七年級地理地圖教學設計
七年級地理地圖教學設計
不同的七年級地理教學設計觀會倡導不同的教案樣式,學習啦為大家整理了七年級地理地圖教學設計，歡迎大家閱讀!
七年級地理教學設計
地圖
[教學目標]：
1、認知目標：
了解地圖的種類，學會根據(jù)需要選擇合適的地圖。
2、方法目標：
1、通過合作探究“慧眼識地圖”的活動，培養(yǎng)學生從地圖中獲取信息的能力;
2、通過實際操作，學會使用電子地圖。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過設置到北京旅游案例，增加對祖國首都北京的了解，對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國之心，激發(fā)學生學習熱情。
[教學重、難點]：
依據(jù)新課程標準的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點是：
(1)能夠根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息;
(2)掌握閱讀地圖的步驟;
(3)學會使用電子地圖。
本節(jié)課的難點是從地圖中獲取相關的地理信息。
[課時安排]：1課時
[教學過程]：
一、認識常用地圖：
閱讀課文，由學生歸納：日常生活中，我們常用的地圖類型及用途：
交通圖：了解乘車路線;
地形圖：了解地形變化;
政區(qū)圖：了解行政區(qū)劃;
旅游圖：外出旅游;
衛(wèi)星云圖：了解天氣變化
······
歸納：地圖的種類有很多，按內(nèi)容，可分為普通地圖和專題地圖。普通地圖綜合反映某一區(qū)域自然和社會經(jīng)濟的一般特征，包括地形、河湖、植被、行政區(qū)劃、城鎮(zhèn)、交通等基本內(nèi)容。專題地圖則集中反映一種或幾種地理事物的主要特征，例如：農(nóng)牧業(yè)分布、旅游景點分布等。
不同種類的地圖有不同的用途。我們要養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣，學會根據(jù)需要選擇合適的地圖，查找所需要的地理信息。
[活動]：
閱讀課本第37頁“中亞地區(qū)”，內(nèi)容，有學生歸納圖中地理信息：
A、地表形態(tài); B、政區(qū)分布; C、河流湖泊; D、經(jīng)緯度等
閱讀課本第38頁“閱讀地圖的‘三部曲’”：
看清圖名→熟悉圖例→閱讀地圖主題內(nèi)容。
嘗試結合“西雙版納部分旅游景點分布”圖，來加深學生對此部分知識的掌握。
二、電子地圖的應用：
1、學生閱讀課本，重點了解“利用電子地圖收集資料的過程”;
班內(nèi)分組，由不同小組對所閱讀知識進行歸納、總結，并選派成員發(fā)言，講述本小組對電子地圖應用方法的理解;
2、按所掌握步驟，由學生設計一條從家鄉(xiāng)到首都北京或其他城市的旅游線路，并操作演示，加深對知識點的理解。
[板書設計]：
第三節(jié) 地圖的應用
一、認識常用地圖：
1、交通圖：了解乘車路線
地形圖：了解地形變化;
政區(qū)圖：了解行政區(qū)劃;
旅游圖：外出旅游;
衛(wèi)星云圖：了解天氣變化
2、地圖的種類：普通地圖和專題地圖
二、閱讀地圖的“三部曲”：
看清圖名→熟悉圖例→閱讀地圖主題內(nèi)容;
三、電子地圖的應用：
1、確定出行線路;
2、確定地理位置;
3、進行分類搜索
[教學反思]：
整個教學過程圍繞“地圖的應用”這一主線來組織教學。本節(jié)課教學總的思路是以知識結構為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過學生的實際操作，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。對于課后總結這一環(huán)節(jié)，我的理解是，他不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發(fā)揮學生的主體作用，從學習的知識、方法、體驗三個方面取得突破。
初中地理習題運用
[摘要]
闡述了習題教學在地理教學中存在的主要問題，指出了應用的幾個策略，并結合地理習題分析了習題教學的具體運用，以探討習題教學如何更好地促進初中地理教學。
[關鍵詞]
初中地理;習題教學;應用策略
地理學科作為初中教育階段基礎課程之一，主要教學目的是幫助學生認識地理環(huán)境，掌握地理技能，并樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理課程具有社會學科與自然學科兩大性質(zhì)。為幫助學生更好地學習、理解、掌握和運用地理知識，需要一定量的習題做輔助，而且習題教學也是初中地理教學的重要組成部分，教師應充分發(fā)揮其教學作用與價值。
一、初中地理習題教學存在的主要問題
