高效課堂應用及構建論文范文

高效課堂應用及構建論文范文

　　高效課堂論文范文

　　初中化學高效課堂構建

　　[摘要]隨著教育改革步伐的不斷加快，翻轉課堂的教學模式深受教師的歡迎，但是翻轉課堂剛剛誕生不久，在體制上和具體的實施過程中還存在著一系列的問題。

　　[關鍵詞]初中化學翻轉課堂實施策略

　　翻轉課堂的教學模式是從美國的高中流傳到我國的，翻轉課堂的基本原理就是通過信息技術的發(fā)展來推動教育的發(fā)展，也是通過信息技術的發(fā)展讓學生獲得更多的知識，促進學生的學習能力的提高。但是知識的內化還是要通過教師的指導來完成，這種教學理念使得學生能夠在教學之前完成相關的實驗教學，從而可以提高課堂的教學效率，為其他方面的知識的補充提供了寶貴的時間。

　　一、教師精心備課

　　翻轉課堂的教學模式與傳統(tǒng)的化學教學模式有著本質上的區(qū)別，與此同時，教師在運用這一教學模式的時候，一般會通過結合其他的教學方式來對本節(jié)課的內容進行導入，通過兩種方式的緊密結合，在一定的程度上可以為教師在課堂上節(jié)約很多的時間，而且教學內容豐富的課堂會激發(fā)學生學習的興趣，也可以達到優(yōu)化化學教學課堂的教學效果。當然這是課堂上實施的一些策略，那么在上課之前教師也要做到認真?zhèn)湔n，準備相關的教學材料和教學提要，在備課的同時教師應當選取和教學大綱相符合的內容進行講解，整理出需要講解的難點和重點，與此同時，教師還要根據(jù)學生的特點和學習能力的差別來進行教學方案的設計。例如：教師在講解“燃燒”這一節(jié)的內容時，可以在授課前的備課過程中制作一些微視頻，通過微視頻錄制生活中的一些現(xiàn)象來幫助學生走進本節(jié)課的內容，教師通過微視頻將學生引入生活，在廚房等有用火的場所進行探究活動，前提是注意人身安全，通過這些實踐的探究，教師可以通過自己制作的微視頻設計一些問題，留給學生們思考和解答，在課堂上可以圍繞相關的問題進行探討交流。但是每個視頻制作的時間不宜過長，要將所講授的內容精煉到一個視頻當中，即用最簡單的語言表達最多的知識，同時在實施的過程當中教師一定要考慮到學生的學習情況，明確學生掌握的目標和視頻最后所要表現(xiàn)的內容，通過這種方法來加深印象，全面提升初中化學教學的質量。

　　二、轉變課堂教學學習角色

　　一個新的教學方式的出現(xiàn)和應用在很大的程度上會對傳統(tǒng)的教學模式造成沖擊，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生總是被動地接受知識，這樣的教學效果是非常不理想的，但是翻轉課堂的教學模式在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，在這種教學的模式下我們提倡一種以學生為主的教學模式，交給學生充足的自我學習空間，來培養(yǎng)學生的學習能力，所以教師要適時地對學生進行一定的指導，為學生的發(fā)展提供一些幫助，使學生可以對每一個知識點都掌握好，都會應用。例如：教師在講解氧化鐵與鹽酸反應方程式(Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O)的時候，教師可以根據(jù)教學的實際情況和教學所要達到的目標，對學生進行分組，將學生分成幾個學習小組，每一個小組負責1到2個任務，進行討論。在這個例題中，第一小組探究是否會發(fā)生復分解反應，而第二小組觀察分析是否可以發(fā)生置換反應等，有條件的學校教師可以安排學生到實驗室進行操作，通過學生親自實踐，可以增強學生對于化學的理解，以此增添學生學習的興趣，更好地提升學生的學習能力和全面提升初中化學的教學質量。

