人教版二年級下冊語文園地五教學設計
人教版二年級下冊語文園地五教學設計
語文教學設計是在設計過程中，進一步提高小學語文教育教學水平的一種有效手段。下面是學習啦小編整理的人教版二年級下冊《語文園地五》教學設計，供大家參閱，希望對你有幫助!
人教版二年級下冊《語文園地五》教學設計1
一、學習目標
1.了解標點在句子中的作用。
2.學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節(jié)氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節(jié)氣。
3.感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫出來。
4.通過課內外學習，培養(yǎng)學生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習慣。
二、教學重難點：1.了解標點在句子中的作用。
2、通過課內外學習，培養(yǎng)學生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習慣。
三、課前準備1.有關二十四個節(jié)氣、動物世界的音像或課件。
2.制作語文園地中出現的生字詞卡片。
3.多媒體課件
4.學生課前搜集的動物圖片和知識信息
教學課時：三課時
教學過程：
第一課時
一、我的發(fā)現
1、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的了解。
2、根據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交 流。
3、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。
4、共同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。
5、小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。
二、日積月累
讀讀認認
1、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。
2、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。
3、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區(qū)分體會。
4、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字游戲，鞏固識字。
我會連
1、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。
2、同桌互檢，朗讀鞏固。
3、啟發(fā)思考：照樣子，你還能說幾個嗎?組織學生交流匯報。
讀讀背背
1、自由練讀，思考：你對節(jié)氣等相關的知識了解嗎?教師簡要介紹。
2、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節(jié)氣名稱。
3、練習背誦，小組比賽。
第二課時
一、口語交際
交際準備：
1、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。
2、將班級的同學分成若干個小組。
組織過程：
1、情境導入
(1) 利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。
(2)交流觀后的感受。
(3) 教師小結導出話題?？梢越梃b教材短文中的第一自然節(jié)，激發(fā)學生興趣。
2、展開話題
(1)啟發(fā)談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢?(空中飛的、地上跑的、水中游的)
(2)你最喜歡哪種動物?你對它了解多少?和哪些動物間發(fā)生過有趣的事情?
(3)個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。
3、組內交流
(1)選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發(fā)生的事情。
(2)教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發(fā)言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。
4、全班交流
(1)組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。
(2)師生共同評議學生表達情況。
5、動筆習作
教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發(fā)生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。
6、互讀簡評
在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。
第三課時
一、展示臺
1、根據學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。
2、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引 導學生說清從哪搜集的，內容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發(fā)問或補充。
3、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。
4、教師小結，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。
二、寬帶網
1、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀后的感受。
2、利用短文的最后一自然節(jié)，啟發(fā)學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象?
3、教師啟發(fā)學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。
4、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的?？?/p>
課后記：
通過課內外學習，培養(yǎng)學生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察、 了解自然的習慣。
人教版二年級下冊《語文園地五》教學設計2
【教學過程】
設計理念： 語文園地五
世界是多元的、五彩的，我們的思維應當是開放的、多維的、創(chuàng)新的。學生是獨立的人，他們要用作文去關注、參與、干預學校、家庭和社會生活，應該培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新意識;開發(fā)“獲取、篩選、分析、重組、輸出信息”的信息素質功能。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者，而在兒童世界中，這種需求特別強烈。滿腔熱情地創(chuàng)設一種能激發(fā)學生說寫欲望，不吐不快的氛圍，讓學生放開手腳，大膽想象，寫他們“夢幻生活”的同時，初步培養(yǎng)學生應用語言文字的意識，交往實踐的情感調節(jié)能力、自控能力，獲得成功的心理體驗，懂得寫話的意義，明白寫話的基本要求，增強社會責任感。
課前準備：
提早兩三天請學生自由寫一篇關于動物的日記，以便教師了解學生寫話基礎，掌握學生對動物喜愛率及熟悉度，確定課堂“特寫鏡頭”的動物選。
導學過程：
第 一 課 時
一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)說話欲望。
1.聽歌釋疑“經紀人”。(聽歌曲《老鼠愛大米》)歌名是什么?你知道是誰唱紅了這首歌?聽說這首歌最先不是楊臣剛唱的，而是另一個叫王啟文的歌手唱的，當這首歌被大家所接受、傳唱時，王啟文站出來告楊臣剛侵權，楊臣剛忙著唱新歌，沒時間處理此事，就由他的經紀人──賈璇出面處理這事?？伎寄?，你覺得經紀人是干什么的?
