七年級上冊語文教學(xué)案例設(shè)計
七年級上冊語文教學(xué)案例設(shè)計
要想成為一名合格的七年級語文教師,就要掌握一定的編寫教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)。學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級上冊語文教學(xué)案例設(shè)計，歡迎大家閱讀!
七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計
郭沫若詩兩首
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的思想感情。
3.、能分辨出聯(lián)想和想象。
學(xué)習(xí)過程：
前置作業(yè)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音.
縹緲( ) 籠罩( ) 鮫人( )疏星( )燈籠( )隔( )
2.積累詞語：
縹緲： 籠罩：
疏星： 鮫人：
陳列：
課堂探究
1.詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說的故事有何不同?作者這樣寫的目的是什么?
2.談?wù)劇鹅o夜》中作者表現(xiàn)出的理想、愿望和情緒。
3.總結(jié)兩首詩，看看寫景和想象有什么樣的聯(lián)系?
4.課內(nèi)精讀：《天上的街市》
(1.第1節(jié)由街燈寫到明星，這是運(yùn)用 的藝術(shù)手法，由明星想到“有美麗的街市”和“一些物品”，這又是運(yùn)用 的創(chuàng)作手法。
(2.本詩既有寫實(shí)，又有想像，其中，第 節(jié)是寫實(shí)，第 節(jié)是想像。liuxue86.com
(3.詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女的命運(yùn)有著明顯的不同，作者為什么這樣寫?
(4.詩的后3節(jié)連用四個“定然”和一個“定”字，有什么表達(dá)作用?
(5.有的同學(xué)認(rèn)為“不信，請看那朵流星”一句中的“朵”字使用不當(dāng)，應(yīng)改成“顆”字才準(zhǔn)確，你認(rèn)為呢?為什么?
(6.從下面詞組中選出一組，充分地展開聯(lián)想和想像，編一個合理且生動的小故事。
(1)漢堡 小螞蟻 紅背包
(2)月亮 古樹 蜻蜓
當(dāng)堂檢測
閱讀下面的文章，完成文后各題。
教你唱咯咯咯
?、俳裉爝@課上的，倆字兒：郁悶!
?、谌昼?就剩最后的三分鐘!按照安全好的，由姜雨涵作小結(jié)，談收獲，這課就結(jié)束了，天衣無縫，完美無缺呀!偏偏這個時候，這個李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當(dāng)著那么多聽課老師的面，我又不能不點(diǎn)他。
果然，他大咧咧地站起來，說什么黃鼠狼是有害動物。書上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲，是有益動物，我要他再讀讀課文，他直著脖子說：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動物!”我真恨不得扒了他的皮，當(dāng)然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。
我只好咬咬牙說：“你的觀點(diǎn)也不是沒有道理，等下課以后我們再單獨(dú)探討，你看怎么樣?”他眼角掃了掃后面聽課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結(jié)說得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下課后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長從我身邊走過時，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發(fā)毛，也不知他啥意思。管了呢，五點(diǎn)了，幼兒園該放學(xué)了，接兒子去。
?、芴ь^看看天，灰的，沒有風(fēng)，路兩旁的行道樹整齊地立著。沒幾步就到了幼兒園門口，看見一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽有人喊我：“嘿!王老師，正要找我呢。”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒嗎?”
李老師說：“有你兒子在，能沒事嗎?”我一聽，頭就有點(diǎn)大。李老師也就喋喋的說開了，原來李老師今天也公開課，講的是《小貓病了》這一課。說小貓病了，小狗狗來看他，帶來了香噴噴的一盆子骨頭;小兔子來看它，帶來了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜;小松鼠來看它，帶來了藏了一個冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來說：老師，小貓病了，為什么不送醫(yī)院呢?驢唇不對馬嘴，老師這課就沒法上了。
⑤正說著呢，兒子蔫巴著出來了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來。抬頭看看天，灰的，沒有風(fēng)，行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫(yī)院嗎!小貓病了你就送它魚，也不一定頂事兒啊!我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”
1.通讀全文，李冒和兒子代表了學(xué)校里哪一類學(xué)生?
2.讀第③段，“剜”字寫出了怎樣的一種眼神?
3.讀第④⑤兩段畫線句，相似的環(huán)境描寫兩次出現(xiàn)，有何作用?
4.文中引用兒歌有什么用意?
5.讀第⑤段加點(diǎn)字的句子，假如續(xù)寫，你認(rèn)為“我”會對兒子怎么說?
6.本文作者是一位基礎(chǔ)教育的研究者，你認(rèn)為他寫作這篇小說想表達(dá)什么愿望?
