”寧說(shuō)到她媽媽，她媽媽教她很多知識(shí)，可是有時(shí)侯媽媽也會(huì)有錯(cuò)誤，我們應(yīng)該找實(shí)際來(lái)說(shuō)明。終于聽(tīng)到了，我趕緊接著說(shuō)：“是呀，我們的爸爸媽媽都很會(huì)教我們，可是爸爸媽媽說(shuō)的不一定都是正確的，我們可以試著實(shí)踐來(lái)判斷。”我把話鋒一轉(zhuǎn)，“老師也一樣，我覺(jué)得我雖然教你們，可是也一樣會(huì)有錯(cuò)誤，同學(xué)們就經(jīng)常幫助老師，我們很多同學(xué)都曾經(jīng)幫助過(guò)我了。所以，我們小朋友對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)的話要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用實(shí)踐來(lái)證明，不要都全部相信。”后面的道理好象深了點(diǎn)，我有灌輸之嫌，可是也只能夠這樣了。最后留有個(gè)問(wèn)題，朗志萬(wàn)到底是哪方面的科學(xué)家?讓孩子回家查找資料。
我自己回家找一下，我才知道伊琳娜原來(lái)是居里夫人的大女兒，同樣是諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，而朗志萬(wàn)，是個(gè)物理學(xué)家，是愛(ài)因斯坦很要好的朋友。明天不知道孩子能夠查出來(lái)嗎?這個(gè)故事對(duì)于伊琳娜來(lái)說(shuō)，媽媽和朗志萬(wàn)對(duì)事的態(tài)度給她留下了深深的影響。
晚上自己細(xì)想，我這堂課上是不是話多了，讓孩子讀的時(shí)間不夠。問(wèn)題是就那四個(gè)大問(wèn)題，分在課堂的不同時(shí)間，可是沉浸下來(lái)讓孩子讀、品的余地不夠?這么說(shuō)過(guò)去，如果孩子沒(méi)有傾聽(tīng)，真的只是走過(guò)場(chǎng)罷了。因此不管是什么時(shí)候，傾聽(tīng)是很重要的，傾聽(tīng)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的途徑。
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新的課程理念下，倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元理解，倡導(dǎo)學(xué)生自主感悟、體驗(yàn)……全新的理念如春風(fēng)拂過(guò)，讓課堂充滿生機(jī)與活力，讓孩子的思維機(jī)敏和靈動(dòng)。課堂不再壓抑與沉悶，充滿了個(gè)性的聲音開(kāi)始響起，那是課堂中最美的聲音，那是充滿孩子童真的、充滿孩子思考的聲音。讓我們現(xiàn)在就去聽(tīng)一聽(tīng)──
我不要說(shuō)“您”
一次推門聽(tīng)課。教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)二年級(jí)的課文《動(dòng)手做做看》。
課文中有這樣一句話：伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么能提出這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小孩子呢?”教師指導(dǎo)孩子們體會(huì)伊琳娜當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀。
當(dāng)孩子們讀得很入情入境的時(shí)候，一個(gè)叫陳嘉奇的孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，如果我是伊琳娜，我可不這樣說(shuō)!”
“哦?你要怎么說(shuō)?”老師很有興趣地看著這個(gè)小男孩。這個(gè)孩子的思維一直很活躍。
“我不會(huì)對(duì)他說(shuō)您，我要說(shuō)你。”孩子看了看老師，然后把改后的句子帶著他的感情讀了出來(lái)：“你怎么能提出這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小孩子呢?”讀完他接著說(shuō)：“朗志萬(wàn)騙小孩子，不值得我尊敬，和他說(shuō)話我就不想用‘您’了!”從孩子的語(yǔ)氣中能感受到孩子的氣憤。“不，老師，我不同意陳嘉奇的意見(jiàn)，我覺(jué)得伊琳娜是個(gè)有禮貌的孩子，她會(huì)用‘您’這個(gè)詞的。”“不……”課堂中有了小小的爭(zhēng)論，老師沒(méi)有去打斷學(xué)生，給了孩子們一片自由的天空。
是啊，課堂中這樣的爭(zhēng)論多么可貴啊!這樣的閱讀才是有價(jià)值的閱讀啊，孩子有了個(gè)性的體驗(yàn)，有了個(gè)性的思考!真不能小瞧了這些孩子!從孩子那生動(dòng)的小臉上，我看到了孩子的可愛(ài)。孩子在自主學(xué)習(xí)的今天，能夠主動(dòng)去思考了，他們不再是教材的奴隸，也不再受教師的牽制了!此時(shí)教師的沉默也是同樣的可貴啊，教師退居臺(tái)后才能讓孩子們張揚(yáng)個(gè)性，才能讓孩子們的思維自由馳騁。
新課程中，一些都在悄悄變化著……
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