2.談話激情：(觀看雞、狗、貓、鴨等動物明星的照片)是呀!經紀人對于歌手們而言，是非常重要的合作伙伴。這不，你看，這些可愛的動物明星都想去參加東芝動物園即將舉行的首屆“可伶可俐”杯動物歌手大獎賽，但到目前為止，它們還沒找到合適的經紀人幫自己處理參賽事項呢!聽說咱們二(9)班的小朋友個個都能說會道，足智多謀，就委托我在咱們班公開招聘“經紀人”，愿意做他們的經紀人嗎?愿意給自己一次機會嗎?
3.提出“應聘”要求：從同學們一副摩拳擦掌的樣子，看來對做經紀人很感興趣，你準備做誰的經紀人?(指名說)動物明星說：“成為他們的經紀人很簡單，只要對自己的委托人的長相、怎么生活、生活趣事等方面有充分的了解，就行!”能說說你對它的了解嗎?(聽同學說，投影出現相應動物相)
二、 特寫鏡頭，定格動物明星。
1.確定人選。(從課前調查的動物喜愛率中選取，例如貓)我想做明星“貓”嘟嘟的經紀人，這是我準備寄給嘟嘟的材料，咱們一起看看!(觀看片斷，內容包括樣子、習性、小插曲等方面)
2.回憶片斷。大家覺得我準備的材料，能取得嘟嘟的認可，成為她的經紀人嗎?哪些地方需要改進?(樣子介紹要有順序、習性要有特色)
3.接觸“順序”。被大家這么一說，我才發(fā)現問題可真不少。怎么辦?誰能幫幫我!(外貌、習性的修改秩序隨意確定)(選擇小貓頭部特寫鏡頭定格)我該從哪入手介紹?
A.指名說 B.同桌互說 C.指名說，評議 D.小結：哦，我明白了，要讓人家聽得明白，介紹別人的長相時，一定要有順序。(板書)
三、 自由發(fā)揮，“經紀人”大比拼。
1.動員：準備好做“經紀人”了嗎?請大家行動起來，選擇一位自己感興趣的動物明星，給它畫個相，有條件的，可以拍段DV，配上美美的文字寄出去應聘“經紀人”吧。
2.溫馨小貼士：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”當你創(chuàng)作遇到“瓶頸”時，別忘了找你的好友商量商量，找爸爸、媽媽指點指點。下節(jié)課咱們來個“經紀人”應聘大比拼，好嗎?
第 二 課 時
一、 成果展示
將學生的作品在黑板上展出，播放DV作品，自由觀賞。
二、 合作評議
1.給你認為會取得“明星”認可的經紀人投一票。
2.請獲勝“經紀人”現身說法。
(1)談談獲勝的感受，請伙伴們再次欣賞自己的作品。(讀作品)
(2)你還想知道關于明星的哪些事?向“經紀人”現場問一問。
3.小組合作，組內互讀，互問。(即同伴互改)
三、 激勵進取
1.小結：祝賀大家，都成功應聘為動物明星們的小“經紀人” !“一個籬笆三個樁”，還記得大家對我的幫助嗎?要是沒有你們的幫助，我可能沒那能順利地成為嘟嘟的經紀人，一起看看咱們共同付出的成果?(看DV，聽教師下水作文)
2.總結：本次應聘“經紀人”的活動雖然結束了，看大家這么起勁，這么用心，繼續(xù)努力，說不定十多年后，你已經成為一名出色的“經紀人”了!等著聽大家的好消息!