　　三、激發(fā)學生的學習興趣

　　在初中三年級我們才開始接觸化學這門學科，但是剛開始的化學也不全是理科的內容，因為在學習初中化學的過程中，也要多花一些時間去記憶相關的知識點，但是純粹的記憶肯定是枯燥無味的，對于學生學習化學興趣的提高沒有起到很大的作用，同時在現(xiàn)代的教學中，學習的目的大多是帶有一些功利性，加之化學在初中教學體系中不屬于主要的學科，這樣一來使得學生和教師對于化學課堂教學的信心不是十分的強，對于化學的關注度不是很高。所以通過翻轉課堂教學的方法能夠提供學生充足的自我展示的空間，能夠讓學生主動地學習知識和探究，這樣不僅可以增強學習化學的趣味性，同時能有效激發(fā)學生參與化學實驗的力度和學習的興趣。例如：我們在學習乙醇與氧氣的反應時應該分開來講授，乙醇與氧氣的反應有兩種不同形式，一種情況是在氧氣充足條件下燃燒：C2H5OH+3O2=2CO2+3H2O，一種是在有催化劑存在條件下，用乙醇制備乙醛的：2CH3CH2OH+O2=2CH3CHO+2H2O，鑒于有這兩種狀況，所以我們通過不同的實驗來解釋它們的本質，來探索其在初中化學中的運用。翻轉課堂的教學模式從國外引進的時間不長，還需要大量的時間與我國本土的教育制度相結合，才能發(fā)揮出其相應的作用，但是在具體的教學的過程中還存在著一系列的不足之處，針對如何將翻轉課堂靈活地運用在課堂中是我們現(xiàn)階段應該考慮的問題，教師也應該不斷地總結和完善，為翻轉課堂在本土的發(fā)展做一些貢獻。

　　作者：王永茂 單位：甘肅省慶陽市寧縣盤克初級中學

　　信息技術在初中化學高效課堂中的運用

　　摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，各種信息技術逐漸融入到我們的日常生活中，帶給我們極大的生活便利。同樣，信息技術在學校教學方面也起到了重要的作用，成為教師開展教學工作的重要工具?；瘜W課程作為初中階段的重要學科，也是學生進行中學考試的必修課程，是教師和學生都必須要重視的教學內容。通過信息技術在化學課堂中的運用，不僅可以吸引學生的學習興趣，促使學生自主參與課堂活動，還能夠豐富化學課程的教學資源，方便教師的實驗教學，促進化學課堂的高效發(fā)展。因此，我們要加強對信息技術的重視，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與化學課程知識的有效整合，促進學生對化學知識的學習和應用，提高學生的化學素養(yǎng)。本文首先對信息技術在初中化學高效課堂中的運用現(xiàn)狀進行簡單的介紹，然后重點對信息技術在初中化學高效課堂中的運用策略進行積極的思考，以供大家參考。

　　關鍵詞：信息技術;初中化學;高效課堂;運用策略

　　在初中化學課堂中運用信息技術，需要積極對傳統(tǒng)教學方法進行改革，將各種教學方法的優(yōu)勢進行整合，通過信息技術進行展現(xiàn)，豐富教學內容，提高學生對化學知識的學習效率，促進學生的素質培養(yǎng)。

　　一、信息技術在初中化學高效課堂中的運用現(xiàn)狀

　　在初中化學課堂中通過對信息技術的充分運用，將化學課程中的各種知識與現(xiàn)代信息技術進行結合，形成有效的教學方式，促進學生化學知識的有效應用。不過，在化學教學中也存在一些誤區(qū)，不利于初中化學高效課堂的構建。

　　(一)在化學課堂上部分教師對信息技術的應用過于盲目

　　新時代，信息技術融合我們的學校教育，成為很多教師都十分重視的教學方式。但是，有很多課程知識的教學都需要教師親自教授，學生也有必要親身實踐。在如今的化學教學中，很多教師對信息的運用過于盲目，在課堂上不僅不再使用黑板和粉筆，明明該讓學生動手實踐的，反而通過多媒體進行模擬，還將各種化學知識和實驗信息通過屏幕進行展示，忽視了教師在其中的指導和教授作用，學生無法開展自主的學習和應用，不利于學生自身素質和能力的培養(yǎng)。

