八年級(jí)數(shù)學(xué)確定一次函數(shù)表達(dá)式教學(xué)反思
八年級(jí)數(shù)學(xué)確定一次函數(shù)表達(dá)式教學(xué)反思
在八年級(jí)數(shù)學(xué)確定一次函數(shù)表達(dá)式的教學(xué)中，有哪些是需要反思的呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級(jí)數(shù)學(xué)確定一次函數(shù)表達(dá)式教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
八年級(jí)數(shù)學(xué)確定一次函數(shù)表達(dá)式教學(xué)反思(一)
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一次函數(shù)的一般形式以及圖像的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。本節(jié)課的重點(diǎn)是要學(xué)生了解正比例函數(shù)的確定需要一個(gè)條件，一次函數(shù)的確定需要兩個(gè)條件，能由條件利用待定系數(shù)法求一些簡(jiǎn)單的一次函數(shù)表達(dá)式，并能解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題。
本節(jié)課從生活中的路程、速度、時(shí)間問題入手，讓學(xué)生感受確定一次函數(shù)表達(dá)式的必要性。通過一系列問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用不同的探索方式解決問題，從而各方面的能力得以全面提高，兼顧了不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生從函數(shù)圖象中獲取條件，注重發(fā)展了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想方法，以及綜合分析解決問題的能力，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
唯一感覺不足之處就是對(duì)學(xué)生估計(jì)太高，板書了一個(gè)確定函數(shù)表達(dá)式的過程，以為學(xué)生能夠準(zhǔn)確寫出過程，但檢測(cè)時(shí)還有一部分學(xué)生過程寫的不是很規(guī)范，下節(jié)課需要再次強(qiáng)調(diào)?？傊?，對(duì)學(xué)生要耐心細(xì)致，更要嚴(yán)格要求。
八年級(jí)數(shù)學(xué)確定一次函數(shù)表達(dá)式教學(xué)反思(二)
1、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的重點(diǎn)是要學(xué)生了解正比例函數(shù)的確定需要一個(gè)條件，一次函數(shù)的確定需要兩個(gè)條件，能由條件利用待定系數(shù)法求出一些簡(jiǎn)單的一次函數(shù)表達(dá)式，并能解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題。本節(jié)課設(shè)計(jì)注重發(fā)展了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)策略
探究的過程由淺入深，并利用了豐富的實(shí)際情景，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生深切體會(huì)到一次函數(shù)就在我們身邊，應(yīng)用非常廣泛。教學(xué)中注意到利用問題串的形式，層層遞進(jìn)，逐步讓學(xué)生掌握求一次函數(shù)表達(dá)式的一般方法。教學(xué)中還注意到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
3、分層教學(xué)
根據(jù)本班學(xué)生及教學(xué)情況可在教學(xué)過程中選擇下述內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或拓展，也可留作課后作業(yè)。
本節(jié)課所要研究的一次函數(shù)，其b應(yīng)交易于從所給的條件中獲得，從而將問題轉(zhuǎn)化為通過另一條件確定斜率k。但在教學(xué)中沒有注意控制問題的難度，至于一般的有兩個(gè)條件利用二元一次方程組確定函數(shù)表達(dá)式的問題，應(yīng)放在下一章的最后一節(jié)，以加強(qiáng)方程與函數(shù)的聯(lián)系。
八年級(jí)數(shù)學(xué)確定一次函數(shù)表達(dá)式教學(xué)反思(三)
一、反思分析
1、 本節(jié)課的設(shè)計(jì)由學(xué)生掌握的知識(shí)為切入點(diǎn)，教給學(xué)生探求知識(shí)(確定一次函數(shù)表達(dá)式)的方法，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，通過學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、討論交流，動(dòng)手解題等探索知識(shí)的過程。
2、由兩個(gè)條件確定一些簡(jiǎn)單的一次函數(shù)表達(dá)式是本課時(shí)的重點(diǎn)。本節(jié)課一系列問題的設(shè)置，是想要學(xué)生通過圖象、文字、表格發(fā)現(xiàn)條件，確定表達(dá)式，解決問題。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)沿著：①思考為中心;②問題為載體;③探索為主線;④能力為目標(biāo)的四個(gè)環(huán)節(jié)展開，始終體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂的主人，不僅學(xué)會(huì)了確定一次函數(shù)表達(dá)式的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了解決函數(shù)問題的思想方法，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，樂學(xué)的新理念。
二、激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)
1、本節(jié)課力圖首先解決有一個(gè)系數(shù)待定的情況，讓絕大部分學(xué)生掌握，對(duì)于兩個(gè)系數(shù)待定的情況，讓中等偏上的學(xué)生掌握，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生慢慢體會(huì)，等教學(xué)活動(dòng)三評(píng)講之后，再跟蹤練習(xí)，加上教學(xué)活動(dòng)五的歸納，就可以讓不同水平的學(xué)生先后得到提高。但是在教學(xué)活動(dòng)中由于過多分析待定系數(shù)的情況，導(dǎo)致兩個(gè)系數(shù)待定的實(shí)際應(yīng)用題分析的不夠徹底。
2、本節(jié)課還通過解決問題方法的探索，來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。原計(jì)劃通過不同的探索方式來保證學(xué)生既有自主探索又有合作交流，使得課堂探索方式多樣化，學(xué)生各方面的能力得以全面提高。但在教學(xué)過程中沒有的兼顧不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)與收獲。
看過八年級(jí)數(shù)學(xué)確定一次函數(shù)表達(dá)式教學(xué)反思的還看了：
1.八年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思