設計反思：
兒童的內心世界是豐富多彩的。寫話是兒童邁向習作的通行證，它是種展示生命、反映生活、與人交流的活動。寫話教學的課堂，應關注兒童的心理需求，讓每個孩子都擁有“家”的感覺。為此，在本次寫話教學設計中，我主要作了以下努力：
1.營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)作熱情。
創(chuàng)新心理學研究表明，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師借助現代教育技術手段，采取生活再現、實物演示等方式，用生活話題與充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓所有學生進入“我要寫”、“我能寫好”的精神狀態(tài)。
2.放膽表達，拓展思維空間。
兒童剛起步寫話，不宜用太多的框框束縛學生的思維，讓學生在寫話時考慮較多不該是寫話方法，而是他們自己的思想、情感、生活。但也不能放任自然。放膽表達是在教師提供一種或幾種范圍，“授之以漁”后放手讓學生自己選材立意，不規(guī)定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，學生愛怎么寫就怎么寫，讓他們的寫話個性得到充分張揚。
3.交流合作，噴射思維火花。
從面向全體學生這個基點上考慮教學方法，想方設法調動所有不同層次的同學都參與說寫實踐。除了在教學過程中注意迂回提問外，還采用生生之間、師生之間、小組之間的合作，讓學生自己發(fā)現問題，解決問題，從而集思廣益，就像“給人一個蘋果是一個蘋果，給人一種思想就不僅是一種思想”那樣，讓他們減少對寫話的“畏懼”心理。
蘇霍姆林斯基說過：“對學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是老師，而把自己的學生視為朋友，志同道合者的那種教師。” 教師如果蹲下身，與學生站在同一線上教學寫話，就會發(fā)現原來“寫話”并不復雜，并不神秘!
人教版二年級下冊《語文園地五》教學設計3
教學目標：
1.了解標點在句子中的作用。
2.學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節(jié)氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節(jié)氣。
3.感知動物的奇妙，能吧自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。
4.通過課內外學習，培養(yǎng)學生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習慣。
教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享
教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料
課時安排：二課時
教學流程：
第一課時
一、我的發(fā)現
1.自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發(fā)現。
2.介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。
3.說出發(fā)現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎?有什么不同。
全班交流后歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。
4. 組內讀句子的，比比誰讀得好。
5.拓展。
◎游戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。
如：生1：吃飯啦!
生2：吃飯啦?
◎進一步發(fā)現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。 下雨天，留客天，留我不留?
下雨天留客，天留我不留。
二、日積月累
1.讀讀認認
(1)現在，我們到字詞游戲宮去看看吧!
(2)小組內互相合作，說說你有什么發(fā)現，你又是怎么記住這些字的。
(3)小組匯報
(4)游戲鞏固生字。
2.我會連
?、偕x一讀，連一連。
②交流
?、弁卣咕毩?/p>
打開( ) 茂密的( )( )的烏云
辨別( ) 滿天的( )( )的空氣
尋找( ) 清新的( )( )的枝葉
3. 讀讀背背
(1)自讀節(jié)氣歌。
(2)說說自己已知道的節(jié)氣。
(3)再讀讀后面的24節(jié)氣的名稱。
(4)對比說說兒歌每一行都講了哪些節(jié)氣。
(5)看掛歷，具體的了解24節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時
口語交際
一、創(chuàng)設情景，感知動物的奇妙。
(1)引用書中的第一段話導入。
(2)播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。
(3)交流看后的體會。
二、交流互動。
(1)我們身邊有哪些動物?(空中飛的、地上跑的、水中游的)
(2)你知道的有哪些動物?你知道哪些動物的生活習性?
同桌互說，全班交流。
三、組內交際，生生互動。
(1) 當解說員。
選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。
如：我是小白兔，非?？蓯邸⒒顫?。„„
(2)派代表全班交流，大家補充
四、由說到寫，實現遷移。
學生繪畫自己喜歡的動物，并在旁邊寫上幾句話。
五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改。
第二課時
一、展示臺
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1.生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物。。。。。。
2.生展示搜集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那么可以說說該標本的生活習性，樣子等。
3.全班交流。
二、寬帶網，
拓展學習導語：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多秘密等著我們去發(fā)現呢。
1.閱讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。
2.在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內的小博士。
3.號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。