少兒美術(shù)的八大教學(xué)技巧

　　近年來(lái)少兒美術(shù)一直備受關(guān)注，越來(lái)越多家長(zhǎng)將孩子美術(shù)教育列為家庭教育重點(diǎn)，那么不管是家庭教學(xué)或是藝術(shù)中心都需要科學(xué)的教學(xué)方式。下面小編就來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)少兒美術(shù)有哪些教學(xué)技巧吧。

　　【第一】適時(shí)增補(bǔ)法

　　在課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一的情況下，很大程度上不能調(diào)動(dòng)起兒童的積極性，運(yùn)用增補(bǔ)法可以滿足這些兒童的繪畫(huà)“饑餓”心理。

　　例如《畫(huà)青蛙》，有小朋友會(huì)問(wèn)：“我可不可以再畫(huà)幾只青蛙呀?”“我可不可以畫(huà)些小蝌蚪呀?”等等問(wèn)題。小朋友自己想象，提出增補(bǔ)一些內(nèi)容。

　　這時(shí)啟發(fā)他們各抒己見(jiàn)，再加以引導(dǎo)：在畫(huà)面上補(bǔ)充些什么，就能表現(xiàn)出一幅幅不同時(shí)間、不同環(huán)境、不同內(nèi)容的畫(huà)。小朋友運(yùn)用頭腦中已有的表象，加上聯(lián)想，進(jìn)行增補(bǔ)，從而充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造力。

　　再如為幼兒提供一定的主題畫(huà)面，通過(guò)語(yǔ)言故事或情景描述，引導(dǎo)幼兒采用增補(bǔ)畫(huà)的方法添畫(huà)背景，較完整地表現(xiàn)一定的主題情景，自覺(jué)地用線條符號(hào)較形象地傳達(dá)自己的意圖，有目的地進(jìn)行繪畫(huà)，從中還可以讓幼兒體驗(yàn)到“我真行”、“我真棒”。

　　【第二】素材組合法

　　兒童作畫(huà)并不能憑空想象，豐富表象的儲(chǔ)備是想象內(nèi)容更為生動(dòng)的前提條件。因此在教學(xué)中有時(shí)還可以為兒童提供一些直觀素材，讓兒童根據(jù)自己的觀察、理解，進(jìn)行自由組合，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

　　如為幼兒提供水果、蔬菜、鳥(niǎo)類、家禽等，請(qǐng)幼兒選一個(gè)主題將這些圖形組合成一幅有情節(jié)的畫(huà)。再如《童話故事》設(shè)計(jì)為造型•表現(xiàn)課型時(shí)，向兒童提供了一只睡覺(jué)和一只跑步的兔子、一只烏龜?shù)脑煨鸵约澳⒐?、?shù)等背景卡片造型，問(wèn)：“哪位小朋友最動(dòng)腦筋，能畫(huà)出連老師也想不到的‘龜兔賽跑’的畫(huà)?！边@樣以來(lái)，孩子的思路打開(kāi)了，可以更充分地體現(xiàn)出兒童奇妙的童心和大膽的創(chuàng)造力。

　　【第三】課題延伸法

　　課題延伸是指在堅(jiān)持有利于兒童主動(dòng)發(fā)展的前提下，對(duì)教材中原有的命題作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或改變。如《夜景》一課，在原課題的前面添加“ (地方)的”、“ 上的”等，換成半命題的形式，孩子易于思索;

　　再如《蔬果動(dòng)物》一課，課題改成《蔬果動(dòng)物園》，蘊(yùn)涵合作精神，這樣的內(nèi)容范圍廣，“質(zhì)量”也高。

　　【第四】潛移默化法

　　所謂潛移默化，是指人的思想或性格受到環(huán)境或別人的影響，在不知不覺(jué)中起了變化(《辭海》注)。在兒童畫(huà)教學(xué)中，潛移默化的途徑主要是通過(guò)作品欣賞、氣氛感染而達(dá)到的兒童畫(huà)創(chuàng)作的積極性。

　　如為兒童經(jīng)常性地提供優(yōu)秀作品或本班、本年級(jí)兒童的優(yōu)秀作品欣賞，豐富兒童視覺(jué)感受，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)，從而有效地提高兒童的繪畫(huà)創(chuàng)作興趣。

