如何打造高三英語高效課堂？
如何打造高三英語高效課堂？
高三英語復習課對于教師和學生來說都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好每堂復習課?怎樣讓學生每堂課都有收獲?怎樣打造高三英語復習的高效課堂?今天，小編就如何打造高三英語高效課堂為大家總結了以下方面。
一、如何打造高三英語高效課堂
1、充分的課前準備
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》)針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。
2、活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。
3、科學的學法指導
我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。
4、適當?shù)募顧C制
課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中;練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。
二、如何提高英語課堂效率打造高效課堂
1、撐握先進的教學理論
英語教學有一定的規(guī)律可循，外語教學法等理論便是這些規(guī)律的總結和體現(xiàn)，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現(xiàn)正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經(jīng)驗，但工作中卻既難以創(chuàng)新，教學水平又上不了更高的層次，關鍵就在于缺乏以先進的深刻領會教學大綱。教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現(xiàn)教學。
2、充分發(fā)揮學生的這個主體
落實素質教育，提高課堂教學效率，關鍵是在教學過程中要充分發(fā)揮全體學生的主體作用，確保學生的主體學習地位。教師要把自己作為學生的朋友、伙伴、和領路人,創(chuàng)設一個適合學生個性發(fā)展的良好氛圍。學生是教育的主體，自主學習是學生身心發(fā)展的客觀需要。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，調動學生的自主力量，才能促使全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生看作學習的主人，通過啟發(fā)、點撥、設疑、解惑，激發(fā)全體學生的參與意識，引導全體學生參與學習的全過程。教師在培養(yǎng)學生的自主意識方面應作到：凡學生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，在學生力所能及的范圍內(nèi)，由學生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學習主體作用，使他們的智力、能力在自主參與的過程中得到發(fā)展和提高。
3、拓寬知識面，提高教學藝術水平
教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時，他答復說：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！边@個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高課堂教學效率。
三、怎樣才能更好的提高課堂效率
1、教師充分備課并布置學生預習。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。
2、實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化組合。要提高課堂教學效率，就必須實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化組合，同時優(yōu)化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結合等必須做出精當?shù)陌才?。教學方法應根據(jù)教學內(nèi)容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排?？傊?，只有把優(yōu)化教學內(nèi)容和優(yōu)化教學方法恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。體作用。學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，一要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學英語的重要性;二要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心;三是傳授學習方法，指導學生創(chuàng)造性地學習，提高對知識的吸收率;四是激發(fā)學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。
3、把握好教學節(jié)奏，處理好量、質、度三者的關系。為了提高課堂教學效率，教學內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到100%，最少不得低于80%。這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。
4、及時捕捉教學中的反饋信息，因材施教。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。
四、如何構建高中英語高效課堂
1、教師的充分準備
“凡事預則立，不預則廢”，備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎，提升到備學生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須認真研讀課程標準，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設計一堂課時，教師一定要考慮到學生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學生，所布置的預習作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實，如果只考慮學習成績優(yōu)異的學生，那高效是很容易達到的。所以，教學目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學生身上，只有這些學生跟上了大部隊的步伐，產(chǎn)生了更強的求知欲，才更容易達到高效。
2、教師的主導作用
(1)精彩的導入?！傲己玫拈_端是成功的一半”。一個精彩的課堂導入不僅能吸引學生跟隨老師進入知識的殿堂，激發(fā)學生的求知欲，而且能為師生營造一個寬松和諧的學習氛圍，甚至還可以使學生對英語產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，達到事半功倍的效果。
(2)活躍的課堂。 一個活躍的課堂氛圍能激發(fā)學生學習的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應盡可能利用靈活多變的教學方法營造活躍的課堂氛圍，從而達到課堂教學的最佳效果。
(3)精講精練。正如文章開始的案例中，老師講了一堂課，寫了幾黑板;學生聽了一堂課，記了一大堆，而結果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學生失去了學習的積極性，變成了聽課的機器，在學習上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。
3、養(yǎng)成課后反思鞏固習慣。
(1)教師的反思習慣。課后反思是教學過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學中的成功之處，比如巧妙的教學設計、精彩的導入、教學難點的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學時間的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當?shù)?教學過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。
(2)學生的鞏固習慣 俗話說：“好習慣讓人受益終生?！睂W生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習慣，那肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預習中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當?shù)恼n后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。