初中語文答題思路_語文學習習慣

　　今天小編給大家?guī)沓踔姓Z文答題思路_語文學習習慣，希望可以幫助到大家。

　　初中語文答題思路/模式總結

　　一、說明文

　　(一)說明對象：事物、事理。

　　事物慣用詞語表示，事理慣用句子表示。

　　常見題型及答題思路

　　1.劃分層次，概括段意

　　答題思路

　　先審題，判斷提問所針對的內容是整篇文章還是段落。

　　2.說明對象及其特征概括

　　答題思路

　　說明對象，看標題及開頭段，弄清說明的是一個事物還是一個事理。

　　說明對象的特征：在中心句和下定義的句子中尋找。

　　(二)說明方法：舉例子、列數字、作比較、列圖表

　　常見題型及答題思路

　　劃線句所用的說明方法及其作用﹨段落所用的主要的說明方法及其作用

　　答題格式

　　舉例子：舉了……的例子，具體地說明了……

　　列數字：準確地說明了……

　　作比較：通過……和……的比較，突出地說明了……

　　列圖表：直觀形象地說明了……

　　劃線句說明的內容：⑴前后就近原則，⑵段落中心句，⑶句子本身(常見于列數字和列圖表，需用自己的語言概括)

　　段落說明的內容：一般為該段的中心句(有可能出現在上下段中)

　　(三)說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

　　時間順序是按照時間的先后順序來安排的，多用于介紹生物生長、科學技術發(fā)展、生產制作、歷史沿革等。

　　空間順序是按照事物的結構來安排的，多用于介紹建筑物、風景名勝等。

　　邏輯順序是按照事物間或同一事物內各部分之間的邏輯關系來安排的，多用于說明事物的因果、性質等。

　　邏輯順序具體分為：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。

　　常見題型及答題思路

　　1.說明順序的判斷及其作用

　　答題思路

　　文章的說明順序既不是時間順序，也不是空間順序則為邏輯順序。

　　說明順序的作用：⑴概括說明內容，⑵指出具體的說明順序，⑶條理清晰﹨符合人們認識事物的規(guī)律。

　　2.段落能否顛倒

　　答題思路

　?、哦温渲g的說明順序，⑵與總領句或者總結句中詞語的呼應關系

　　(四)說明文語言特征：準確性，在準確性的基礎上又可分為平實和生動。

　　常見題型及答題思路

　　1.加點詞的作用﹨能否刪去、替換

　　答題模式

　?、挪豢梢詣h/不可以換

　?、平忉屧~語的意思

　　⑶說明詞語在句中的作用

　?、葎h去后句子的意思，不符合原意或者與事實不符

　?、审w現了說明文語言的準確性

　　2.要求從文中選出詞語說明語言特征

　　答題思路

　?、耪页鲂揎椥?、限定性的詞語。比如“左右”，“有可能”，“大多數”。

　?、品治鲈撛~語的意思及在句子中的作用，體現了說明文語言的的準確性。

　　二、議論文

　　(一)論點的把握

　　答題思路

　　·論點位置一般在：(1)標題;(2)開頭;(3)篇末;(4)論述過程中(注意承上啟下的過渡句);(5)表述不集中，需要概括。

　　·論點概括要注意：(1)要抓住中心詞; (2)要使用陳述句式; (3)要有明顯的傾向性，要旗幟鮮明; (4)語言要簡潔，文意要通順;要立足得分。

　　(二)論據

　　常考題型及方法

　　1、概括論據 (找出和論點要點相對應的內容進行概括)

　　格式：何人做何事(事件的表述要符合論點)

　　注：假如題目給定概括的例子，那么要注意仿寫

　　2、文章運用了某某的事例(引用了名言)有什么作用

　　格式：

　　運用了……事例(簡單概括)，證明了……(論點或分論點)。(或與……所論證內容一致)

　　3、補充事實論據

　　注意：

　　1)論據要能證明論點;2)要有典型性、權威性;3)積極思考課本上學習過的名人。

　　4、論據能否被替換

　　思路：

　　如果不能。1)不能;2)論據內容是……;3)本段觀點是……;4)兩者相符合，所以不能。

　　如果能。1)原論據……;2)新論據……;3)本段論點……;4)換掉更典型，更有代表性，更能證明觀點

　　注意：可能原文中的論據與上下文有照應。

　　5、關于論據的位置

　　1)論據能否互換位置(刪)

　　2)給定論據，放回原文中的什么位置，為什么?