首先，關于教學理念問題，不少初中地理教師認為習題教學的主要目的是幫助學生鞏固課堂所學知識，以及檢測自身教學效果，把它作為加強課堂管理與節(jié)省工作量的主要方式，這種教學理念存在著一定的局限性，不利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。其次，對新課標中三維教育目標認識不到位，在初中地理習題教學中，部分教師對一些知識點挖掘得太深，學生難以接受;有的則只注重講解教材內(nèi)容，忽視學生的學習方法和過程以及能力的培養(yǎng)，導致難以充分發(fā)揮習題教學的作用與價值，教學效果一般。再次，學生的學習方式與教師的教學方法其實效性有待提升，部分初中地理教師在習題教學中比較喜歡使用多媒體技術，忽視傳統(tǒng)地理教學模式的運用，導致小組合作學習模式有形無實，有的習題討論課堂氣氛十分活躍，但是教師缺乏一定的指引，導致學生的學習效率不高。
二、初中地理習題教學的具體運用策略
1.加強地理基礎知識的理解
在初中地理教學過程中，涉及大量的地理基礎知識，比如世界區(qū)域劃分、地圖標注、天氣符號、天氣預報和海拔地形等。這些基本的地理知識是學生學習地理課程的前提與基礎，如果僅靠純粹的死記硬背，學生不僅感覺記憶困難，學習枯燥乏味、機械沉悶，而且還難以達到理想的教學效果，實際應用也不夠靈活。不過通過習題教學能夠幫助學生加深對地理基礎知識的學習與理解。教師在習題教學過程中，不能單獨講解一道習題，應針對同類內(nèi)容，盡量延伸、拓展和整合，使習題具有總結和歸納的作用。例如，在進行《中國的自然環(huán)境》教學時，教師可以設計這樣一個綜合性習題：學生每人準備一幅中國地圖，要求他們標注出我國的主要行政區(qū)劃、山脈、河流以及氣候劃分等，將多個基礎知識有機整合在一起，幫助學生理解和掌握。
2.加強自然規(guī)律知識的認識
在初中地理教材中，涉及眾多的自然規(guī)律知識，教師要想幫助學生更好地理解和掌握這些自然規(guī)律知識，需要為他們提供一些較為直觀形象的感性學習材料，促使他們主動參與學習，并自己感悟自然規(guī)律形成的原因以及影響因素。教師開展習題教學活動，教學目的并不是簡單的讓學生按照教材內(nèi)容進行解答，對于新課改中提出的合作探究教學理念，教師應全面貫徹與落實，通過習題教學組織學生合作探究學習，運用實踐操作展示某個自然規(guī)律的形成過程，擺脫僅靠想象與教材內(nèi)容解決習題的傳統(tǒng)模式。
3.明確地理習題方向與層次
由于學生的學習能力、基礎水平和學習潛力差異性較為明顯，所以教師在習題教學中，應注重習題的考查方向與訓練層次，盡量覆蓋整體學生，讓他們都能得以學習，并體會到成功的喜悅感與滿足感。教師在設計習題時，應從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，由于不少地理知識之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以將其進行綜合整理，并為不同的學生設計出難易程度不一的習題，保證所有學生都能夠提升自身的學習能力與知識水平。例如，在進行《亞洲及歐洲》教學時，教師可以設計一些難易程度不同的習題：基礎類，掌握亞洲及歐洲的地理區(qū)域劃分、洲際分界;普通類，掌握主要山脈和河流，以及走向和主要礦產(chǎn)資源等;延伸類，掌握不同地區(qū)的氣候類型、降雨分布、主要城市和主要產(chǎn)業(yè)等。
4.使地理習題貼近學生生活
在初中教育階段，地理學科作為一門以人類賴以生存的地理環(huán)境為研究對象的課程，與學生的實際生活關系十分密切，而且還具有較強的實踐性。因此，教師在設計習題教學活動時，應充分聯(lián)系學生的日常生活，引導他們走進自然，觀察和研究地理現(xiàn)象，運用所學習與掌握的地理知識發(fā)現(xiàn)、研究、分析和解決問題。實踐性不僅是初中地理習題教學的主要特點，也是地理課程的客觀呈現(xiàn)。所以，教師布置的地理習題作業(yè)，可以讓學生參加實踐活動，提升他們的認知能力，并加深對地理知識的理解。例如，在進行《中國的主要產(chǎn)業(yè)》教學時，教師在習題設計中，可以要求學生根據(jù)本地實際，搜集當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、工業(yè)、高技術產(chǎn)業(yè)和交通運輸業(yè)等資料，并運用所學知識將其整理為圖表模式，分析當?shù)氐闹饕a(chǎn)業(yè)結構和布局，從而加深對教材內(nèi)容的理解。在初中地理習題教學中，教師應充分認識到習題教學的重要性與價值意義，通過習題幫助學生深化理解地理基礎知識，掌握自然規(guī)律，提升學生的地理知識實際運用能力，并注重習題的方向性與層次性，提升整體學生的地理知識水平。
作者：呂桂銀 單位：青島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)育才初級中學
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