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教師教學簡短隨筆(5篇)

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無論在學習或是工作中,大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。下面小編為大家?guī)斫處熃虒W簡短隨筆,希望大家喜歡!

教師教學簡短隨筆篇1

水、空氣、巖石是地球上的重要物質。學生在三年級的時候就認識了水和空氣的特性。本課將帶領學生進入巖石的世界。巖石和水、空氣等物質不同,它有自己的特點。本課將啟發(fā)學生對巖石已有的認識以及觀察、分類方面的已有經(jīng)驗。讓學生綜合運用各種感官觀察和描述各種巖石的特點,通過自選標準給巖石分類,認識巖石的基本屬性,以及巖石是多種多樣的。

本節(jié)課主要有兩個活動:

一、觀察、描述巖石。

二、給巖石分類。

本節(jié)課的教學內容較充足,時間緊湊,教學內容間的邏輯性強,但是整體的教材安排比較難以創(chuàng)新,如何激發(fā)學生的學習興趣,并且貫穿于整節(jié)課之中,是我著重思考的問題。

本節(jié)課還有許多有待改進的地方,具體如下:

1.導入雖有趣,但還不夠深入。

浮石的導入,與學生的元認知發(fā)生了沖突,很好地激起了學生的學習興趣,也使得整個課堂充滿了趣味性。但是,卻不免有些讓人產(chǎn)生疑問:“這節(jié)課是要上浮力嗎?”導入能夠起到激發(fā)學生的興趣,固然很重要,但是如果導入將學生的思緒拉去了與本課內容完全不同的地方,那或許就是畫蛇添足了。

2.導入部分使用的浮石片段和后面的生活中各種各樣的巖石展示,有些重復的地方。

教材中學生使用的巖石是自己從各地找回來的,而本節(jié)課由于是公開課,因此我選擇了提前準備好巖石,因此,如何讓學生意識到地球上的所有角落幾乎都有巖石的存在,特別是我們周圍的環(huán)境中其實也有許多各種各樣的巖石,再結合課堂快結束時讓學生說說自己對于巖石還有哪些疑惑的地方,可以讓學生非常直接地意識到:即使是身邊非常常見的“石頭”,其實也有許多可以研究的地方,科學就在我們身邊。

但是如此一來,的確有點略顯重復。

教師教學簡短隨筆篇2

隨著課程改革的逐步深入,教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。在我不到兩年的語文教學過程中,有過困惑,有過思考,也取得了一定的進步?,F(xiàn)把自己平時的一點心得拿出來與大家一起交流,希望大家能給予指導與幫助。

一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

課件圖片能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索,潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有﹫D片,或配樂課件,甚至一段錄像,不僅能調節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調動學生的積極性。例如《桂林山水》一課描寫的是“南國風光”,如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。

二、讓學生積極參與故事的發(fā)展意識。

當今,課堂教學中,師生雙方的交流構成課堂主陣地,但學生是學習的主體,教師只是引導者。教學效果的好壞,關鍵看學生掌握了多少知識,對小學生來講,如果能采用一種調動其積極性有效的教學方法,將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就是活潑好動,我們在教學中如果能利用這一點做文章,有時會收到意想不到的效果。如:在教學《東郭先生和狼》這一課的時候,為了讓學生更好的去理解課文的真諦,同學們將課堂上學到的動作將課文進行表演,課堂的內容以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

三、適當安排繪畫,增添課堂情趣。

語言文字是一種抽象的符號形式,美術卻是直觀的藝術形式,而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫,不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內容。例如:在《荷花》這一課中,我先自已畫一幅白色的素描荷花,讓學生通過圖,先了解荷花是什么樣子的,對它有一個初步的了解,要不然單從課文上簡單的文字來理解,他們對此還是茫然。

“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么???課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

把語文課堂教學模式從傳統(tǒng)模式轉變過來,溝通語文學科與音樂,美術學科的聯(lián)系,把語文學習中的讀與唱,畫,演等有機結合,讓語文課堂"活"起來,讓學生動起來,不僅能提高學生的語文素養(yǎng),而且能培學生廣泛的興趣愛好,全面提升學生的素養(yǎng)。在這紛繁的課改大潮中,作為一線教師,面對先進的教育理念,瞻前顧后不好,裹足不前不好,邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想,善于去偽存真,學會吸取精髓,才能在學習借鑒的同時,減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿,潛心提煉,才能教出自己的特色。