　　思路：

　　·能否互換位置：首先概括論據，然后看是否和文本(上下文句子)照應(比如論據有可能是按時間順序排列)。

　　·能否刪除某一論據：首先概括論據，然后分析是否證明論點，最后看是否和文本(上下文句子)照應(比如論據有可能是按時間順序排列)。

　　·給定論據放回原文：首先概括論據，然后分析證明哪個分論點，最后看是否和文本(上下文句子)照應(比如論據有可能是按時間順序排列)，并關注過渡句。

　　(三)論證方法

　　1、舉例論證

　　格式：舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點)，從而使論證更具體，更有說服力。

　　2、引用論證

　　格式：(如果是講道理)論證了……觀點，從而使論證更概括更深入。

　　(如果是引用)使用了引證法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。(或更有趣味性，吸引讀者往下讀)

　　3、對比論證

　　格式：把……和……加以比較，突出強調了……的觀點。

　　(四)論證結構

　　常見題型及應對方法

　　1、 直接通過選擇和填空的方式判斷論證結構

　　思路：首先看文章到什么地方完成了提出問題的任務;從什么地方開始分析問題;到什么地方結束，歸納出結論。由此判斷是總分、并列、層進還是對照。還有一點要注意的是：段落的領起句往往是關鍵，要緊緊抓住它進行分析理解。

　　2、提問A段到B段之間能否互換

　　思路：首先判斷兩個段落之間的結構關系，然后找一句總起句或總結句，在順序上與兩個段落的排列一致。

　　3、下面文字是從文中挖出來的，你認為放到哪個位置最合適。

　　思路：從文章中抽出的段落含有分論點，判斷這個分論點與其他分論點之間的結構關系，并根據總起或總結句與分論點的照應順序來找準位置。

　　三、記敘文

　　(一)體味修辭類語句的作用

　　1.明確所用修辭手法。

　　考綱中明確考查六種修辭：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問，可以利用口訣進行記憶

　　“二比二問一擬夸”。

　　2.歸納答題模式。

　　比喻：生動形象地寫出了…… (結合句子)

　　擬人：生動地寫現了……(結合句子)

　　排比：增強了……的語氣語勢，表現了……(結合句子)

　　夸張：生動形象的寫出了……(結合句子)

　　反問：增強了……的語氣，強調了……(結合句子)

　　設問：強調了……，引起思考。(結合句子)

　　注：以上列舉的這些，只是我們常規(guī)的一些“帽子”，任何一種修辭手法的作用，不論是前

　　面的“帽子”，還是后面所要表達的內容，都要結合具體的文本，切不可死板硬套。

　　3.解題步驟

　　修辭手法+ 帽子 + 對象特征 + 作者的情感(情感是關鍵)

　　(二)理解詞語在文中的含義

　　1、詞語在語境中的含義

　　(1)理解詞語的本義;

　　(2)看該詞在句子中的表達對象;

　　(3)對表達對象做必要的提煉(聯(lián)系語言環(huán)境提煉意義指向概括詞);

　　(4)再看該詞表達得怎么樣?(起什么作用);

　　(5)整合梳理答案語言，使表達簡潔準確;

　　(6)把答案代入原文，看語句是否通順。

　　2、詞語在語境中的作用

　　看該詞語在句子中的含義是否生動或準確表現了句子內容(對該詞語表現的內容要提煉意義指向概括詞，否則，答題語言不簡潔)。

　　(三)理解句子在文中的含義

　　1、主要題型

　　1)以辨析為方式的選擇題。要求學生能仔細辨析句子的細微差別，作出恰當的選擇。

　　2)以表述為方式的解說題。要求學生在透徹理解的基礎上，能準確地解說句子的含義。

　　3)以賞析為方式的評價題。要求學生能把握詞語和句子的呈現特點，對其表達效果作出恰當的評價。

　　2、解題思路

　　理解句子含義，要聯(lián)系上下文

　　理解句子深層含義，要聯(lián)系作品的背景。

　　理解句子深層含義，要聯(lián)系文章的中心思想。

　　評析句子內容，要聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。

　　(四)句段作用

　　1.句子或段落在結構方面的作用有：

　　(1)總領全文、引起下文。此類句子在文章(段落)的第一句話或前面。

　　(2)為下文作鋪墊。此類句子在文章的前面或中間。

　　(3)過渡句，起到承上啟下的作用。此類句子在文章的中間。

　　(4)總結上文。此類句子在文章或段落的后面。

　　(5)照應。此類句子允許在文章的任何位置。

　　2.句子或段落在內容方面作用有：

　　開篇點題、點明中心、奠定全文的感情基調、深化主題等。

　　(五)標題的含義和作用

　　1、標題的含義

　　(1)表層含義即標題的字面含義、文中內容;(2)深層含義即引申義、比喻義、象征義。

　　2、標題的作用

　　(1)作為全文的線索;(2)突出主題，點明主旨;(3)造成懸念，引起讀者關注;