　　【第五】?jī)?nèi)容重疊法

　　在兒童畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常性會(huì)畫(huà)一些有關(guān)節(jié)日性的畫(huà)面，如兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等。內(nèi)容重疊法是指將一內(nèi)容與另一內(nèi)容重疊后形成新畫(huà)面的方法，具體是指引導(dǎo)兒童將需要的內(nèi)容進(jìn)行夸張想象，破除兒童原由的繪畫(huà)形象，將常畫(huà)的內(nèi)容與想畫(huà)的內(nèi)容重疊，經(jīng)過(guò)想象創(chuàng)造描繪出新形式的兒童畫(huà)。

　　譬如前面所列舉的兒童節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，兒童常畫(huà)的內(nèi)容氣球，但如果我們將氣球進(jìn)行夸張想象，將兒童想表現(xiàn)的畫(huà)面體現(xiàn)在幾個(gè)“大氣球”里，相信這樣的畫(huà)面安排更趨新穎，更富新意。

　　【第六】正反思維法

　　兒童畫(huà)教學(xué)的目的不是把每個(gè)兒童培養(yǎng)成為一名專業(yè)畫(huà)家，畢竟我們教育的目的是為了幫助每個(gè)兒童在各個(gè)方面，發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)與智力。

　　而兒童畫(huà)教學(xué)中正反思維法的運(yùn)用恰到好處地體現(xiàn)出這一點(diǎn)，正反思維法是指從正反兩個(gè)角度對(duì)所要描繪的內(nèi)容進(jìn)行想象的方法。

　　如在指導(dǎo)《想象中的房子》一內(nèi)容前，從正向思維角度出發(fā)，則考慮人類居住的房子將是如何的好;而從反向思維角度出發(fā)，面對(duì)當(dāng)前土地資源缺乏，環(huán)境污染嚴(yán)重等等，怎樣解決當(dāng)前的各種矛盾，使想象中的房子表現(xiàn)在良好的環(huán)境之中?

　　啟迪兒童進(jìn)行想象，提高認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，這樣的引導(dǎo)，產(chǎn)生的畫(huà)面是將人類移居海上(利用海洋資源)，將房子建于樹(shù)上(保持空氣清新)和可移動(dòng)房子等各式各樣真正富有童趣的兒童畫(huà)。

　　【第七】仿生想象法

　　仿生想象法是指將所畫(huà)之物模仿成另一事物的方法。這種方法在兒童畫(huà)教學(xué)中甚為常用。例如：在啟迪兒童畫(huà)《想象中的太陽(yáng)》這一內(nèi)容時(shí)，兒童對(duì)太陽(yáng)作擬人化處理一般都能掌握，從太陽(yáng)公公引導(dǎo)出太陽(yáng)奶奶、太陽(yáng)叔叔、甚至太陽(yáng)警察、太陽(yáng)郵遞員等較為容易。

　　但這并非能滿足兒童的想象欲望，繼而分別出示長(zhǎng)耳朵的太陽(yáng)及西瓜形的太陽(yáng)，再加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，兒童思路如泉泉流水，想象中的太陽(yáng)畫(huà)面一一呈現(xiàn)，并表露無(wú)遺。這種仿生想象法在相關(guān)美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中可以稱得上是兒童創(chuàng)作中啟迪想象力的一把“金鑰匙”，能充分開(kāi)啟兒童智慧和想象的大門(mén)。

　　【第八】學(xué)科結(jié)合法

　　綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征，也是基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的一個(gè)難點(diǎn)。

　　為此，很多勇于開(kāi)拓的教育者已著手探索美術(shù)綜合•探索這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，努力嘗試學(xué)科與學(xué)科間知識(shí)的結(jié)合轉(zhuǎn)化教學(xué)。在兒童畫(huà)教學(xué)中，也可以將其作出另一種詮釋，與音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)結(jié)合轉(zhuǎn)化，從而表現(xiàn)具有想象力的畫(huà)面。

　　如《放牛》一畫(huà)，一少年手拿牛鞭，在山坡上放羊(牛兒在吃草)……。而整幅畫(huà)面卻安排在富有美感的音樂(lè)五線譜的背景之中，這也是兒童畫(huà)與音樂(lè)知識(shí)的巧妙結(jié)合。

　　兒童畫(huà)指導(dǎo)教學(xué)法，只是兒童畫(huà)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中的一個(gè)縮影。其中的每一種方法不僅適用于兒童畫(huà)教學(xué)領(lǐng)域，有的同樣也適用于其他教學(xué)領(lǐng)域;每一方法不僅可以獨(dú)立使用，也可以綜合運(yùn)用，全文形成，旨在有更多、更新、更佳的教學(xué)法誕生，以豐富兒童美術(shù)教學(xué)形式。