教師教學簡短隨筆篇3

數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學生的數(shù)學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的潛力。結合有關的教學資料,培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行決定、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。

在小學數(shù)學中進行探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境,我覺得十分適合小學數(shù)學的教學工作。

一、設計生活實際、引導學生用心探究。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維潛力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的潛力。

1、在教學中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維潛力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一齊,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,構成開放式的教學模式,到達預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)潛力相結合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的用心性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質疑,讓學生透過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維潛力,使學生用心主動尋找問題,主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達潛力。達成獨立、主動地學習、用心配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應始終持續(xù)著師生平等關系,不斷鼓勵與贊賞學生,構成互動。

二、設計質疑教學,激發(fā)學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)潛力相結合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧潛力,用心調動學生主動、用心地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng),充分調動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。

教師教學簡短隨筆篇4

新教育的路,曲折而漫長,思考、應對,重新出發(fā):

一、走著走著,別忘了當初為什么出發(fā)

某某培訓三年后,我依舊仍走在這條路上,用三個字來總結——不容易。

1、應對內心的迷茫,不容易。某某培訓的資料很強大,看似表面聽懂,其實有很多的東西是真不懂,最最關鍵的是明明懂得卻做不到,那時內心的那個迷茫、那種無力、那種黑暗……不斷地懷疑、反問,不斷地尋求答案,最終發(fā)現(xiàn)所有的答案都在自我內心時,才漸漸開始平靜、淡定、從容。

2、處理人與人之間的關系,不容易。處理人與物之間的關系不難,拿起過就能夠放的下。但人與人之間因為摻雜了情感,就顯得格外復雜,心與心的距離有時就如天與地般遙遠。同樣一段文字,因解讀人的心里認識不一樣,會得出不一樣的解讀,也最終理解了校長培訓時說的那句話:如果上帝明白人類發(fā)明了文字,估計它會被氣死。

3、做到“風不停,樹應靜”,真不容易。有人的地方就有江湖,哪怕是新教育圈子也是一樣,同樣一句話可能會被解讀成各種版本,傳遍天下,原說話者也無法解釋,因為這一解釋,又將有各種不一樣版本的解讀,如此應對“風不停”,只能做的選擇是“樹應靜”。

還好,我依舊走在這條路上,因為無論曾被他人如何誤解,或是被貼上多少標簽,我還是我——此心光明,夫復何求?!

再次反觀自我當初為什么選擇新教育?最初因拜讀校長博客中關于道德經(jīng)的解讀部分而癡迷,隨后參加的培訓及送女兒入讀新教育學堂,皆因自我缺乏做人的智慧,缺乏為人母、為人妻的智慧,缺乏與人相處的智慧,如此,依舊走在這條路上,我的目標是提升自我的做人智慧。

二、也許我們追求的不是幸福,而是追求幸福的過程

幸福是什么?沒有人能夠概括出定義,因為它只存在于你的心中,沒有外在標準的衡量。同樣的一天,有人為賺到300元錢而感到開心,有人卻為捐贈300元而感到開心,有人因感情而笑,也有人因感情而哭,而我的女兒可能因為吃到一碗味道可口的蘭州拉面而倍感開心,那時那刻,她很幸福。然而幸福卻沒有終點和極限,就像沒有百分百純正的黃金,它僅是一種感受,當時當刻。

既然如此,新教育最具價值的應是追求的過程,而不是最終的結果,因為沒有結果。有一天,朋友問什么是新教育?我突然覺得很難回答這個問題,因為我所能概括的任何一個定義都不準確,也無法準確,我只能談談自我的經(jīng)歷與感受,在這個過程當中,我收獲了些什么,但這些都不是最終的答案,因為目標在遠方。

三、最重要的目標應當是“我想成為一個什么樣的人”