　　(4)反映作者情感;(5)概括了文章的主要情節(jié);(6)一語雙關。

　　3、標題的好處(為什么以此為題)

　　標題的深層含義 + 標題的作用

　　(六)人物及環(huán)境描寫的作用

　　1、人物描寫的作用(肖像、語言、動作、心理)

　　1)揭示人物內心情感;

　　2)烘托人物形象，凸顯人物性格。

　　注意：補寫人物心理活動，要求符合人物身份、表現人物性格、結合相關環(huán)境、扣住文章主題。

　　2、環(huán)境描寫的作用(自然環(huán)境、社會環(huán)境)

　　1)交待故事發(fā)生的時間、環(huán)境、背景等。(一般是放在文章的開頭的位置)

　　2)渲染氣氛(氛圍)。(一般放在開頭或中間的位置)

　　3)烘托人物心情(像興奮喜悅，憂愁感傷，沮喪，絕望等等)。(隨時出現，位置不固定)

　　4)推動故事情節(jié)發(fā)展。(一般放在中間的位置)

　　5)形成對比，突出主旨。(隨時出現，位置不固定)

　　6)引出下文。(一般是放在文章的開頭位置)

　　(七)概括與歸納

　　1、段落的劃分

　　1)按時間先后和情節(jié)發(fā)展變化劃分;

　　2)按敘述的空間或地點的轉換劃分;

　　3)按所敘事情的性質劃分;

　　4)按作者的認識過程或思想感情的變化劃分;

　　5)按人物活動劃分(寫一個人的幾個活動片段及寫幾個人物的文章，可用這種方法)。

　　2、概括、歸納的方法

　　1)摘句法：即摘錄這一段(層)中最能表現中心的語句(首括句、結尾句、中心句)。

　　2)縮句法：將能表現段意(層意)的長句壓縮成短句。

　　3)聯(lián)合(結合)法：把重要意思連接起來，概括出聯(lián)合段意。

　　4)擇要法：在若干層意思中，可選擇主要層意為段意。

　　(八)把握文章主旨

　　方法解析：

　　1、分析文章標題來判斷主旨

　　通過對標題的分析能初步確定文章主題。

　　2、分析文中關鍵句來判斷主旨

　　1)文章的開頭/結尾句或者段。

　　2)文章中的議論性或抒情性的句子。

　　抒情句標志參考：強烈的感嘆或反問等語氣/直接抒發(fā)某種情感(悲傷，喜悅，流淚等)

　　議論性句子參考標志：對某事或某人做出評價的句子?！?/p>

　　3)文章中反復出現的詞語或者句子。

　　4)文章中主要人物的語言。

　　3、通過分層歸納大意歸納文章主旨

　　對于一些不容易看出主旨的文章，可根據文章結構將文章分層，然后將各部分的大意連貫起來，加以綜合概括。

　　(九)記敘文思路結構

　　1、記敘的順序

　　(1)順敘

　　作用：采用這種寫法可以使事情的來龍去脈清晰地表現出來。

　　(2)倒敘

　　特點：把事情的結局或后面發(fā)生的事情先寫出來，然后再按事件的發(fā)展順序進行敘述。

　　作用：內容上，突出中心;使內容集中，對比鮮明;

　　結構上，使敘述有波瀾;造成懸念，引人入勝。

　　(3)插敘

　　特點：在順敘的過程中，由于內容的需要，中斷原來的情節(jié)的敘述，插入相關的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。

　　作用：補充交代，使敘述更加完整，使文章更充實、更周密、在結構上更緊湊，能夠更好地突出中心。

　　2、抓文章的線索

　　(1)類型：物線、事線、人線、情線、時線、地線

　　(2)作用：是作者組織材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料貫穿成一個有機整體的脈絡。

　　(十)“五寫”題

　　(十一)感受、評價、鑒賞類題目

　　1、閱讀感受

　　1)聯(lián)系文本，感點明確。首先必須在深入理解文本的基礎上，用最簡潔的語言簡明扼要地提煉出感受體驗，在簡短的文句中表達自己的看法。

　　2)感受真切，表述精當。要圍繞感點，精當地表述自己的感受。讓讀者感受到你的感想是真切的，是言而由衷、言之有理的。由于文字的限制，表述的語言必須是精煉的。

　　3)聯(lián)系實際，聯(lián)系自身。閱讀感受有一個突出的特點，就是感受作品思想內容，結合體驗和自身思想，領會作品的啟示。這種片斷寫作必須在短小的篇幅中做到聯(lián)系實際，聯(lián)系自身。表明自己的態(tài)度，或說出自己今后將怎么行動。