　　(二)在化學教學中忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)

　　在化學教學中運用信息技術的確可以帶給教師極大的課堂便利，讓學生可以更加輕松地進行學習。但是，有些知識需要學生自己動手實踐。在如今的信息技術運用中，教師忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)?；瘜W實驗課程中，很多內容都需要學生自己進行操作才能夠提高學生的認識，如果僅僅通過多媒體技術的模擬，根本不能起到應有的作用。

　　二、信息技術在初中化學高效課堂中的運用策略

　　(一)明確教學目標，合理應用信息技術

　　在初中化學教學中，教師是運用信息技術的重要實施者,其對學生化學知識的學習具有重要的作用。因此，要實現(xiàn)對信息技術的合理運用，就需要教師明確化學高效課堂的教學目標，根據(jù)化學課程的要求，從學生的學習實際出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學方式，優(yōu)化課堂結構，搜集各種化學信息資料，豐富化學課程的教學內容，創(chuàng)設趣味性的教學情境，發(fā)揮學生在化學教學中的重要作用，實現(xiàn)對學生的全面發(fā)展。

　　(二)豐富教學內容，提高化學教學效率

　　信息技術在初中化學高效課堂中的運用，可以有效豐富教學內容，提高教學的效率。在現(xiàn)代教學中，很多課程教育的資料和信息都能夠在網(wǎng)絡中找到。各種學科教材中沒有的知識也可以通過信息網(wǎng)絡進行搜集，尋找各種化學資料，形成豐富的化學課堂內容，讓學生可以在學習過程中不僅掌握書本知識，還能夠通過信息技術學習各種最新的化學知識，適應社會發(fā)展的需要，不斷提高學生自己，實現(xiàn)對學生的高效教學。例如，在學習人教版初三化學“分子和原子”時，教師可以通過對課程內容的分析，對各種教學資料進行搜集，如分子和原子的關系和區(qū)別、化學中的不同性質等，然后通過對這些教學內容的整理，形成豐富的教學內容，結合學生的興趣愛好，在課堂上向學生進行講述，讓學生能夠保持對化學知識的學習積極性，感受到學習的樂趣，在課堂上學到更多的知識，與時俱進，適應時代的需要，促進學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　(三)創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的學習熱情

　　在化學教學中運用信息技術，最有效的方法就是通過信息技術創(chuàng)設課堂情境，這樣既能夠吸引學生的興趣，又能夠引導學生進行深入學習，提高學生的學習效率，實現(xiàn)對學生的綜合培養(yǎng)。例如，在學習人教版初三化學“質量守恒定律”時，教師可以根據(jù)教學要求，將關于質量守恒定律的實驗制作成視頻課件，創(chuàng)設良好的課堂情境，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生進行交流。學生在課堂上可以清楚地了解實驗的過程，學習其中的化學操作手法，還能夠對質量守恒定律有一個清晰的了解。

　　三、結論

　　綜上所述，在初中化學高效課堂中運用信息技術，需要教師結合學生的具體特點和教學要求，實施對化學課堂的創(chuàng)新改革，豐富教學內容，形成有效的教學氛圍，促進學生對化學知識的高效學習。

　　參考文獻：

　　[1]單玲.運用現(xiàn)代信息技術打造初中化學高效課堂[J].中學化學教學參考，2016.

　　[2]張玉梅.合理運用現(xiàn)代信息技術打造初中化學高效課堂[J].中國教育技術裝備，2015.

　　[3]張娟.合理運用現(xiàn)代信息技術，打造初中化學高效課堂[J].科教文匯(下旬刊)，2014.

　　作者：黃秀梅 單位：深圳市龍崗區(qū)外國語學校