自從接觸新教育后,我就異常想辭職,以往因為工作的選擇而異常糾結,一方面來自家人的反對,另一方面來自于自我內心的不確定,不確定自我的“另類”選擇是否真的是自我真心喜歡的;有朋友說是因為我放不下此刻工作所帶給我的種。種名和利,看似對又好像不對,直到有天突然想明白一個道理,我的選擇目標是“成為一個什么樣的人”而不是選擇工作的種類,只要目標和方向是明確的,選擇什么樣的工作都是對的,因為工作的動力和方向就是你“成為”的方向,如此,糾結了三年的事最終放下了。

小某今年未被今日錄取,據(jù)說原因是孩子的目標感不強,剛聽到時還是有疑惑,如今也漸漸明白,目標清晰對一個人的重要性,教育中所提到的“喚醒”“發(fā)覺孩子的內動力”都離不開目標二字,一個人僅有目標明確,才明白自我平常要做什么,也才有動力去自愿自發(fā)的做。

教師教學簡短隨筆篇5

低年段的教學從一開始就應該注意學生的心理特點和接受能力。我的語速太快,雖然講了一大堆,卻只有十幾個好一點的學生明白了,其后果就是好的越差,難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來,這一點上馮老師就比我做得出色,她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,一步步很扎實。所以,永遠不要被幾個優(yōu)秀學生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學生的接受能力,用能使最差學生明白的話和語速來授課,才是明智之舉。

象了解自己的右手一樣了解學生的學習狀況,然后安排你的教學。一個班幾十人,程度差別很大,但會有個平均植和共弱點,前者告訴你學生學習的狀況,也在一定程度上反映了你的教學水平高低;后者則是你選擇教學方式的依據(jù)。例如:期中考試后,我發(fā)現(xiàn)班里學生拼音鞏固都不是很好,同時形近字、同音字也難以準確區(qū)分,相反,寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,因此,考后的教學中就要有意識的加強拼音和生字教學,而訓練學生寫說的教學相應的就減少了。

讓學生在讀文中學會抓重點詞,并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞,老教師們也認為抓好生字是根本,但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由,否則吃虧的只能是學生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法,除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業(yè)的詞語,否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級的學生理解這個詞語,更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學生的實際生活,其次可以造句、找同義詞等。

朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發(fā)學生與主人公或者作者的情感共鳴,切忌告訴學生或讓學生說出應該用什么樣的語氣去讀這一段,只要把重點詞語理解到位,學生讀懂了,再加上你的一點巧妙點撥和激情感染,自然會水到渠成。

閱讀教學中的問題設置要以能發(fā)展學生的思維為目標,不要問一些一眼就弱智問題。教學中,課本上能看到答案的問題不問,與課文毫無關聯(lián)的問題不問,有重復嫌疑的問題不問;相反,能作為引起下文的問題要問,能引發(fā)學生思考的問題要問,能激發(fā)學生探討興趣的問題要問。

在語文課寫字教學中,除指導寫字外,我認為利用好學生自身的資源也非常重要。因此,我利用寫字比較好的同學為有利資源,樹立他們?yōu)榘駱?,讓同學們都來學習他們的長處,經(jīng)常地組織他們進行欣賞。這樣,學生們既明確了榜樣的特點,又找到了差距。

班級中,有一位叫蘇然的的同學,他的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了他為榜樣,這樣,在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,讓同學們進一步地了解他,了解他寫字的方法以及寫字的水平,讓同學們把自己的字和他的比一比,讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些,最后作出這樣一個結論——經(jīng)過自己不懈地努力,最終能夠取得好成績。而后,引導大家向蘇然同學學習,激勵同學們努力去做,每天都把自己的字和的比一比,看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下,我們班許多同學的寫字水平得到了提高。

另外,還要多樹立一些有著不同特點的榜樣,讓孩子們有所比較,看到他們的優(yōu)點。在我們班上,不止蘇然一個同學是榜樣,還有楊宏月同學、郭韻杰等等。楊宏月的特點是:書寫整潔,結構勻稱,基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學字的特點是:字體方正,落落大方。而張靜同學字的特點是:結構嚴謹,筆畫優(yōu)美。在課余間,我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,互相學習。讓他們明白自己的缺點,并從榜樣那里找到補救的辦法。

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