　　4)條理清晰，層次分明。閱讀感受和評價要做到條理清晰，即文章內部思路清楚。感點的提出和論述，問題的分析和解決，邏輯的推理和演繹，都應當條分縷析，脈絡清晰，層次分明。

　　5)語言通順，表達流暢。語句通順，文脈連貫，有一定的論辯力量和論述的氣勢。

　　2、閱讀評價

　　1)觀點要正確。對文中人物思想性格、社會現象的褒貶、文本觀點的評價要正確，要有真知灼見;不能把對的說成錯的，或把錯的說成對的。這就要求我們有判斷是非的能力。

　　2)觀點要鮮明。贊成還是反對，同情還是反感，提倡還是抨擊，都必須態(tài)度明朗，而且要在顯要位置揭示出來。切不可模模糊糊，模棱兩可。

　　3)分析要充分。要作比較充分的分析闡述，既要表明態(tài)度，更要依據文本的具體內容說出理由，做到分析有據，鞭辟人里，有較強的邏輯性。

　　4)層次要清晰，語言要通順。

　　3、閱讀鑒賞

　　1)要準確鑒別出文本的藝術特色，如運用了哪一種表現手法?結構上有什么特色?運用

　　了哪種修辭手法?是比喻還是擬人?是排比還是對比?

　　2)要準確把握文本的主旨和作者的情感，把握文中人物的思想性格。

　　3)要著重分析文章的藝術特色對表現文章主旨、作者情感或文中人物思想性格的作用。

　　學好中考語文的12個學習習慣

　　興趣是最好的老師，要想學好語文，必須先對語文感興趣，而興趣是一點一點培養(yǎng)出來的，如果在語文學習方面你每天都有一點進步，換言之，如果你能主動自覺的去分析一個字形、掌握一個詞語，理解一個熟語、記住一句名言警句、賞析一首詩，閱讀一篇文章，欣賞一部名著，你的語文學習興趣就會越來越濃厚，隨之你的語文水平也會逐步提高。我們很多學生、老師、學校，已經培養(yǎng)了很多好習慣。要提高學生的語文學生成績、語文素養(yǎng)，必須重視培養(yǎng)學生十二個良好的學習習慣。

　　1、記憶習慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學習習慣。

　　2、演講習慣。讓學生會整理、表達自己的思想，演講是現代人應該具有的能力。從小學中段就可以嘗試讓學生進行演講。

　　3、讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些當老師的，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。

　　4、寫的習慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質，看日記能看出老師的水平，更能看出學生的水平，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。

　　5、定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學們定計劃的習慣。

　　6、預習習慣。請老師們把講的時間讓出一部分，還給學生，學生自己去看一看，想一想，預習預習。老師講課盡量別超過20分鐘，留給學生預習和自學的時間。反之，不讓學生自己學，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學生。讓學生自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。請各位老師一定要培養(yǎng)學生預習的習慣。

　　7、適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應學生;一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應學生要求的地步。所以學生也要適應老師，從現在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。

　　8、大事做不來，小事趕快做的習慣。這也是非常要緊的一個習慣。我抓學生習慣基本就這么抓。尖子學生做尖子的事，后進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗?！　?、自己留作業(yè)的習慣。老師留的作業(yè)不一定同時適應所有的學生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學生商量，讓學生做到腳踏實地、學有所得，市教委規(guī)定對學生實行量化作業(yè)，它的落實，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學生實際出發(fā)，只有常規(guī)量的學生可以接受，學生才能適應教育。浙江書生中學就特別強調這點。

　　10、整理錯題集的習慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學生，如何整理錯題?扔掉的分數就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學生公認的好習慣。

　　11、出考試題的習慣。學生應該覺得考試不神秘。高中學生應該會出高考試題，初中學生會出中考試題。

　　12、篩選資料、總結的習慣。學生要會根據自己實際，選擇學習資料。

　　十二個習慣，不要求齊頭并進，各學校要有自己的特點，讓老師以教書為樂，讓學生以學習為快樂。這快樂要建立在養(yǎng)成這些良好習慣的基礎上。只有師生都成了學習、教育的主人的時候，教書這份工作才能真正成為樂園，才能使“學習、工作、盡責、助人是享受”成為現實，使我們短暫的人生充滿快樂。祝大家在盡到生存責任的同時，更多地享受到育人的快樂。