參考答案
1.詩人描寫的牛郎織女生活美滿幸福，而傳說中的牛郎織女被天河隔開，一年才能相見一次。作者這樣寫的目的是為了更好的表達(dá)對美好生活的向往和追求。
2.本詩從地上到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景到傳說中的人和事，反襯出作者對現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和對前途感到渺茫，表達(dá)了詩人朦朧的理想和追求。
詩人的想象都是以寫景為基礎(chǔ)的，如果只是寫景不想象，就不會有畫龍點(diǎn)睛之妙;如果沒有寫景就直接想象，就會顯得突兀，不自然，似乎是無源之水，無本之木。只有二者相互融合，才能成為一個藝術(shù)整體，給人以藝術(shù)的美感。
1.聯(lián)想 想像 2.① ; ②、③、④ 3.作者在詩歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含對現(xiàn)實(shí)生活的不滿。 4.這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。 5.不應(yīng)該改動。因?yàn)樵娭惺前?ldquo;流星”比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好，所以用“朵”字更形象生動。 6.(略)
1. 不迷信老師和書本，有自己的主見
2. 刀.一樣的銳利，不滿、嚴(yán)肅
3. 兩處環(huán)境描寫前后照應(yīng) ，看似相同，但同中有異，前者側(cè)重襯托“我”郁悶的心情，后者側(cè)重暗示整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式隨處可見，或答暗示姜雨涵這樣缺乏創(chuàng)見、沒有生氣的乖學(xué)生隨處可見。如有學(xué)生抓住“立”與“呆立”的差別，談及暗示了“我”已經(jīng)意識到教育存在的問題，即可得全分
4.用詼諧輕松的筆調(diào)，表現(xiàn)出“我”的醒悟
5.本題較為開放，從文末看“我”已經(jīng)意識到自己的教育有問題，因此，學(xué)生續(xù)寫的話一定要在這一前提之下，方可得分。示例略
6.本題較為開放，可以從以下幾個方面答題：①提倡師生之間的平等和理解②鼓勵孩子發(fā)表獨(dú)特的看法③保護(hù)孩子固有的童心④呼喚真實(shí)的公開課課堂等(言及一點(diǎn)即可)
初中語文興趣教學(xué)
一、初中語文興趣教學(xué)的方法
1.提高自身的素養(yǎng)。學(xué)生喜歡教師，才能喜歡教師所教授的課程，如果學(xué)生不喜歡這個教師，就不可能將這門課程學(xué)好，作為教師，從接手學(xué)生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。作為一名初中語文教師，一手好字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時地示范與展示，學(xué)生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產(chǎn)生興趣。同時，教師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應(yīng)該有一個大體的了解。你展示給學(xué)生的舞臺越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間就會更廣，學(xué)習(xí)語文的興趣自然就會產(chǎn)生。在課堂教學(xué)中，要堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，充分發(fā)表自己的意見，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂氛圍;在課后，教師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問題等，指導(dǎo)他們總結(jié)知識、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過程中起著巨大的調(diào)節(jié)作用，教師對學(xué)生信任，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心，這種情感還會激起學(xué)生對教師的信賴，使教師提出的要求更容易被學(xué)生接受。另外，要讓學(xué)生真正喜歡教師，喜歡教師的課程，教師就要真心關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導(dǎo)、感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡教師。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過：“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。
2.組織活動。在語文的課堂教學(xué)中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。常用的形式有：
(1)表演。學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學(xué)生來分角色表演，不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)的語言文字，而且可以鞏固所學(xué)課文內(nèi)容，加強(qiáng)對文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)、動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對這一人物的認(rèn)識。
(2)辯論。學(xué)生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力，還可以加深學(xué)生對課文的理解。可以讓學(xué)生們在辯論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時這還可能讓教師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學(xué)習(xí)《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關(guān)于楊修的死因，有人歸之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點(diǎn)?正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。
(3)角色換位。有時候可以讓學(xué)生當(dāng)一回教師。比如對于課文中生字的正音，可以讓學(xué)生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學(xué)生試講，不過應(yīng)選擇一些行文淺顯、結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供必要的資料，學(xué)生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細(xì)的教案，教師再檢查，指導(dǎo)、修正不足之處，然后由學(xué)生講課。講完后，可組織全班學(xué)生互動，從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進(jìn)行評價。經(jīng)過“備課—講課—評議”的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，獲得了成功的喜悅感。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù)。隨著科學(xué)的發(fā)展、時代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入了課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段打破了時空的界限，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活了起來、動了起來。這有利于引起學(xué)生的審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授安徒生的《皇帝的新裝》時，可以制作課件展現(xiàn)皇帝愛穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計，他們吹噓自己所織出衣料的“特性”，他們在織布機(jī)上的“空忙”情景，大臣、官員和皇帝察看織布情況時的心理動態(tài)，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識破的過程等，將大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的嘴臉形象地刻畫出來，使學(xué)生加深對課文主題的認(rèn)識和理解。
二、結(jié)論
總之，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是初中語文教師在教學(xué)活動中值得大力探討和研究的。興趣教學(xué)的具體方法有很多，就看我們?nèi)绾稳I造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：楊慧 單位：內(nèi)蒙古烏海市第三中學(xué)
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