七年級(jí)語(yǔ)文變臉教學(xué)反思
七年級(jí)語(yǔ)文變臉教學(xué)反思
七年級(jí)語(yǔ)文變臉的教學(xué)課程結(jié)束后，大家有哪些反思呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于七年級(jí)語(yǔ)文變臉教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
七年級(jí)語(yǔ)文變臉教學(xué)反思(一)
1、本課設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生初步了解中國(guó)戲曲，所以沒(méi)有過(guò)多涉及川劇表演藝術(shù)，包括“變臉”絕技，而是將學(xué)生引向文本，通過(guò)閱讀體會(huì)戲曲劇本的特點(diǎn)。“變臉”的含義在本課中主要是水上漂的思想感情由喜到怒再到哀的變化，這樣就使學(xué)生的探究更有針對(duì)性，更貼近文本。
2、有意識(shí)地讓學(xué)生將本課與《威尼斯商人》進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)英國(guó)經(jīng)典詩(shī)劇與中國(guó)戲曲的異同，從中了解劇本的多樣化。
3、恰當(dāng)?shù)貙?dāng)?shù)貞蚯碜饕胝n堂，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)戲曲的興趣超乎教師的預(yù)期效果，有效地加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)特色文化的感情。
七年級(jí)語(yǔ)文變臉教學(xué)反思(二)
通過(guò)一年級(jí)新課程、新教材美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我深刻地感受到：新理念提倡“過(guò)程更重于結(jié)果”，美術(shù)教育應(yīng)在參與藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，得到自主發(fā)展的空間，從接受藝術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向接受藝術(shù)能力的美術(shù)教育。因此，如何讓參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生真正的自我需要，“激發(fā)興趣、自主參與”教學(xué)策略研究成了我的一個(gè)重要的研究課題。
如《變臉》教學(xué)中，在講明制作要求后，整個(gè)制作過(guò)程中，我們只說(shuō)了一些這些話：
學(xué)生：“這不知道怎么做了。”
老師：“你再把過(guò)程圖看一遍。”“有沒(méi)有你想請(qǐng)教的人?你可以試試。”
學(xué)生：“我可不可以這樣做?”(如設(shè)計(jì)不同的形象)
老師：“很好，你與別人不同，發(fā)明了一個(gè)很好的新方法。”
“我做出來(lái)了!我做出來(lái)了!”當(dāng)有些同學(xué)自己解決了問(wèn)題，是多高興、多滿足啊!我突然覺(jué)得做教師的以前剝奪了他們太多、太多?？偘言趺醋鲋v解一遍，哪怕再簡(jiǎn)單，總懷疑學(xué)生的能力，不給他們自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生習(xí)慣于受命于人，沒(méi)有一點(diǎn)積極自主的能力，養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，把燒好的“美味佳肴”放在學(xué)生面前，讓他們盡情享用，不燒，他們就沒(méi)有吃的，最終連找吃的能力也沒(méi)有?，F(xiàn)在想來(lái)，不激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只會(huì)葬送學(xué)生的未來(lái)。事實(shí)證明，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生達(dá)不到制作要求，通過(guò)教師及時(shí)的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，更引來(lái)了學(xué)生發(fā)散性思維的有趣成果。
七年級(jí)語(yǔ)文變臉教學(xué)反思(三)
第一、整節(jié)課緊緊抓住戲劇的特點(diǎn)——矛盾沖突，有序安排教學(xué)程序。尤其值得我們學(xué)習(xí)的是，整節(jié)課巧妙地活用了“變臉”這一題目，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展給人物畫(huà)“臉譜”，從而透析人物的性格特征，緊緊“圍繞文本”，“解讀文本”、“ 分析文本”、“揣摩文本”，思路清晰，這是處理教材的絕好的方法，給學(xué)生留下了很大的思維空間。
第二、體現(xiàn)了本節(jié)課的有效性，具體表現(xiàn)在剔除了“花里胡哨”的所謂的細(xì)枝末節(jié)，而是緊緊抓住閱讀的要素，給學(xué)生及時(shí)地技巧點(diǎn)撥：如標(biāo)題的作用，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，揣摩文中主人公的情感變化，概述故事情節(jié)等，都給學(xué)生作了很好的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力無(wú)疑是大有裨益的。
第三，充分挖掘生活素材，如劉德華學(xué)變臉不成的原因，自然引出課文，還有那位高素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)川話朗讀，都讓師生們大開(kāi)眼界。生活，是一本無(wú)字的書(shū)，這樣做，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，增強(qiáng)他們“大語(yǔ)文” 的意識(shí)，真正成為語(yǔ)文的改革者。
如果讓我“花”里找“刺”的話，我想說(shuō)點(diǎn)不成熟的看法：雖然學(xué)川話朗讀的學(xué)生讀得有聲有色，但我認(rèn)為一堂好課，教師應(yīng)該允許學(xué)生失敗，嘗試讓其他的學(xué)生讀，不一定用川話，用普通話也行，只要讀出個(gè)性，讀出語(yǔ)境未嘗不可，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。
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